多元反馈法在中学篮球教学中的作用综述——以青海省湟中县多巴中学为例①

(青海师范大学 青海西宁 810008)

1 研究背景与目的

1.1 研究背景

篮球运动随着时代的发展，经历了多次改革和创新。学校体育也更加重视篮球运动的教育与训练，好的教育方式能够更加有效、合理地促进学生学习，增加兴趣爱好和学习动机。多元反馈法的出现，让传统教育不再刻板化，它将教与学紧密联系在一起，通过多方面的信息反馈，及时地将学生在训练中的不足反馈给教师，教师可以更好地掌握难点与重点，系统、全面地教授课程。青海省湟中县多巴中学创于1968年，它坐落于象山脚下，教学场地规模相对较大，也有严格的教学制度。在青海省也有较高的社会声誉，是一所标准化的高级中学。学校对于学生个性特长的发展及兴趣的培养也十分的重视，不仅着力打造校园文化氛围，也十分重视对于教学改革与创新的高度支持与开拓。

1.2 研究目的

教学反馈法是利用信息反馈将教学的效果直接反映给学生和教师，依据信息，教师可以调整教学方案，加强技术指导。通过反复练习与指导，在整个过程中进行查漏补缺，对学生进行针对性的教学。这种新的教育方法，不仅可以改进教学，也能对学生进行及时的调控，与传统的教学相比，这种新的教育方式，更加增强了学生学习的主动性，让学生在获取知识的过程中有了一个质的转变。多元反馈教学法有利于教学信息的反馈与调控，有利于能力上的培养，也利于对学生因材施教，促进其个性发展。

2 研究对象及研究方法

2.1 研究对象

青海省湟中县多巴中学。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据库、百度文库等搜索中学篮球教学和多元反馈教学法相关的文献资料。

2.2.2 实验法

此次实验的时间为2019年9～12月，为期4个月。对实验班及对照班分别制订42课时的篮球专项训练计划，在此期间，控制其他变量，不再对这两组学生进行另外的辅导训练。对于实验班和对照班，分别采用多元反馈教学法和传统教学法进行教学，分为实验之前检测结果和实验之后检测结果两个阶段。实验前主要对两个班型的学生在篮球技术和相关的身体形态上进行检测，例如年龄、身高、体重、篮球运动年限等，以及篮球技术，包括运球与传球、原地投篮、三步上篮3个指标进行检测。实验后依然对学生的篮球技术进行检测。

3 结果与分析

3.1 实验法实验前测试结果分析

（1）为了准确分析多元反馈法的教学效果，先将其他影响因素做到有效控制，差异甚微。如表1，分析研究对象的身高、体重、年龄、篮球运动年限，做到无显著差异。

（2）通过对照组和实验组篮球技术的初期考核，可以看到如表2的成绩分析，根据对比分析可得,在未进行实验课之前，实验班和对照班的学生在运球与传球、原地投篮、三步上篮的篮球技术测试成绩上没有显著性差异，这也就在很大程度上保证了该实验研究的科学性和客观性。

3.2 实验法实验后测试结果分析

（1）如表3所示，在经历了4个月的篮球训练实验以后，实验班与对照班已存在显著性的差异（P＜0.05），可以从表中看出，实验班学生的每一项成绩显著高于对照班的成绩，原地投篮、传球与运球、三步上篮项目，各项成绩已有较大的差距。可以得出，新型的多元反馈法教学在篮球课堂中非常受用，可以帮助学生在有限的时间内，在动作技巧或是基础理论掌握上优于传统的教育方式，多元反馈法在教学效果上更胜一筹。

（2）对比表2和表3可以得出,实验班学生在篮球技术成绩的提高中幅度更大，而传统班的成绩虽有提升但是上升程度与实验班相比还是较慢。这再次说明了多元反馈法是一种非常高效的篮球技术教学方法。

（3）在实验过程中发现，实验班在课堂中表现出来的参与程度、学习热情及与教师间的互动反馈都明显更优于对照班。由此可见，多元反馈教学法不仅在技能上效果突出，对于学生与教师、同学间的互动交往能力及团队协作能力也可以得到多方面的促进与发展。它比传统的教育模式更加全面。

3.3 多元反馈法在篮球教学中的应用

将多元反馈教学法带入篮球技术教学课堂中，通过多向的信息传递，能够有效地帮助学生达到最满意的成绩期望，增强学生学习的正面动机，既增强了上课的学习氛围，同时加强了师生之间的合作学习。课堂围绕着教学目的和教学任务充分展开，不断将信息内容反馈到三者之间。在这个循环的过程中，教师通过学生的反馈，合理掌握教学方向和教学重难点上，因材施教。学生通过信息反馈，更能清楚地了解自己的不足之处，及时查漏补缺。教师与学生之间，能够更有效地进行沟通和交流，达到事半功倍的效果。反复练习，不断巩固，及时评价，最终以高效优异的成绩达到学习目标。

综上所述，多元反馈教学法的成功之处在于教师、学生、课堂三者之间的相互紧密联系，通过他们之间的相互作用关系，教师在课程讲授上更加明白学生所处的困难点，能够针对性地加以指正和分析，这样学生能够得到反复的训练与巩固，在不断纠错的过程中，掌握到了正确的动作要领。以此提高学生的自我效能感，增强对学习课程的兴趣与积极性，让学生的思维和学习能力得到提升。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）多元反馈教学法的教学模式不仅可以促进教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动交流、团结协作、相互反馈，也能提高学生在课堂中的主观能动性，可以使他们善于发现自己的不足，主动思考，积极改进。有效地保证了学生在篮球技术训练中集中个人注意力，开拓创造性思维，利于对篮球训练技术的掌握。

表1 实验对象的基本情况

表2 实验前篮球技术指标测试结果

表3 实验后篮球技术指标测试结果

（2）多元反馈教学法在教学过程中，可以帮助教师及时、全面地对学生所学知识和掌握技术要领得以反馈，这可以让教师更有效地掌控教学进度和教学内容，而且面对存在差异的学生，可以针对性地查漏补缺，不断调整优化教学内容，在篮球教学上实现质的突破。

（3）多元反馈教学法的应用，其实是多方面的互相补进，学生可以及时查漏补缺，教师对自己的教学也会有一个客观性的评价。这不仅能保证学生在课堂学习中的主体地位，也能让教师通过教学效果反馈，对教学目标和教学方法改进，增加了教学的积极性，促进与学生之间的沟通交流，营造出轻松愉快的教学氛围，对课堂进行合理的掌控和分析。

4.2 建议

（1）在授课过程中，体育教师应该根据学生发展的规律及学生个体差异性与学生自身的身体素质，做到与传统体育课程模式相结合，利用多种篮球技术教学方法，扬长避短，使课堂效率与课堂质量达到效果最优化，尽可能地让学生能够更主动地接受篮球教学内容，增强学生学习的主观能动性，以此得到最佳的教学目标与成绩。

（2）多元反馈教学法对篮球教师的要求也更加严格，需要将内容和教学细节完全掌握和利用起来，多元反馈法的价值才能发挥出来。

（3）多元反馈教学法在中学篮球课程中的开拓运用，需要以提高学生在篮球课堂上的主体地位为主要原则，突出重点加强学生对篮球技术实践能力的培养和学习，并在教学过程中对教学方法进行不断的优化和调整,教学经验升级,教与学融合的目标才能真正实现。