“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用探讨

李艳凌

[摘           要]  “翻转课堂”作为一种新型的课堂教学模式，与传统的课程教学模式有非常大的区别，将“翻转课堂”应用于中职学校的语文教学过程中，能够极大地改进学生对语文的学习兴趣，有利于促进分层教学与因材施教的紧密结合，能够提高教师的教学效率和学生对语文课程的学习效率，能够积极地提升学生独立自主学习的能力。翻转课堂在进行中职语文教学过程中需要注重课前预习、课堂的学生讨论、课后练习以及课堂教学成果评估，需要更加注重学生的自主创新能力。通过应用网络平台进行翻转课堂，能够改进教学模式，增加学生的接受模式，通过多元化的教学形式进行课程教学。通过讨论翻转课堂教学模式进行研究与探讨。

[关    键   词]  翻转课堂;中职学校;语文教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0146-02

随着互联网的快速发展，互联网技术也开始应用于教育行业当中，改变传统的教学模式。“翻转课堂”模式更加适应时代的发展，能够帮助学生提高学习能力，提高学习效率，通过应用互联网进行网络学习，学生能够增强自身的学习能力与团队协作能力，改变传统的学习模式。中职学校教育的主要目标是培养技术类型的人才，因此，对中职学校教育需要加强学生的动手能力与自主创新能力，“翻转课堂”教学模式对中职学校教育的目标具有极大的帮助。在中职学校语文教育过程中，“翻转课堂”教学模式的方式是应用互联网制作关于语文教学的相关图片、视频等进行教学。在进行课程教授之前，学生需要自主地将学习内容进行相应的预习，在课后学生需要通过互联网提交相关作业，该过程更加注重学生的自主学习能力。

一、“翻转课堂”模式的发展

“翻转课堂”通过将面授作为主要手段，利用多样化的技术手段进行课程讲授。“翻转课堂”最早出现在美国，美国高中教师为不能到教室上课的学生而提出的。在二十一世纪初期，教师利用相应的设备录制视频，上传到互联网平台中，让学生进行观看，对学生的学习有非常大的帮助。

二、“翻转课堂”的优势

（一）网络技术的发展为“翻转课堂”提供条件

随着互联网技术的不断增强，目前阶段，我国的中职学校都已经形成了一体化的教学模式，并且中职学校的教育资金与师资力量也是相当完善的，中职学校已经能够为“翻转课堂”教学模式提供相应的保证。在进行“翻转课堂”教学模式的过程中，需要不断引进新的互联网技术，需要科学合理地规划相应的教学模式，需要教师根据学生的学习情况进行相应的教学调整，改善学生对语文的兴趣，增强学生的主动学习能力。教师在相对应的课程进行设计后，需要将其上传到相应的互联网平台当中，学生根据自己的学习时间进行观看，观看后将教师布置的相应作业上传到互联网技术平台当中，这样的教学模式能够保证所有学生都能够进行学习，保证学生在家也能体会到教室的氛围，还能够实现相应的教学资源共享，能够提高学生的语文水平，改变学生的固定学习时间及学习地点，实现随时随地学习。通过运用互联网技术开展“翻转课堂”教学模式能够帮助学生在校园外也可以学习，根据自身的知识掌握情况进行学习，弥补自身的知识点不足，完善自身的学习。

（二）“翻转课堂”拓宽了学习知识面

“翻转课堂”教学模式是基于互联网的发展而发展的，为中职学校中的语文教学引入“翻转课堂”打下了坚实的基础。“翻转课堂”的实质是以传统的课堂为基础，提升学生的自主学习能力，增强学生的语文能力，促进学生思维之间的碰撞。“翻转课堂”教学模式能够极大地促进教师与学生之间的联系，使学生有更多的学习收获，“翻转课堂”教学模式需要开发新鲜的教学方式，促进学生对“翻转课堂”的兴趣，促进学生能够接受“翻转课堂”，提高学生的积极性。

“翻转课堂”教学模式需要将学生作为学习的主体，帮助学生激发学习的自主性，教师需要成为引路人，促进学生之间的交流与沟通，加强学生与教师之间的学术探讨等，教师需要开发新颖的教学内容，改善学生对语文课程的学习积极性。以《那一年，面包飘香》的学习为例，教师需要在讲授过程中，利用互联网技术模拟课文中的相关情节，提升学生的学习兴趣。

（三）学生的计算能力是“翻转课堂”教学的基础

对于“翻转课堂”教学模式不仅需要教师了解一定的计算机技术，还需要学生掌握一定的计算机能力，学生掌握基本的计算机能力才能够与教師之间进行交流与沟通，提升学生的学习能力。

