小学英语实践性课外作业设计的实践与探索

【摘要】作业是课堂内容的延伸，是学生巩固课堂所学知识的重要途径，也是教师检验学生对知识掌握度和理解度的重要手段。但是现在的学生学习任务重，如何布置有效的作业成为每一位教师深思的问题。在提升英语教学成效的过程中，作业可以发挥重要作用，不断深化学生的课堂学习。教师要在新课标的指引下提出一些优化小学英语实践性课外作业的方式和措施，从而保证学生不仅可以学习很多英语知识，还可以帮助學生全面发展。

【关键词】小学英语;实践性;课外作业设计;实践与探索

【作者简介】张茜，陕西省铜川市宜君县教研室。

一、提高小学英语课外作业有效性的要点

英语要激发和培养学生学习的兴趣，使他们养成良好的学习习惯。而每一位学生的记忆程度都是不同的，有自己的记忆曲线，记忆也不是长期存在的，会随着时间的不断变化，逐渐以一定速度遗忘相关的知识点，因此，教师需要给学生布置合理的作业，学生在写作业的过程当中，会不断温习课堂上学习的英语知识，进而巩固英语知识。另外，教师在课堂上所讲解的知识点比较零散，只有利用写作业的时间，才可以把那些零散的知识点进行总结，提高学生的综合学习能力。在布置小学英语实践性课外作业的过程中，需要注重以下几点：其一，“传统的英语作业”只是一些比较简单的内容，学生按照书本上抄写课堂的学习内容，有很多的不利因素，教师应该不断改变自己的想法，布置一些新颖的作业，让学生可以有开放性的作业，不断地延伸到课外实践，积极地结合生活，满足学生的学习需求和学习心理，给作业增加一点实践性和开放性，帮助学生在探究作业中不断获得更多的新发现和新知识。同时，教师还需要在布置作业之前，能够有效把握学生的学习状态和了解程度，从而布置难度适宜的作业。以避免题目太难导致学生望而生畏，产生畏难情绪，既难以完成也容易使学生对学英语学习产生排斥感;同时，也要避免题目太简单，使得学生会认为作业对于自己的学习没有太大的作用。另外，学生的学习水平和对知识的理解能力不同，教师要善于激发学生的创新性，在给学生布置作业时要给予学生一定的创造空间和发挥空间，从而帮助学生能自我创造、展开更高效的学习。教师可以布置难易不等的几档作业，让学生自己根据自身情况选择或者教师可以根据学生情况分层次布置不同的作业。教师可以布置必做题和选做题，让学生根据自己的需求来选择合适自己的题目。我们的教学对象——学生有着不同的学习基础，教育要面向全体，也就要考虑每个层面的学生，尊重学生心中所想，对学生进行科学的自我评价，并选择适合学生的作业层次。其二，在小学英语教学的过程中，实践性英语课外作业的设计可以通过实际应用的方式帮助学生应用语言，还可以切实激活他们的动手能力、操作能力。在实际的英语教学活动中，教师可以有所突破，布置作业的形式可以更加关注课外实践作业的设计，并将其与学生当前的学习状态和英语水平有机地结合起来，从而使得学生的学习效率和质量都能通过自己比较感兴趣的一些课外作业来获得。教师要对学生完成的课外作业做出合理的评价，不断地对学生进行鼓励，这样一来，可以帮助学生更好地写作业，并在写英语作业的时候总结英语知识，发挥出自己最佳的学习状态和水平。

二、小学英语实践性课外作业设计的实践路径

1.教师按照学生特征设置星级作业。英语作业较语数课程有着更大的“发挥空间”，作业类型可以较多，如何布置有效作业也是教师的基本功之一。下面笔者列举了几种作业类型，从易到难，可以按星级布置作业。比如，教师可以从难度低到高设置以下几类作业：其一，预习作业和抄写作业。即教师在正式课程开始之前，给学生布置预习新课，而这类作业主要是听、说、读作业，可以尝试跟着录音跟读新课内容，在小学高阶段的学习中，教师还可以布置一些自导自学、提出问题、自己查找解释生僻字词，从而有利于学生在第一时间掌握正确的单词发音和语句语调，从而帮助学生更有效地在课程中提升知识掌握的有效性。另外，英语学科中单词语句的书写是掌握基础知识的必要环节，同时也是一种很好的方法来帮助学生巩固所学的知识。但要避免无质量的抄写，应该合理地、正确地布置作业，使作业的形式呈现多样化，课堂上所讲的英语知识，为了防止学生很快遗忘，教师应该让学生抄写知识作为作业。其二，背诵和口语作业。英语教学过程中有很多对话，需要学生张开嘴，多说多练，如果教学的内容是对话，教师可以将对话编成短文，从而让学生可以在学习后进行短文填空和背诵复述，如果是短文教学的，可以将其改为对话，让学生主动来展示口语，并活跃课堂气氛。另外，课后还可以鼓励学生用英语和自己的家长进行一些较为简单的英语对话，把今天在课堂上所学的英语单词读给爸爸妈妈听，还可以给家长讲一些自己学会的英语小故事等。或者教师可以设定主题，学生可以利用身边的资源，例如，家里高年段的哥哥姐姐或者邻居，亲朋可以简单用英文试着去交流沟通并记录。其三，进行一些创造性的作业，在英语课本中有一些比较简单的歌曲，节奏感很强，学生也需要跟上一两遍才能学会。这种课程任务比较有难度，所以在课堂上每授完一节课，教师可以引导学生思考如何将学习的对话和内容改为曲调和歌曲来进行。

