基于“大数据背景下的高职计算机应用基础课程教学探索

范梦婷

[摘           要]  随着信息技术的发展，社会逐渐进入大数据时代。大数据时代的到来，使社会的各个方面发生了天翻地覆的变化，计算机技术变得越来越重要，计算机应用教学逐渐在各个学校受到了重视。探索在大数据背景下高职计算机应用基础课程的教学模式。

[關    键   词]  大数据;高职学校;计算机应用基础课程

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）04-0152-02

随着互联网的蓬勃发展，数据的量越来越大，计算机应用基础课程的教师需要顺应时代的发展，根据实际情况创新改革教学模式和教学观念，让学生可以更好地在大数据背景下掌握计算机应用基础课程的知识，熟练应用计算机技术。

一、大数据背景下计算机课程教学改革的价值

随着大数据时代的到来，越来越多的人开始关注计算机技术的应用以及互联网的使用。社会需要的人才类型开始发生转变，由原来的需要单一型专精型技术人才到目前的综合性跨领域性的人才，因此高职学校需要根据时代的转变来培养学生。在目前的大数据时代中，获取信息变得极其简单而成本极低，因此教师在设计安排教学模式的时候，可以借助大数据技术进行创新改革，从而培养综合型和全面型人才。应用大数据技术进行教学改革可以让学生提前对大数据时代有较为清晰的认知，从而可以让高职学校的学生对未来职业有清晰的定位。由于借助大数据解决现实问题的成本越来越低，教师可以借用大数据技术来对一些实际问题进行分析，从而提高课堂的效率和分析问题的准确性，这样有助于培养学生的大数据思维，让学生可以更好地适应社会中大数据技术的应用，从而更好地学习计算机应用基础课程。因此，基于大数据背景进行计算机课程教学改革是很有必要的，时代的变化要求学校对计算机应用基础课程进行调整，以此来让学生可以在进入社会以后能够成为对社会有用的人才，更好地为社会作贡献。

二、课堂内转变教学模式

（一）借助大数据应用，培养学生的大数据思维

教师在进行计算机应用基础课程讲解的时候，可以在课堂上引入大数据技术的讲解和应用，通过对大数据的讲解来培养学生的思维，让学生在学习计算机技术的同时，可以拥有大数据思维能力，从而让学生可以顺应大数据时代，在社会中更好地应用计算机技术。

目前传统的计算机应用基础课程更多地停留在对计算机硬件维护、工具的使用等不涉及大数据的知识点上，并没有更新，同时在教学模式上依然是教师进行知识的传授，而没有让学生亲自进行实践的环节，因此容易导致学生在自己实践的时候难以应用计算机基础知识。教师可以借助大数据技术的应用，让学生可以了解到计算机应用的变化。比如在讲解《网络工具软件》的时候，教师可以向学生介绍如：“问卷星”等网络上的问卷工具，向网络中发布问卷。教师可以做一个小实验，教师把问卷内容设计为：“你是否可以熟练地使用微软的办公软件，如PPT？”教师可以将问卷投放到网站中或者一些平台中数天。当下一节课的时候，教师可以通过互联网查询问卷结果，让学生看到所有数据的情况以及分析情况。大数据是指分析处理所有采集到的数据，而不进行抽样调查。教师可以通过这样的小实验，让学生可以看到大数据技术的简单应用，同时也可以培养学生的大数据思维。同时教师也可以通过向学生提出大数据相关的问题来引发学生对大数据的思考。教师可以提出问题让学生回答：“大家认为大数据技术的弊端在哪里？你觉得大数据对你的生活造成了哪些影响？”教师可以引发学生对大数据技术的反思，让学生在思考当中提高自身的大数据思维，形成大数据的思维习惯，转变大数据学习观念。

（二）利用互联网技术，实现全面互动教学

随着信息技术的蓬勃发展，互联网技术也得到了升华。通过网络进行沟通交流的成本越来越低，因此互联网的应用领域越来越多。互联网技术的发展也带动了教育领域的发展和升华，让教师可以利用互联网进行教学活动，实现教学不间断、不分地点的情况。

教师可以应用互联网技术，在课堂中不断提高与学生的交流和沟通，保持课堂中的全程互动与交流意见，让学生可以参与到课堂当中，配合教师的教学节奏，从而提高课堂的效率和趣味性，激发学生学习计算机应用基础技术的兴趣和信心，实现全方位的互动学习。比如教师可以利用“腾讯课堂”等教学平台中的课堂互动来实现教学，让学生可以随时与教师连麦寻求帮助。同时教师在布置家庭实践作业的时候，当学生在使用软件的时候出现无法解决的问题时，可以通过聊天软件在家中就可以向教师求助，而不需要打电话或者亲自寻找教师。同样的教师可以通过QQ等聊天软件进行远程控制寻求帮助的学生的电脑，通过操作学生的电脑来直接解决问题或者教导学生正确的操作方式。这样不仅仅提高了教师的教学效率，同时让学生在家中也可以接受教师的指点，极大地增强了教学的互动性。由于学生往往不愿意直接与教师见面来解决问题，因此选择网络教学平台来求助教师是学生更加倾向于接受的办法。同样的，教师在课堂中讲课，可以借助如“雨课堂”等平台，让学生进行弹幕交流，从而让学生可以有问题直接弹幕进行求助，而不需要打断教师的上课节奏，这样可以实现全面的互动教学的安排。通过互联网来增强互动可以让学生更愿意向教师询问问题，从而使学生对计算机技术的掌握程度更高，操作计算机更加熟练。

