模仿游戏：发展幼儿的运动能力

江苏省无锡市滨湖实验幼儿园 黄 妍

模仿游戏是我园幼儿挑战性运动课程开发和研究的四个运动项目之一，它是以模仿动物动作为主要形式，在不同的游戏情境中逐层挑战，从而提升幼儿平衡、力量、耐力等运动能力的游戏。本文通过对模仿游戏实施流程、策略、评价等内容的阐述，体现了挑战性运动课程对儿童学习与发展的整体促进。

模仿游戏是一项原创的运动项目，前期我们在做文献梳理的时候未找到关于幼儿模仿游戏的研究文献；后来开发该项目时，在动作发展方面主要链接《3～6岁儿童学习与发展指南》中“具有一定的平衡力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”这两条目标，通过选择孩子感兴趣的、可模仿的动物来进行游戏设计，以激发幼儿学习的兴趣，从而促进幼儿在模仿游戏活动中获得动作技能、学习品质、认知能力等方面的发展（见表1）。

表1.模仿游戏关键经验指向表

制定科学严谨的活动流程

模仿游戏有其固定的组织形式和流程，基本每次活动都是按照热身活动（5分钟）、动作及游戏介绍（5分钟）、幼儿分区挑战（20～30分钟）、回顾与总结（5～10分钟）、放松拉伸（5分钟）这五个环节推进。

1.不可忽视的热身和放松

在模仿游戏中，热身和放松这两个环节非常重要，但也是老师容易忽视的环节。运动生理学家指出，热身运动有很多功能，其中以提高体温尤其重要，身体温度的增加可以使肌肉更松弛、动作更灵活，而在冬天气温较低时更需要充分热身。

热身的方式分为一般热身和针对性热身。一般热身可以采用走跑结合的方式来进行；针对性热身则是根据当天的活动内容来对身体的某个部位进行针对性热身，比如当天开展的活动是模仿猴子悬垂、跳跃，那我们在热身时就要增加一些腿部肌肉、腰部及手臂肌肉的动作。

当孩子们完成所有挑战后一定要进行放松拉伸，因为有些动作长时间重复会让幼儿感觉肌肉酸痛，而进行拉伸可以放松运动后紧张的肌肉；其次，放松环节还可以平复运动后亢奋的心情。放松动作不在于多，关键每个动作都要保持20秒以上，这样才能起到放松效果。在放松环节中，教师可以加入节奏较缓慢的、轻柔的轻音乐来舒缓身心，平复运动中激动亢奋的情绪。

2.富有层次的分区挑战

模仿游戏的系列活动是层层递进的，且每次活动包含多个层级目标的挑战内容。例如，为了落实翻滚动作，老师设计了“摘水果”“喂小鱼”“捉小虾”三个游戏，其中“摘水果”难度最低，老师用体操垫搭成一个坡，幼儿可以借助坡度这一外力完成翻滚动作；“喂小鱼”难度其次，幼儿在翻滚的过程中即使滚歪也对完成任务没有很大影响；难度最大的是“捉小虾”，幼儿穿上前后有魔术贴的背心进行翻滚，在滚动过程中“小虾”就会粘在背心上，最终捉到3只小虾才算挑战成功，如果幼儿在滚动过程中滚歪了就无法完成挑战。虽然这三个游戏活动都指向“翻滚”这一动作技能，但是不同难度的游戏让不同发展水平的幼儿都得到了有效锻炼。

研究行之有效的实施策略

在模仿游戏的开展过程中，有效的实施策略既可以保障游戏顺利进行，又有利于提高幼儿在身体、心理、认知等方面的能力提升，帮助幼儿不断突破自我，获得成功的满足感和自豪感。

1.创设生动有趣的游戏情境

模仿是幼儿的天性，同时也是一种学习方式。在模仿游戏中，根据幼儿喜欢模仿的特点，并结合其生活经验，我们选择了乌龟、螃蟹、猴子、仙鹤、小鸡、长颈鹿等孩子较为熟悉的动物来落实相应的活动目标。如幼儿模仿仙鹤跳，动作要求是单脚连续向前跳跃2米以上，同时教师设计了“过小河”“捉虫子”“过绳梯”等多种游戏情境来锻炼幼儿的下肢力量及平衡能力；又如幼儿模仿小乌龟爬行，动作要求是手脚着地或仰身连续向前爬行6米，同时教师设计了“沙滩漫步”“吃水果”“晒太阳”“吐泡泡”等多种游戏情境让幼儿在模仿小乌龟动作的同时锻炼身体协调性，促进其力量和耐力的发展；再如幼儿模仿小猴子进行跳跃、悬垂练习时，教师创设了“跳山羊”“摘水果”“荡秋千”等多种游戏情境让幼儿在模仿猴子动作的同时锻炼其四肢及核心力量。

