把思政教育有效融入药剂学课堂教学的探索与实践

马春娟

[摘           要]  为提高高职院校药剂学课程教学效果，全面提升未来制药行业人员的人文素养和职业规范，通过多个视角梳理药剂学课程所蕴含的思政教育元素，并结合课程内容特点选取合适的切入点及切入形式，将思政教育有效融入药剂学课堂教学中。起到了增进课堂互动、提高人文素养的作用，实现了知识传递与价值引领的有机统一。实践证明，这种探索简单易行，可操作性强。

[关    键   词]  思政教育;药剂学;探索与实践;切入点;切入形式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）04-0172-02

药剂学是我校为药学、药品生产技术、药品生物技术等专业开设的一门专业核心课程，是研究药物制剂基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制、合理应用的综合性应用型技术科学。所制备得到的药品作为一种特殊商品，直接关系人的生命安全和身体健康，这就要求学生在学习药剂学时，不仅要掌握剂型的生产、检验、使用等知识技能，还要培养非技术层面的素养，例如严谨的工作作风、负责的工作态度、良好的医药职业道德和熟练的操作技能等等。在教学过程中，我们发现现高职高专学生普遍存在以下特点：一是自我意识增强，思维独立，追求个性，但是组织观念淡薄，缺乏集体主义价值观;二是职责感较差，由于缺乏生活历练与处世经验，自我认知与实际能力之间有很大差距，相对缺乏责任意识、担当意识和使命感。同时，随着信息获取方式的多元化，使他们怀疑心理增强，导致理想信念缺失。在这样一个新旧理念撞击、价值观念冲突、多元文化渗透的背景下，道德观念、人格发展尚不成熟的高职高专学生必然会对信仰感到茫然，这也就加大了教育的难度，思想教育和价值引领对学生的成长成才就尤为重要。

一、思政教育切入点的选择

药剂学内容包括根据国家药品标准处方或其他有关处方规定，将原料药物加工成适宜剂型的生产技术和理论，以及根据临床医师处方和临床需求合理调配药物，并指导患者合理用药等内容。结合教学内容的特点，通过多个视角梳理药剂学课程所蕴含的思政教育元素（见下表）。同时基于案例教学法、启发式教学法、问题导入教学法、探究式教学法、体验式教学法等，将思政元素融入课堂教学实践中，做到知识传授与价值引领相结合，以实现专业知识教育与思政教育的有机统一。

二、思政教育渗透形式与教学方法的应用

在梳理好药剂学课程中所蕴含的思政元素并找准切入点后，如何能够将这些思政教育元素有效地融入药剂学课堂教学中是实现专业知识传授和价值观念引领的关键部分。

（一）根据现今社会对高职高专学生的要求以及学生认知规律，结合药剂学课程特点，对教学内容进行取舍、序化

在授课内容的选择上，面向社会需求，以岗位需求为导向，按应用的重要程度和内容的先进程度加以取舍，同时增加随着药剂学发展而研发的新剂型、新辅料，为了适应生产而出现的新工艺、新技术，并引入药品流通使用过程中出现的新案例、新理念。教学内容按照由简单到复杂、由传统到现代、由理论到实践、由单一实训到综合实训的顺序展开，这样既符合学生的认知规律，也有利于学生技能的掌握和职业素养的培养。在全国“劳动光荣、技能宝贵”的氛围逐渐形成、“工匠精神”在各行各业广为倡导的形势下，作为藥学人更要有崇高的道德和职业素养。特别是案例教学中更要选取最新的新闻资讯、科研动态、应用实例、典型案例，鲜活的案例报道使药剂学知识更加贴近生活，警醒学生作为药学工作者是一个特殊的社会职业领域，要有责任意识、法律意识等。这样的思政要素在药剂学教学过程中还会涉猎很多，需要在教学过程中不断挖掘、积累。

