在写作教学中如何引导学生加强素材积累初探

李晓敏

在不少初中生的认知中，他们把写作看作非常困难的事情，大多数时候找不到写作的方向。之所以会出现这种状况，主要原因在于这些学生没有认识到素材积累的重要性，阅读量不够，导致写作时没有写作素材，作文质量难以得到提升。

虽然很多教师都强调素材积累的重要性，但能养成日常积累素材习惯的学生非常少，多数学生仅仅进行简单的阅读，并没有积攒写作素材。一些学生认为只有好的文章内容才能作为写作素材，因而积累素材也不容易。实际上，素材积累是一件较为简单的事情，学生只要将他们在日常生活中阅读到的一些文章内容记录下来即可，无论是一句还是一段，都可以作为写作素材。为了让学生养成积累素材的习惯，教师应当在教学中采用多种方法进行引导，带领学生加强素材积累，逐步提高学生的写作能力。

一、让学生意识到素材积累对提高写作水平的重要性

素材积累是写作的基础，更是提高学生写作水平的必要手段，但如果学生意识不到素材积累的重要性，那么将很难养成良好的素材积累习惯，更难以跟随教师的步伐进行写作。在新时期的初中语文写作教学中，教师应当带领学生接触一些典型素材，并从这些素材中学习写作技巧，鼓励学生借助素材展开深层次的写作。

在培育学生素材积累认知的过程中，教师需要从侧面加以引导，让学生主动意识到素材积累的重要性，而不是盲目要求学生进行素材积累。教师可以在写作主题的基础上与学生讨论，为学生指明写作方向，要求学生结合写作主题搜寻相关的素材。一旦学生学会利用素材进行写作，便会对素材形成全新的认识，愿意主动在日常阅读中积累写作素材。

由于写作主题不同，所涉及的素材也有所不同，教师可以针对不同写作主题给学生提供相应的写作素材，让学生在参考写作素材的基础上完成写作。虽然一开始会有一些学生出现抄袭素材的情况，但是在持续的写作实践过程中，学生已经积累不少写作经验，能够借助印象中的素材完成写作。

二、摘抄好词佳句，探讨文章内容

读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作是分不开的，阅读是写作的基础，而写作又是阅读的延伸。在当前的初中写作教学中，许多学生的写作属于即兴创作，他们在日常生活中很少进行阅读，所涉猎的优秀文章也非常有限，每次拿到写作题目便匆匆下笔，即便没有写作大纲与写作思路，也会迅速完成作文。这样写出来的作文缺乏内涵，内容过于浅显，一些学生的作文語句甚至都不顺畅。

要解决上述问题，教师应当引导学生积极开展课外阅读，为学生推荐一些优秀的文章，并要求学生在阅读这些文章的同时摘抄其中的好词佳句，用作写作素材。为了确保学生能够高效完成摘抄好词佳句的任务，教师每周可以展示几个学生摘抄的内容，一方面可以扩充其他学生的知识面，另一方面能够了解学生的完成状况，确保素材积累的有效性。

一些学生在摘抄完以后，便将摘抄内容搁置一旁，从不翻阅，这样的摘抄是完全没有意义的，也不能达到素材积累的目的。教师可以对学生进行分组，按照不同的写作主题筛选相关的写作素材，要求小组内的学生联系写作主题寻找可以利用的好词佳句，并对这些素材的写作方式进行探讨，了解这些内容的优点，包含了哪些写作技巧。这样的讨论交流是非常必要的，它能够带领学生深层次感悟不同作者的写作手法，并能够从中汲取一定的写作经验。在学生经过探讨得出一定的结论以后，教师可以鼓励学生将这部分结论记录到摘抄本中，为以后的写作提供借鉴。

此外，学生在日常的阅读过程中，也要研究不同的文章，了解不同文章的写作方式与写作技巧，思考作者通过文章表达了怎样的思想感情，接着思索这样的写作技巧是否能够运用到自己的写作中，尝试着借鉴一些优秀文章的写作方法，不断完善自身的写作技巧，提高写作能力。

三、鼓励学生相互批改作文，加强写作反思

虽然初中生的知识体系不是特别完善，但他们的作文却有强烈的个人特色。他们想要表达自己的独到见解，尤其是在写一些感悟或者读后感的时候，笔者发现几乎每个学生的作文都有强烈的个人特色。在传统的写作教学中，教师对质量较低的文章，往往不会进行较多思考，转而会直接给出评价。这样的作文评价体系是非常不完善的，学生在得到相应的评价以后很难对写作形成正确认识，不仅不知道自己的写作出现了哪些问题，还会失去写作热情，不愿意再进行日常素材积累。

这些问题是传统写作教学的通病，尽管许多教师已经优化了写作评价体系，但对学生作文思想的关注度依旧不够，不能完全提高学生的写作积极性。要解决这一问题，教师可以与学生的素材积累联系起来，引导学生互批作文，让学生接触他人的作品，从中汲取优秀的写作内容和写作技巧，提升写作水平。

同时，教师还应当鼓励学生加强写作反思，即在每一次写作以后认真反思自己创作过程中的不足，思考文章存在哪些问题，然后在得出结论的基础上进一步修改文章内容。对于反思后的结论，教师也可以与学生进行讨论交流，了解学生存在的写作困难，然后引导学生查找相应的写作素材，进一步积累写作经验。面对不同的文章素材，学生也要养成良好的反思习惯，能够正确判别哪些内容是恰当准确的，哪些段落运用了独特的写作技巧，并在旁边做出标注，强化自身的写作意识。

四、养成写日记的习惯，坚持日常创作

素材积累需要持之以恒。学生在积累素材的过程中，将接触大量的文章，而在阅读这些文章后，学生很容易产生一些阅读感悟，想要表达出来。但初中语文写作主要集中在课堂上，且都是一些固定的写作主题，很难与学生的阅读感悟联系在一起，这在一定程度上影响了学生的创作积极性。

在这种状况下，教师可以引导学生养成写日记的好习惯。学生一旦有了阅读感悟或者生活感想，就可以通过日记的形式记录下来。这样不仅能够锻炼学生的写作技巧，还能够培育学生的写作认知，提高学生的写作能力。由于写日记属于学生的日常活动，因而教师不需要进行过多干涉，可以让学生自由发挥，不限制字数和主题。如果学生认为自己创作出了优秀的文章，那么教师可以与他们进行交流沟通，并鼓励学生展示出来。这样一方面可以提高学生的创作热情，使得学生获得较大的写作认可;另一方面能够引起其他学生的共鸣，为他们的日常写作提供借鉴和参考。

坚持日常创作非常不易，学生在创作的过程中很容易出现主题缺失的状况，不知道该写哪方面的内容。教师可以引导学生翻阅过往的写作素材，尝试选择与主题相关的写作素材，或者可以撰写一些读后感。一旦学生在日常写作过程中出现问题，教师就需要及时予以指导，帮助学生克服写作困难，为学生提供明确的写作思路，带领学生在积累素材的基础上养成良好的创作习惯，稳步提高写作水平。

总而言之，初中写作教学的全新实践离不开素材积累，教师应当鼓励学生在日常阅读中做好素材积累，积极摘抄一些好词佳句，不断汲取好文章的写作技巧，养成写日记的好习惯，全面提高学生的写作能力。