（三）通过大数据技术，完善教学内容

随着网络技术的发展，越来越多的人愿意将自己的资源和一些教学内容在网络中共享，往往通过分析这些教学资源可以获得许多教学的技巧和教学方式的改变，根据其他教师的教学经验总结来完善自己的教学方式和教学内容。

在安排备课的时候，教师可以通过大数据技术，在网络中挑选一些资源进行总结和分析。比如在讲解到Excel表格的制作设计课程的时候，教师可以用互联网在网络中观察其他教师分享的教学备案，并且观察其中的教学难点。教师可能会发现在大多数的教案当中，将Excel表格的函数使用列为教学难点。教师可以根据这个分析结果，在进行备课的时候选择针对表格函数进行常用的函数写法总结，让学生首先掌握一些常用的表格函数，通过这些常用函数作为基础，从而学习更难更长的函数表达式。教师通过分析其他教师的教学资源来获取教学难点进行针对性讲解，可以在很大程度上完善自身的教学内容。同样的，教师可以借助大数据技术，通过网络中的数据库，对比出Excel表格中较为常用的一些函数表达式，让学生可以在更短的时间内有效地掌握日常使用表格的技巧，从而达到高效学习计算机应用基础课程的目的，让学生的压力降低。随后教师可以使用互联网将最新的函数库以及含义总结在一张表中，让有兴趣的学生可以查询这个表格来获取到想要使用的函数的用法和表达式。

三、调整课程教学方式

（一）巧借大数据分析，完善考核评估体系

一个完善的考核评估体系可以让学生学习的欲望得到提高，有利于让教师的课堂按照教学计划顺利进行下去，让学生可以在学习中持积极的态度考核评估体系，计算机应用基础课程应当作为一种保障和指导，让教师和学生可以高效地完成教学任务。

教师在建立课程考核评估体系的时候，可以应用数据处理技术和分析技术，对学生进行考核和评估。但是教师需要注意的是在考核体系中应以学生为主体，以培养学生计算机技术的实践能力和思考能力为主，同时考核体系应该涵盖教师评估系统。学校可以采用大数据技术对考核评估体系进行完善，比如通过一定的算法，收集学生在实践课程当中的表现分数以及教师对学生的评价，以此作为依据，对学生进行合理、科学的评估，并且在多次实践课程分数中寻找在该课程当中教学计划薄弱的地方。同样的，针对教师评估系统，学校也可以進行数据分析，让学生进行评分，同时结合学生在实践课的表现对教师进行多方面的打分评估，找出教师在工作计划中的缺点，不断完善教学过程，通过效果反馈来观察完善程度和教学方案的改进。

（二）开展大数据教学，尊重学生的差异性

教师在日常的教学活动安排中，可以开展大数据教学模式，应用大数据技术。学生群体具有差异性，可能出现个别学生在一些教学难点中始终处于疑惑的状态，难以跟上教师的节奏，导致个别学生的学习成绩和学习效果大打折扣，大数据技术可以帮助进行差异化学习计划的定制。

教师可以利用大数据技术，分析专业学生的学习情况，从而实现合理、准确、科学、个性化地安排工作计划。比如针对某位学生成绩始终无法提高，教师可以利用大数据分析该学生的考试情况，发现该学生面对网络结构的题目始终难以解答，教师可以借助这个分析结果，在网络中寻找一些题目和解题技巧来针对性地训练该学生这项内容。同样的，教师在某项内容学习结束后，可以让学生完成制作表格的作业，然后收集作业以后，教师可以根据完成情况，采集完成情况相关数据，分析学生在哪个部分掌握程度不够，在复习的过程中可以进行反复讲解。教师通过应用大数据技术实现对学生的精确化辅导，尊重学生的差异性，不忽略学生之间的区别，让所有学生都可以拥有好的学习效果。

四、总结

大数据时代给社会带来了巨大的变革，因此随之而来的是对计算机的教育改革。教师需要带领学生顺应时代的变化，学习并掌握大数据技术，在大数据背景下实现更高的学习效率和更优质的教学效果，提高学生进入社会后的综合竞争能力。

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编辑 马燕萍