“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践

代利玲

摘   要： 本文阐述“大思政”教育的内涵、“大思政”教育对高职思政教育的新要求，以及我国高职思政教育的现状。重点叙述高职思政教育改革创新的新途径，以期对高职院校思政教育发展有一定的参考作用。

关键词： “大思政”教育   思政课教学   教學改革   教学实践

在高职教育中，思想政治教育课程非常重要，不仅能够帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，培养他们良好的道德品质，而且能够坚定他们的政治立场，引导他们树立报效国家的远大理想。然而从当前的实践教学来看，一些高职院校的思政教学并没有依照教学要求开展，教学效果和教学质量不尽如人意。在“大思政”教育背景下，进一步推进高职思政教育改革和创新，是新的发展形势下要重点探究的问题。

一、简析“大思政”教育

“大思政”教育是指在科学、合理的思政教学目标指引下，对学生开展思想品德教育，不仅包括理论方面的学习，还包括实践教学方面的内容。具体来讲，理论教学内容，包含马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论、十九大的理论学习内容等。思政教学实践，除了运用传统的教学方式之外，还要对传统教学方法、教学模式及教学内容等进行必要的改革和创新，不断满足现代职业教育的需要，推动我国高职院校思政教育的更快发展。

二、“大思政”教育背景下高职思政教学应具备的新特征

（一）要体现“以人为本”的特性。

在当代社会发展中，“以人为本”的发展理念成为潮流，高职教育也不例外。要围绕“以人为本”的教学理念，将学生作为主体，发挥主体作用，依据学生的实际学习特点和个性化学习需求，合理安排思政教学事宜，满足社会发展的需要。

（二）要具备一定的战略性。

在社会发展中，高职院校承担着为国家建设培养高素质人才的重大责任和历史使命，这是“大思政”教育背景下，高职院校开展思想政治教育课程的根本驱动力。高职思政教学要具备一定的战略性，在国家政策的指引下，不断改革和创新教学模式、教学方法、教学内容等，尽快实现发展目标。

（三）要具备一定的创新性。

只有紧跟时代发展步伐，才能占据发展优势，不被时代所淘汰。在“大思政”教育背景下，高职思政教学只有顺应时代发展，走上改革、发展、创新之路，才能在市场竞争中占据优势，培养出大批国家栋梁之材，满足社会发展需要。在实践教学过程中，高职院校的思政教学要树立发展意识和创新意识，不断反思和创新思政教学，培养学生优秀的道德品质和良好的政治素养，促进他们全面发展，为未来的就业和发展奠定坚实的基础。

三、一些高职院校思想政治教学中存在的问题

（一）教学形式单调，缺乏创新性。

按照新课程改革的要求，我国高职院校基本都开设了思政教育课程，且取得了一定的教学效果，但是，从实践来看，一些高职院校的思政教学脱离了职业教育的特点，依然采用课堂教学、社会实践、调查报告等教学形式，创新能力不足，无法达到良好的思政教育效果，一定程度上失去了思政教育的重要价值。

（二）对思政教育的重视程度不够。

在我国，高职院校具有独特的办学特色和培养目标，是国家实用型、技能型高素质人才的培养基地，承担着重要的历史使命。在实际教学中，一些高职院校将专业理论知识教学、实践技能教学放在教育的第一位，对思政教育缺乏足够的重视，没有充分发挥思政教学的应有的价值。一些学校不愿意投入足够的师资力量，一些教师沿用传统的教学方式和教学理念，不愿意探索新的教学模式和教学方法，这对现代教育的发展和学生个性化的学习需求来说，是有害无益的，很大程度上影响到了学生思政课程的学习效果和学习质量。

（三）思政教学与其他学科缺乏融合发展。

与普通高等院校不同，高职院校的教学目标更具特点，突出职业实用型人才的培养。在实际教学过程中，专业基础知识教学和专业实践教学被放在重要的位置上，思政教学往往次之，或者说，思政教学和职业教学相对独立，不能形成融合发展的局面，缺少联动性。一方面，思想政治教学中的理论教学和实践教学脱钩，理论教学知识不能很好地应用在实践教学中，实践教学不能很好地验证理论知识，相互脱节。另一方面，思政教学与职业教学相互独立，缺少交叉和融合，难以利用有效资源，实现资源整合，进一步推动现代教育的快速发展，提高学生的整体素质。