（二）灵活运用教学方法，在传授专业知识的同时结合实际工作内容，使学生更容易接受，从而引起共鸣，起到潜移默化的教育作用

在实际教学中现多采用讲授式、多媒体辅助教学、案例教学法、情景式教学、问题导入式教学法、讨论式教学法等，让学生成为课堂主体，教师发挥主导作用，引导学生树立正确的理想信念，学会正确的思维方法，同时拥有正确的劳动观念和崇高的职业道德。形式上最常借助的是视频资料，视觉上的冲击是最直接的，这种对学生注意力的吸引是对课程内容的有益补充，在激发学生学习兴趣的同时，引发思政思考。还可以采用小组讨论法，事先布置需要讨论的知识点，学生分组查阅资料，分工协作，综合分析，得出观点，让学生在做中学、玩中学，通过讨论完成学习实训的常见问题与关键问题，有效提高学生发现问题、解决问题的能力，在实践中，这种操作形式简单易行。

（三）在教学中通过辩证法促进知识理解，培养辩证思维

药剂学是一门面向社会需要，以岗位需求为导向，确定教学内容和教学目标的学科，注重学生动手能力的培养，通过理论学习和实训操作，使学生熟练掌握溶液剂、混悬剂、乳剂、片剂、胶囊剂、栓剂等常见剂型的制备工艺、质量控制等，并对缓控释制剂、靶向制剂等新剂型新工艺的知识有所了解。在实验、实训过程中引导学生对理论课所学知识进行检验，将“实践是检验真理的唯一标准”这样的思政元素具化为我们对实验操作的具体要求。同时强调“实事求是”的科学态度，具化为实验操作中的“会就是会，不会就是不会”，会做的内容规范操作，总结经验;不会的内容及时请教老师或者同学，摸索规律，在操作中学习与掌握。

（四）形成鲜明的药剂学课堂思政模式，让这种探索和尝试具有可操作性和连续性

在教学过程中逐渐形成鲜明的药剂学课程思政教学模式。例如课前可以进行启发式教学，通过引入典型案例或者与课程内容相关的时事新闻，引发学生思考，进而引入本堂课要融入课堂的思政元素，引导学生养成正确的思维方式以及培养崇高的职业素养。授课过程中在适当的切入点，以适合的切入形式将思政元素融入课堂教学过程中起到渗透作用，例如在进行演示操作时，教师要注意自己操作的规范性、正确性，还可以故意在操作过程中出现一些粗心大意、乱扔垃圾等不规范的细小动作，让学生进行观察指出，通过这种互换身份的形式让学生体验遵守实验室规则、培养良好职业素养的重要性。每节课结束前5分钟进行感悟式教学，学生可以分组讨论或者自由发言的形式来总结本次课在素养、职业道德方面的感悟。

（五）综合运用新媒体等多渠道，拓展思政教育有效途径，使思政教育入脑入心

随着新媒体的出现，可以弥补课堂时间不足的缺点，利用网络教学平台、QQ群、微信群、云班课等媒体优势，发布相关资料，学生可以跟帖畅谈自己的理解感悟，也可以与老师进行交流互动。借助发布的一些药剂学专业发展史和正面事件的宣传，打造积极的主流意识，通过这种潜移默化的引导使学生向主流价值观靠拢，提高学生的思想道德素质和爱国情怀。

三、小结

思政教育不单纯是政治，更是一种思维工具、一种认识方法，我们将药剂学的专业内容和这种认识工具有机结合，利用思政语言的逻辑性、深刻性和说服力，超越具体的专业问题，让学生在更大的范围内思考，不仅能起到增进课堂互动的作用，而且有利于培养学生思辨能力和人文思考，使每堂课都成为传播正能量、弘扬新精神的园地。

参考文献：

[1]钱海军.高职思政教育的“微”生活逻辑：微文化育人[J].职业技术教育，2018，39（32）：71-76.

[2]王一男，张继伟，高恩泽，等.思政教育在药学教育中的作用及开展途径[J].卫生职业教育，2019，37（13）：8-10.

编辑 司 楠