浅谈素质教育在小学数学教学中的实施

张世兰

【摘要】 素质教育的实施，在小学数学教学中尤为体现，具体体现在考验学生的动手能力、逻辑思维与发散思维的过程.数学课堂中仍存在许多弊端，具体体现在课堂讲述时间多、学生的动手操作少，这就导致了许多教学教师教课任务巨大、教课效率低. 在课堂上，我们要创设有利于学生全面发展的情境，这样才能有效地指导学生学习，提高学生的兴趣，激发学生的潜力，使学生从应试教育中走出来，体验素质教育中应有的活力.我们唯有找到适合自己的教学方法、教学理念和教学体系，才能让素质教育在小学教育中遍地开花.本文结合笔者个人教学经验谈一谈数学教学策略.

【关键词】素质教育;小学数学;教学活动

如何让数学课堂在素质教育中充满生机与活力，是我们每个小学数学教师都在思考的问题.与应试教育相比，唯有素质教育才能在课堂中遍地开花，唯有素质教育才能让中小学生在课堂中茁壮成长.笔者个人认为把激励教育带进数学课堂，是一个明智之举.

一、素质教育应该面向全体学生

要想实施素质教育，课堂教学就必须面向全体学生.因此教师必须更改教育思想，树立新时代的教育观念，从传统的以教师为主体转变为现在的以学生为主体，对此教师要注意把握好教与学的关系.在课堂教学中，教师起的是主导作用，而学生才是学习的主体，教师的每一项教学工作都要有利于学生学习知识.比如，在讲解“平行四边形和梯形”这一课时，教师的教学思路应该始终根据学生的听课反应来变化，始终围绕学生进行讲解.切实改革应试教育和填鸭式教学的形式，教师在课堂上应该给足学生思考、探究的时间，而不应该一味地向学生灌输知识，这样的话学生能做的只有被动接受.比如，在讲解“乘法的运算定律”时，“先算乘除，后算加减;先算括号里面的再算括号外面的”这些定律不能简单地向学生讲解，而是应该给足学生思考的时间，让学生自己理解透彻.教师要注重全体学生积极参与课堂和个性发展并举，作为教师，我们的关注面一定要广泛到整个班级，要带动整个班级的氛围，同时要注重个别同学的个性发展，只有这样才能更好地落实素质教育.比如，在整个课堂教学过程中，教师要始终观察学生的学习积极性，在学生积极性降低的时候，教师要想办法调动学生的激情.如果在教学过程中有个别学生总是喜欢问各种奇怪但是有意义的问题，这时候教师就要多注意这些学生，帮助他们的个性发展.

二、素质教育要注重学生的实践能力

实施素质教育，必须要注意学生实践能力的培养.实践能力的含义有以下几个方面：能够把理论应用于实践中，使理论和实践相结合;能够灵活地、创造性地利用所学理论为生产服务.培养学生的实践能力是数学教学过程中的明显趋势.小学数学的实践能力，就是学生在学习和应用数学知识时，能够解决生活中问题的能力.通过实践能力的培养可以激发学生的好奇心和积极性，对学生的学习和生活有很大的帮助.同时，学生的实践能力是通过各种各样的实践活动培养起来的，因此教师在教学过程中要多开展一些教学活动.比如，在讲解“已知一个数的几倍是多少，求这个数.”这个问题时，就可以展开教学活动，教师可以带领学生“摆一摆”“画一画”，将这个问题转化成“把一个数平均分成几份，求一份是多少.”这样由学生自己动手，由浅入深的学习过程可以加深学生对这个知识点的印象.再例如，在讲解“分数”这一节时，教师可以带领学生“画饼”，整张饼就是1，把整张饼等分为8份，吃其中的3份，剩下的就是5/8，吃掉的就是3/8，这样“画饼”的方式不仅可以激发学生的学习积极性，还可以通过这样的方式更好地理解知识的含义.这种简单的、直接的方式就可以让学生理解好本节课的内容.除此之外，学生还可能会主动探索、自主发现其中的奥秘，学到更多的知识.

