解读散文教学，培养学生审美情操

寿惠芳

部编版初中语文教材犹如百花园般繁花似锦，所选录的优美文章美不胜收。尤其是散文模块，不仅语言优美，意境悠远，而且情感真挚动人，一直备受学生喜爱。教师在进行散文教学时要讲究一定的技巧，让学生不仅能获得语文知识和技能，而且情感态度和价值观也能受到熏陶。文章将结合实例，从抓住文体特点、营造优美意境、鉴赏表达技巧、体会作者情感四个方面探讨如何通过散文教学，培养学生的审美情操。

一、抓住文体特点

与其他文体相比而言，散文最突出的文体特征是形散神聚。“形散”就是散文在写作结构和表达方式方面比较灵活，不拘一格。“神聚”则是指无论散文形式如何自由，但是都必须紧紧围绕着一个中心去抒发思想情感。教师在实际教学过程中要依据散文的文体特点去教学，这样才能使学生从根本上掌握学习散文的方法。

由于现代教育倡导以学生为主体，强调学生的自主思考能力，所以教师在教学时也要注意这一点。比如在教学史铁生的《秋天的怀念》时，教师可以先让学生自主阅读课文，并在自主阅读的过程中思考以下几个问题：

①文章的结构层次是怎样安排的？

②为什么作者将题目设计为《秋天的怀念》而不是《怀念我的母亲》？

③这是一篇什么类型的散文？

学生在自主阅读后发现《秋天的怀念》是一篇叙事性散文，文章主要是采用事情的起因、经过、结局的层次结构来安排的。至于为什么将题目设计为《秋天的怀念》而不是《怀念我的母亲》，一方面是“秋天的怀念”更具有美感，另一方面是因为母亲逝世的时候正是秋天，所以作者一到秋天时就怀念起母亲，而且文章采用了借景抒情的手法，利用秋天的景物抒发了自己对母亲浓浓的爱。明白了这几个问题，学生就抓住了散文的形和神，接下来的学习也会更加顺利。

中学语文教材中所选录的散文大体上可以分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文。对于不同类型的散文，教学方法也是不同的。比如记叙性散文要重视对事件的剖析，抒情性散文要重视对作者情感的解读，议论性散文则更侧重于说理性。具体如何对待，相信大多数教师都已了解，在此就不作过多赘述。

二、营造优美意境

意境是生活图景与思想情感的融合体，同时也是散文艺术魅力的所在处。散文与诗歌本质上是一样的，它们的意境都比较深远，但也难以理解。为此教师在教学过程中要为学生营造出良好的学习氛围，带领学生仔细解读作者为我们营造出的意境，这样才能够引导学生更好地去感受美，发现美，欣赏美，创造美，无时无刻不受到美的熏陶，进而升华审美情操。

对于有些意境难以理解的文章，教师也要适当地借助情境教学法，采用图文并茂的方式来让学生更好地去体会文本内容。比如《秋天的怀念》最后一段就极具意境美——“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”为了让学生更加深刻地理解这段话，教师可以用多媒体为学生播放一段五颜六色的菊花在秋日的余晖下、晚风中摇曳多姿的动态画面，给学生带来直观的印象。然后让学生观察课文插图，插图上是妹妹推着轮椅上的哥哥欣赏北海菊花的画面，启发学生思考作者在欣赏菊花时心情是怎样的，会想到些什么，并发挥动手能力，尝试将作者的内心语言写出来。

在对意境解读的过程中，教师还要让学生充分发挥想象去感受作者的所见所闻、所思所想。学生如果能够从内心深处感受意境，体会意境，那么他们的心弦自然会被文字所拨动，从而产生更深刻的认知。

三、鉴赏表达技巧

散文用词讲究精练，整体艺术感比较强。想把散文写得引人入胜，是需要很强的表达技巧的。教师在解读散文的过程中，要带领学生认真鉴赏作者的表达技巧。尤其语言方面，教师要引导学生在自主阅读的过程中细细品味其中的修辞手法和写作风格。如果学生能够深入到文本当中去分析表达技巧，那么他们就可以从细节处感知文本，吃透文本。

本文人物对话颇多，大多都是作者与母亲之间的对话。教师可以让学生将这些对话整理出来，从中感受作者与母亲的人物形象特点。比如母亲逝世之前跟作者说的最后一段话，文章中是这样表述的：

絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”

教师可以让学生鉴赏作者之所以对这段话久久不能忘怀的原因。学生从文中发现作者提到了母亲说到这里忽然不说了。因为母亲对于“跑”和“踩”一类的字眼，比作者还敏感。作者说母亲又悄悄地出去了，这次出去母亲再也没能回来。教师提醒学生重點鉴赏“絮絮叨叨”“悄悄”还有省略号的作用。学生鉴赏发现文章语言平淡，文字朴实，并没有经过什么精心雕琢，但是句句含情，字字如金。作者没有刻意“表现”，而是在“诉说”，更有返璞归真的特色，所以更能打动人心。

四、体会作者情感

散文最终的教学目的是要让学生把握作者的思想情感，通过联系背景、捕捉细节、整体感知和细节剖析相结合的方式来体会作者的创作初衷。而体会作者情感最佳的方式是让学生能够站在作者的角度上去思考问题，感受作者情绪上的变化，这样才能够让他们真正读懂文章，理解作者的创作目的。

在解读作者的情感时，教师可以让学生思考文章中作者除了表达对母亲的怀念之情外，还夹杂着什么感情。学生发现文中多次叙述处于残疾中的作者脾气暴怒无常，他对母亲几乎从来没有什么好态度。母亲跟他说话，他要么是咆哮，要么就是十分冷淡。所以母亲逝世后他非常懊悔，懊悔母亲在世时自己没有好好珍惜这份母爱，也没有尽到儿子该尽的责任。到这里，教师可以让学生联系自己的生活实际来谈一谈平时与母亲是怎样相处的，有没有说过伤害母亲的话语，做出过让自己愧对母亲的事。引导学生设身处地体会作者对母亲复杂而深厚的情感，更能够使他们感受到这种厚重的意蕴超越了一般怀念文章的悲悼与痛。

生活处处皆语文，而语文也时时刻刻反映着生活，这是大语文观所体现出来的语文与生活之间的关系。结合生活实际去解读文章，可以让学生更深刻地体会作者的思想感情，并且也能够在学习的过程中将自己的真情实感融入对文章主旨的剖析中。引导学生体会作者的情感，既让学生真正走进了文本，同时又让学生走出文本与生活相融合，从而取得事半功倍的教学效果。

总而言之，散文字字珠玑，意蕴深厚，教师在日常的教学过程中要注重对散文教学方法的研究，要能够吸引学生，带领学生领会文本的意义，从而达到对散文内涵的解读和剖析。不过教学有法，教无定法，在实际的教学过程中，教师要根据学生的兴趣方向采用有针对性的教学方法，这样才能让散文课堂更具有实效。

作者简介：江苏省苏州市吴江区盛泽实验初级中学语文教师。