四、“大思政”教育背景下高职院校思政教学改革与实践的探析

（一）全面而深刻地认知思政教育的重要价值。

思想政治教育不仅能够帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养良好的道德品质，而且能够引导大学生坚定政治立场，运用客观、辩证的眼光看待政治问题和社会问题。在高职院校教学过程中，一些学校、教师及学生从思想上不重视思想政治教育科目，课堂教学比较松懈，实践教学形式化，以致思政课教学效果和教学质量不尽如人意。高职院校的教师和学生要积极转变观念，树立现代教育的新观念，具备发展意识和创新意识，全面而深刻地认识思政教学的重要价值，并将思政课放置于重要的教学位置上，予以重视。在具体的教学过程中，首先要制订清晰而明确的教学目标，并依据社会的发展变化，适当地调整和优化思政教学中的教学方式、教学内容等，以“大思政”教育理念为指引，践行“以学生为本”教育原则，推动高职院校思政教学的大发展，展现新时代大学生的新风貌。

（二）立足专业特点，扩充教学内容。

高职院校要想增强思政教学的效果，提高思政教学的质量，很重要的一点是要立足专业特点，扩充教学内容，确立明确的发展定位，在不断实践中，提高思政教学质量。高职思政教师要做学生思政学学习道路上的引路人，不仅要具备专业理论知识和专业技能，而且要注重培养学生的学科核心素养，按照当前素质教育的要求，引导学生增强自我认知能力，培养良好的道德品质修养，胸怀伟大理想，立志报效祖国，努力增强责任感和使命感，为伟大的中华民族复兴大业做出贡献。高职院校在开展思政理论教学的同时，要积极参与实践，将思政知识、实践操作及职业教学有机结合，促进思政教学的发展。

（三）积极推动思政教学的创新性发展。

教学质量体现在教学实效性上，促进教学的整体发展。高职院校的思政教育要想实现较快的发展，就不能故步自封，而要积极树立发展和创新意识，作出必要改革，调整教学模式等。其一，依据社会发展的需要和人才市场对实用型人才的需求标准，高职院校要加强教学管理和科学研究，做好教学安排，加强教师队伍的建设，努力提高教师的综合素质，增强教师的综合执教能力。其二，随着社会的快速发展和网络技术的广泛普及，高职院校要加强网络教学建设，成立专门的网络教学研究部门，组建网络教学的教师队伍，建立内容和资源丰富的校园官方网站平台。学生可以在学校的网站上相互交流和学习，可以在思政版块，了解最新的国家方针政策和国内外的全方位的新闻热点，在现代科技的协助下，积极创造良好的思政育人环境，为推动高职院校思政教学的发展奠定坚实的基础。其三，高职院校要加强与各院系、各协会、学生会等部门、组织的合作和交流，共同营造良好的思政教学氛围，为培养高素质的建设型人才共同努力，在紧密合作中，通过高效管理，形成共同的育人机制。

（四）围绕“以学生为本”的思政教学模式。

在传统教学模式下，一些教师或者不注重课堂教学活动的设计，或者课堂活动的开展带有盲目性，难以在思政课堂教学中体现学生的主体地位，很大程度上影响了思政教学的实践效果。随着教育改革的不断深入，思政教学要求必须遵循“以学生为本”的教学原则。其一，在“大思政”教育背景下，教学要有一定的针对性，不能盲目教学，结合学生个性化的思政学习需求，加强相互间的交流和沟通，有效互动，进一步增强课堂教学效果，提高课堂教学质量。其二，不断优化教学内容，体现教学内容的时代性，尽量在教学方法上有所突破，最大限度地调动学生学习的积极性和参与性。其三，采用全面、高效的考核方法，尽量设置全面的考核机制，考核学生的学习情况，准确掌握学生思政的学习情况，促进学生认真投入思政教学当中。

（五）进一步提高思政教师的执教水平。

教师的综合素质和综合能力直接影响学生的思政學习效果和质量，因此，教师要注重能力和素质的提升。在日常教学中，思政教师要加强学习，积极参与相关的教育培训，加强与其他骨干教学的教学交流，不断提高素质和增强能力。

五、结语

高职院校思政教学质量是由多种因素影响和决定的，在“大思政”教育背景下，高职院校只有立足本校的实际情况，积极采取多种措施，加强教学创新，做好思政教学和职业教育的融合，才能增强思政教学效果，提高教育质量，有效推动高职院校思政教学的快速发展。

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