2.进行讲练结合的动作示范

在模仿游戏中，不同的动作对幼儿身体各部位起到的锻炼效果是不同的，因此，为了保证每次活动的目标能够有效达成，教师必须进行标准动作的示范与讲解。正确的动作示范是教师的基本功，也是观察和指导幼儿的必备武器。教师在进行动作示范时要注意以下几点：

第一，整分结合,快慢有度。教师可以先做一次完整而连贯的动作示范，再根据动作的关键点放慢速度详细讲解。

第二，化难为易，循序渐进。老师可以根据动作要求创编一些关于动作要领的顺口溜，从而有效提醒幼儿规范动作、掌握要领。比如模仿小乌龟爬行时需要幼儿学习手脚着地向前爬行，老师就根据动作要求创编了这样的顺口溜：“小乌龟，爬爬爬，手臂伸直腿略弯，手脚着地向前爬。”

第三，讲练结合，互相补充。教师不仅需要进行正确的动作示范，还要进行详细的动作讲解。只有讲解没有示范，幼儿只能得到一个抽象的概念，而只有示范没有讲解，幼儿只能看到一个具体的动作形象，所以教师的讲解与示范在模仿游戏中是一个不可分割的整体，两者互相补充、不可偏废。

探索三维一体的评价模式

如何判断幼儿在游戏活动中的学习和发展？观察评估是最直接有效的方法。在模仿游戏的实施过程中，我们形成了教师、幼儿、家长三维一体的观察评估模式。

1.教师对幼儿的评价

在模仿游戏中，我们将幼儿个体观察与群体观察相结合，通过不同的观察方式来记录孩子在游戏活动中的表现。针对幼儿的群体观察，我们设计了“挑战性运动发展观察表”作为教师观察评价幼儿群体运动发展的工具（见表2）。每次活动中教师都会完成一份群体观察表，后期可通过小组主题式的观察评价研训活动不断反思活动的目标、教育策略、教育言行是否适宜、是否符合幼儿的需要、是否贴近幼儿的心灵、能否达成了活动目标，从而更好地完善活动内容。

表2.幼儿群体挑战性运动发展观察表

另外，我们还设计了模仿游戏的“挑战性运动进阶观察表”作为评估幼儿个体发展的工具（见表3），教师在观察时只需要根据幼儿的表现找到对应的发展水平打勾即可。每个孩子的活动表现都是不同的，这份个案观察表可以很好地追踪他们在运动过程中各方面的发展情况。

表3.挑战性运动进阶观察表

2.幼儿的自主评价

幼儿的自主评价是教师评价的重要依据，也是弥补教师精力不足的重要方式。当活动处于自主游戏状态时，教师很难全面了解幼儿的活动水平和目标达成情况，于是我们通过让不同年龄段的幼儿用不同的记录方式来进行自我评价，同时帮助教师了解幼儿的活动实况，预估幼儿的下一步发展。

小班幼儿采用贴贴纸的方式来进行记录，回到班级后将获得的贴纸贴在汇总表上；中班幼儿采用套挑战圈的方式来进行现场记录，回班后根据挑战圈的具体情况来完成记录；大班幼儿采用现场直接在记录表上记录的方式进行自我评估。同一动作的所有游戏结束后，老师会根据幼儿的自主记录表进行分析与总结，以便对每个幼儿的活动轨迹有进一步的了解，并对接下来的课程内容进行及时调整。

3.家长对幼儿的评价

家长参与评价不仅有利于促进幼儿身心健康发展，而且有利于促进教师改进工作。但由于幼儿家长来自各行各业，对幼儿教育专业知识的掌握程度参差不齐，许多家长不知道什么是评价、应该怎样评价以及以什么样的方式进行评价。这时，幼儿园就要思考以何种方式来推进家长的评价工作。

由于幼儿的年龄、生长环境、生活习惯、营养状况、运动经历不尽相同，其体质状况、运动能力也存在较大差异。因此，为了更加准确地评估幼儿的运动状态及发展水平，我们通过运动项目开放日、成长记沙龙、发放幼儿运动能力发展调查问卷等形式让家长慢慢跟随孩子的脚步走进幼儿园，了解并参与我们的园本课程，从而让家长成为活动的共同体，实现从“我看你做”到“我们一起做”的蜕变。

模仿游戏以幼儿感兴趣的动物形象为切入点，通过生动的情境创设、充分的游戏准备、形象的动作模仿、丰富的游戏内容、灵活的教学策略、多元的观察评价来支持每一次活动的有效开展，为落实我园“培养健康勇敢的中国儿童”这一育人目标而努力。