三、素质教育应多些创新，少些应试

素质教育在创设情境中有优越性，可以培养学生的发散性思维，让学生体会数字的奥秘.数学不仅仅是纸面上的数字，数学应该在学生的思维中，通过创设情境，让这些原本麻木的数字像跳动的音符一样，使学生的认知过程和创新性、自主性统一起来.教师可以利用数学教育中小组讨论的独特方法，把应试教育与讨论能力结合起来，在于注重学生的语言表达能力、组织语言能力和思辨能力.素质教育促进学生主动思考、主动实践、主动探索、主动参与，与应试教育中的考试不冲突，在于注重学生的追、比、赶，帮助学生营造出一种相互督促、相互学习、相互探讨的环境.例如，教师在讲解“平行四边形面积”一课时，不仅让学生了解知识点，还可以把知识变成课堂的动手操作活动，可以让孩子们自己动手剪平行四邊形，让孩子们了解什么是平行四边形、平行四边形的形状是什么.在孩子们探究直角三角形的过程中，教师可以先让孩子们随便剪出一个直角和没有直角的三角形，通过对比两个三角形的不同，让孩子们知道三角形中直角三角形的性质是什么？从而引出锐角三角形、钝角三角形和等腰三角形的各个性质，让学生找出有什么不同，哪里不同？这样学生就会印象深刻，这不仅增强了学生的动手能力，还有利于教师的教课效率.再例如，教师在讲解“圆的周长”这一课时，可以利用一个圆环和一个杆，通过滚动圆环的方式，让学生理解“圆的周长”的概念，还可以让学生自己动手进行实际操作，首先带领学生滚动圆环，引导学生观察圆环滚动的痕迹，帮助学生测量圆环滚动痕迹的长度，即为这个圆的周长.这样的过程不仅能够锻炼学生的动手操作能力，还可以激发学生的兴趣，让学生主动去探索知识，变被动接受为主动学习，这也是素质教育的表现之一.

笔者认为小学生的素质教育不仅能够增加孩子的思维深度和宽度，还获得了学习数学的乐趣.当然并不是每个孩子的成绩都好，就像不是每个孩子都能上大学一样.只要孩子愿意，只要孩子肯学，只要孩子努力，素质教育就会有所成效.如果说应试教育是一种强制性的学习，那么素质教育就像是一种自觉的、发散性的学习.

四、小学数学应多培养学生的自身素质，少些课堂流程形式

要想提高民族素质，就要从基础抓起.素质教育就是以德智体美劳五大方面来发展，而在数学教育中智是必不可少的.素质教育让学生贴近社会实际情况，让学生了解知识给我们的实际好处，让学生知道数字的严谨性.素质教育的优越性在于因材施教，我相信所有小学生都能学好小学数学，之所以学不好数学，是由于非智力因素的影响和外物条件的干扰.而素质教育，就是要因材施教，切实找到每个学生影响学习的非智力因素，进行引导改正.比如，如果有些学生的自控能力差，教师就可以在上课的过程中对这名学生进行一些训练自控能力的活动，帮助他控制自己的行为.因材施教是让每个学生都能以自身更好的心态去面对学习，以学习为快乐、为动力、为目标.教师更要以教书育人的态度，面对学生，促进学生的全面发展.

数学不仅仅是书面上的数字符号，更是心理上的品德教育.对于当代的小学生而言，品德教育是素质教育中的核心，智力方面再好，离开品德教育也一无是处.应以德为核心，将数学教育、品德教育有机结合在一起.

五、素质教育与应试教育应相辅相成

素质教育是具有人性化的教育，旨在开发人的人格魅力，培养正确的道德观、价值观、人生观，是不以升学为目的的教育.素质教育把本该侧重于硬性灌输知识的、缺少主动灵活的应试教育的弊端一一打破.小学数学在生活中尤为体现，数学教学的生活化有利于小学生较早地感知社会.比如，加减乘除在生活中运用比较广泛，有实用价值.而素质教育就是把它们有机地结合起来，不仅要让学生会算，还要讓学生将知识运用到生活当中，更是让他们用自己的智慧培养各方面的能力.看似素质教育与应试教育在小学教育过程中有些矛盾，但二者之间毫不冲突，我们需要做的就是吸取素质教育和应试教育的精华.在小学教育中有许多书面上的知识点，这是必不可少的，由于这些很难激起学生的主动性、逻辑思维性，因此这就需要素质教育引导学生，培养学生的创造性和逻辑思维性.素质教育要想很好地推进，还有许多的路要走.在素质教育的过程中，很难摆脱应试教育的传统观念，这就需要广大教育工作者的辛勤付出，从根本上让学生体会到素质教育带来的优势.素质教育背景下，学生学习到的不仅仅是知识，更是他们的能力.素质教育可以让学生感受到学习的快乐，并乐于与学习为伴.虽然素质教育在推行过程中处处碰壁，落实不到位，但我相信，在我国不久的将来会逐渐普及素质教育.素质教育可以激起小学数学教育过程中学生的主动探索生活的性格，不让学生感觉学习数学是一种负担.

素质教育的实施，应从根本抓起，首先要从教师抓起，要在教师的观念中形成一种以素质教育为基础的教学理念，将应试教育的优点和素质教育的优点结合起来.这样才能在与学生接触的时候传达出一种素质教育的基本理念，让学生在以后的学习道路上扎好根基.其次，就是要从学生出发，学习的主体是学生，如果只是教师单方面地发出教育信号，而学生不接收也是没有用的.素质教育的落实，学生学习到的不仅仅是知识本身，更重要的是提高了学生自己的学习能力.有些学生的成绩看似很好，但没有抓住学习的本质特征，这样也是行不通的.素质教育在小学数学中的应用需要教师和学生的共同努力，教师要坚持培养学生的学习自主性、能动性，学生应该对教师的教导做出反应，对自身的知识和能力负责.

【参考文献】

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