2.鼓励学生用英语来烘托自己的生活环境。在学习英语的时候，教师应该给学生布置作业，利用作业传播学习理念，即英语学习不是为了考试的分数，也不是为了应试考试，其最终目的是为了让学生的英语语言能力得到最大程度的提升，在具体的生活中可以更好地进行运用，所以，教师应该将英语学习的知识要点与具体的学习要求结合起来，从而在更加真实和生活化的场景中进行运用，可以最大程度的满足语言学习的根本要点。比如，在冀教版小学英语三年级上册第二单元“My favourite food”中，学生需要学习一些关于食品和水果的简单词语：如bread、cake、fish、chicken、hot dog等，在学习完这个单元的词汇和语句后，教师需要帮助学生更快地记忆英语单词，掌握单词的正确含义，所以，教师应该让学生学会用英语说自己早餐吃的什么食物，然后制作成一些小卡片，鼓励他们在课堂上通过对话或者个人展示的方式跟同学分享自己喜欢的食物，这样不仅能让学生在动手过程中帮助他们掌握英语单词，还可以充分发挥学生的创造力来书写很多新颖的标签，帮助学生快速记忆学习的单词，并在分享和讨论过程中使得其个人价值得到实现。同时，教师可以引入故事教学，引导学生表演关于食物的故事对话，并让学生试着复述故事。这些都是能在课堂上完成的作业，不仅加深了学生对句型的理解、对单词的认识和记忆，还能提高学生的语言运用能力。另外，在课后，所有的英语对话、短文和故事，都可以鼓励学生能够熟读，还能将其拍摄成视频发布到群里进行展示。

3.鼓励学生自己动手制作英语贺卡。教师可以结合现实节日背景与教学内容来鼓励学生制作英语贺卡，鼓励他们自己设计贺卡的表现形式和话语，从而能够有效地发展他们的英语书面表达能力和词句的运用能力等。首先，教师需要找到一个适合写贺卡的契机，比如，在冀教版小学六年级上册第三单元和第四单元“Christmas”和“the spring festival”，教师可以布置一个亲手制作圣诞节和春节节日贺卡的任务，来向自己的小伙伴或者亲朋好友来传递祝福，鼓励学生各自发挥自己的想象力来制作英语贺卡，并与同学相互赠送和分享;其次，在制作英语节日贺卡之前，教师应该指导学生学习相应的祝福语句，如“May joy and health be with you always. ”等，还可以鼓励学生自行去查找资料寻找更多地在英语语言环境中的祝福语的表达方式，从而使得学生对于一些祝福重点词句产生更加深刻的理解和记忆，也能积累may等语句和字词表达的涵义和正确使用方式，从而帮助其掌握英语知识，同时，在英语贺卡设计中还可以鼓励学生创新展现形式，让其用自己的理解和爱好去创造性地发挥，让其在学习中有创新的乐趣，充分发挥自己的想象力，寓教于乐的方式能够丰富他们的学习生活和英语词汇知识。

4.鼓励学生通过动手设计夯实英语学习的基础。教师可以在设计作业的时候，让学生发现些什么，如学习字母时，让学生主动理解身边英文字母的涵义：KFC（肯德基）、WC（厕所）等。同时，还可以引导学生设计一些警示牌，让他们将可用的英语词汇与实际生活结合在一起。因此，教师在布置小學阶段实践设计作业时，可以鼓励学生亲手制作英语警示牌，学生可以根据实际生活需要和对警示语的理解，来设计合适的英语警示牌。教师还可以组织学生开展“生活英语大搜索”的活动，让学生留意收集和摘抄生活中的英语。学生抄录所见所闻的英语，如，“No Smoking！”“No Parking！”“No burning、No touching、No tossing”等。让他们更理解警示牌的意义，从而使得学生能够更加享受英语学习的乐趣，也能更有创造性地运用知识。另外，教师还可以鼓励学生自主设计一些英语标签，如，学了家庭生活用品、文具用品等词后，可以布置一些课后作业，让学生在书写标签和贴标签的过程中，不断加深对内容的理解。比如，在书柜上标bookshelf ，冰箱上标fridge，窗户上贴window，让他们在生活中处处有英语，能够感受到英语文化的魅力。最后，教师还可以鼓励学生创设一些英语报刊，自己单独或者通过小组的形式选择喜欢的主题，主动搜集相关的话题素材，并且创新性地用富有个性和趣味的形式展现出来，设计出图文并茂、新颖独特的画报，教师还可以专门在年级组或者班级内设计一个画报展览的平台，从而让学生能够互相分享、交流和学习，使得他们更愿意分享和交流，也能够取长补短，激发他们学习英语的兴趣和动力，培养主动学习的意识。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中，教师不仅需要能够传授必要的英语知识，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业的趣味浓厚，形式多样，以培养学生的学习兴趣为前提，让课后作业不只是简单的重复知识点，更要能够起到加强教学效果的作用。教师需要精心设计教学环节，让学生愿意学、乐于学，所以，如果能够做到在作业的布置中让学生能自主地发挥出自己的创造力，则能更有效地培养学生主动学习英语的意识。

参考文献：

[1]刘文俊.小学英语实践性课外作业设计的实践与探索[J].英语画刊（高级版），2020（13）：74.

[2]丁敏丹.小学英语体验性课外作业设计的实践与探索[J].科普童话， 2014（11）：53.