花样签到：提升幼儿的主体性与参与性

江苏省南通市海安市白甸镇中心幼儿园 裴春昕

《3～6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）中提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

一日活动皆课程，每个活动环节都包含有独特的教育意义。小班自主签到与幼儿的习惯培养、情感教育、科学统计等相互渗透，通过幼儿亲手操作使其在具体操作中获取经验和技能，不仅能够引导幼儿遵守班级的公共规则，促其良好品质的形成，还能增强幼儿自信心，培养其集体归属感。因此在开学初，针对刚刚入园的小班幼儿，我们在班级中创设了一面极易操作的磁性签到墙，设置了简单的签到规则方便幼儿签到。

分层学习花样规则，初步建构知识经验

签到墙上面贴有每位幼儿在班级中的代表标志（小贴画），幼儿需要记住自己的标志以及标志在签到墙所处的位置，每天在自己的标志旁边放上一枚小磁铁就可以完成签到任务。依照签到规则（幼儿标志与磁铁对应排放），幼儿每天入园后都会拿上一枚小磁铁放在自己的标志后面，说明“今天，我来啦”；没有来的幼儿则标志旁边没有磁铁，老师对签到情况一目了然，方便统计归纳。

为了进一步满足小班幼儿签到的兴趣和需要，我们从签到规则和材料入手，关注幼儿的学习特点和方式，采取多种形式让签到玩出花样，帮助幼儿在签到中获取有关经验，实现自我价值。

1.男女签到

由于小班幼儿的性别意识还不清晰，于是我们设置了“男孩”和“女孩”签到，男孩统一用一种颜色小磁铁，女孩统一用另一种颜色小磁铁，也可以用大、小磁铁来分别签到，让幼儿认识自我，明晰“男女”意识。

2.特征签到

引导幼儿注意观察细节，发现事物特征，尝试总结与分类。幼儿可以根据自己的样貌特征、衣着服饰来签到——“今天，我穿的红颜色的衣服就将红颜色的小磁铁放在签到墙上”“我是长头发的女孩子用红色磁铁签到，我是短头发的女孩子用黄色磁铁签到”等，最后分类统计。这样的签到方式有助于幼儿观察力与专注力的提高，促进幼儿点数、分类、整合、颜色辨认等科学概念的初步形成。

3.心情签到

幼儿还可以根据自己的入园状态、情绪来签到。今天入园开心就挑一个明亮的黄色磁铁；今天入园情绪不高，就挑一个暗沉的黑色磁铁。如此的“心情榜”提醒教师了解幼儿的情绪，进而指导幼儿学会情绪自我管理。

4.时间签到

以儿歌播放的形式提醒幼儿按时签到。如随着天气渐冷，部分幼儿特别喜欢赖床，很晚入园。教师通过儿歌的选择播放——正常入园是一段儿歌，而晚入园则是另一段鼓励幼儿不迟到的儿歌来激励“赖床”幼儿纠正不良习惯，帮助幼儿树立正确时间观念和尝试自我管理。

教师根据不同规则，制作花样签到卡和相应的签到磁铁，投放在签到区，每天离园前让幼儿选择好第二天的签到规则。

聚焦问题深层探索，尝试自主解决问题

刚入园的小班幼儿在生活环节都问题频出，喝水时总有一些幼儿来报告自己的茶杯不见了；晨操排队时总有一些幼儿不知道排在哪里。教师经过观察发现：茶杯的标志没有贴在茶杯上，而是贴在茶杯架的格栏上，当幼儿拿取茶杯时必须看标志后面，而格子内才是自己的茶杯，但是部分幼儿前后方位概念模糊，总是出错。于是，教师及时提出问题引导幼儿探究，将签到与取杯、排队结合起来，逐步化解，鼓励幼儿自主解决问题。

首先改良签到墙，我们在签到墙上也添画上格子，在格子线上重新贴上幼儿标志。

第二步，强化幼儿对“标志后面”的概念理解。入园签到时，我们要求幼儿把小磁铁放到自己标志后面的格子内，就像拿放茶杯一样。《指南》指出：“3～4岁幼儿在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。”经过几天的提醒和学习，幼儿对“标志后面”这个方位有了更深的认识，签到时能够准确地找到小磁铁的对应位置，完成签到任务。

有了签到的基础经验，幼儿也知道“标志后面”的是自己的茶杯，拿取茶杯的准确率就提高了，告状茶杯不见了的幼儿越来越少了。

同时，我们也将排队跟签到墙对应起来进行调整。首先在标志的上面补充幼儿照片，教师引导幼儿观察签到墙上的标志（照片）顺序，找一找自己照片的前、后是哪两个小朋友的照片，排队时就相互对应。当幼儿找不到在队伍中的位置时，可以看看签到墙，对照前后幼儿的照片，就能够准确找到自己的位置。自此以后，幼儿排队效率大大提升。签到细节的不断调整帮助幼儿自主解决在班级生活管理中的问题，积累经验，让幼儿再次获得成功感和自信心。

迁移运用延伸拓展，有效促进幼儿发展

小班自主签到一段时间后，教师注意引导幼儿把签到经验迁移至班级区域游戏中使用并拓展，帮助幼儿选择区域并主动遵守游戏规则。幼儿进区之前做好游戏计划，然后从签到墙上拿下自己的小磁铁放到自己的理想游戏区域，摆放之前先观察该区域设定的表格内的磁铁数是否已满，如娃娃家区域对幼儿的人数是有限制的，如果没满就放上自己的磁铁后进区游戏；如果磁铁已满，就需要重新选择区域。游戏后，幼儿把磁铁再次送回签到墙。幼儿在一系列操作中学会了自我管理，树立了规则意识。

其实，教师通过签到还能及时化解幼儿存在的一些隐形问题，通过师幼互动、家园联系等方式能够有效解决。如心情签到中，妍妍一周都放的是黑色磁铁，每天手上都抓着一把面纸用来擦眼泪。教师仔细了解后得知，原来爸爸比较溺爱妍妍，所以她情绪上比较依赖爸爸，爸爸一出差她就很难过。教师与家长积极沟通后，关注幼儿情绪变化，采取积极策略缓解幼儿的焦虑情绪；时间签到中，然然每天都迟到，甚至9点后才来，原来然然赖床，不想到幼儿园做操，然然妈妈就任其所为。于是教师告诉了然然妈妈幼儿长期赖床形成不良习惯的危害，不按时入园会导致锻炼、点心、午餐、午睡等节奏打乱，且容易出现幼儿在集体中不合群状况，影响幼儿发育。经过家园沟通，然然妈妈树立了正确的育儿意识，然然迟到问题彻底解决。

签到还蕴含着丰富的情感教育价值——雅雅因为生病已经休息了一个星期，每天的签到格都空着，其他小朋友每天都念着雅雅没有来，于是教师与雅雅妈妈提前联系好，利用晨间谈话时打开微信电话，让幼儿与雅雅互动。在幼儿的欢声笑语中班级的凝聚力得到提升，让雅雅产生集体归属感，同时也能培养幼儿关爱他人的情感。

自主签到是幼儿一日生活的开端，小班自主签到的深度学习，给与予幼儿自主学习机会，更好地体现了幼儿的主体性与参与性，让幼儿在亲历体验中获取经验、情感，有效提升自我能力。