三、“翻转课堂”教学模式在中职学校语文教育中的应用

（一）“翻转课堂”教学模式在语文阅读中的应用

语文教学过程中阅读能力是基础，另外阅读能力也是非常重要的，学生只有提高自身的阅读能力，才能提升学生的思考能力、理解能力、想象能力等。“翻转课堂”教学模式需要充分培育学生的阅读能力，拓展学生的语文知识，开阔学生的眼界，使学生更加深入地了解语文知识。例如，《拿来主义》一课中，教师需要利用互联网平台向学生介绍本文作者的相关简介，学生在进行学习之前需要清楚地了解作者的背景，学生之间需要对作者进行相应的解读，并将自己的感想上传到互联网平台当中。学生了解作者简介后需要进行阅读，在阅读过程中所思考的问题需要及时反馈给教师，并且需要自己进行积极的思考。教师在接收到相应的问题后组织学生进行相关的讨论与积极提问，教师可以将学生分为学习小组，在课堂当中进行讨论并且课下互相督促学习。通过积极提问与独立的思考能够帮助学生提升自身的学习能力，提高自身的阅读水平，发展想象能力与理解能力，提高学生的学习质量。

（二）“翻转课堂”教学模式在语文写作中的应用

写作能力体现了学生整体的语文素养，所以提升学生的写作能力能够提高学生的整体语文水平。“翻转课堂”教学模式通过加强写作能力可以有效地提升学生的学习能力。例如，《石缝间的生命》一课，可以布置相应的读后感，教师先组织学生观看相应的石缝间的生命的视频与图片，让学生感受到本文所要表达的主体思想，再组织学生之间进行相互讨论，促进学生的思维开发，增强学生对课文的理解，帮助学生积累相关素材。安排学生完成相应的写作，写作完成后，教师可以让学生之间阅读其他学生的作文，并进行讨论和点评，写下自身的感想，最后教师进行点评。

（三）“翻转课堂”教学模式在语文听、说上面的应用

听与说也是语文的基本能力，也要应用到生活当中。“翻转课堂”教学模式除了相应的视频教学，还可以进行一定的情景模拟，运用情景模拟来锻炼学生听与说的能力。例如，《雷雨》一文中，教师可以让学生分组，按小组演绎课本内容，学生利用互联网平台翻译课本，查阅相关资料进行扮演，将视频上传到平台中供学生借鉴与学习，教师引导学生进行讨论，深入了解文章的内涵，提高学生的学习能力，加深学生对课本的理解。

四、中职学校语文教学中“翻转课堂”的实现

（一）构建相应互联网的“翻转课堂”教学团队

语文作为学生的必学课程之一，对其他课程起着基础性的作用。因此，中职学校开展教学时，需要充分利用相应的互联网平台，设置一定的语文学习小组，学生可以通过该平台进入学生组进行相关课程的学习。

（二）构建相应的辅助“翻转课堂”的教学网站

中职学校的“翻转课堂”教学模式是基于互联网平台而实现的，因此可以根据具体的教学方案设置一些关于课程的相关辅助网站，充分开发相关的教学平台，促进学生对语文课程的学习与理解，积极引导学生进行语文知识的掌握，让学生能够在互联网上面找到相关的语文知识网站，不断拓宽自身的知识眼界，提升学生的自主学习能力。例如，可以开发一些聊天链接，学生之间可以相互讨论关于语文课程的相关知识，不断扩大自身的知识面，教师可以进入该聊天链接辅导学生进行相应的学习，合理利用互联网平台。

（三）“翻转课堂”实施的重点教学与难点教学

互联网平台“翻转课堂”教学模式的难点是相应的语文教学管理功能，促进学生有效学习。教师在确保学生掌握一定的计算机能力后，让学生能够进行一定的文本操作，教师可以安排一定的语文学习任务，促进学生之间讨论，让学生能够完成一系列的语文学习任务，确保学生完全掌握相应的语文知识。

（四）“翻转课堂”教学模式的协同教学

构建协同教学需要教师将不同的教学模块融合在一起，相互之间有关联，将语文的教学内容转化为相应的PPT或者视频形式，提升学生之间的协作能力，发挥学生的积极性，提升学生的学习兴趣。

综上所述，在中职学校开展语文教学过程中，运用互联网平臺开展“翻转课堂”教学模式能够改变传统的教学模式，改进传统的教学弊端，“翻转课堂”教学模式能够提升学生对语文课程的学习能力，促进学生对语文课程的学习兴趣，能够保证学生的学习时间。“翻转课堂”教学模式应用到语文教学中能够使学生不断改进自身的不足，使学生投入相应的教学模式当中，使学生全面理解语文的内容，提高学生的阅读能力、写作能力、听说能力等，教师能够及时了解学生的学习状态，学生可以根据自身的学习能力进行学习，对不能够掌握的课程可以反复观看，增强学生的自主学习能力，提升学生的团队协作能力，让学生成为课堂的主体，提升学生的学习效率与学习能力。“翻转课堂”教学模式对教师的素质与能力也有所要求，教师的能力与素养需要能够保证课堂的有效实施。

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◎编辑 马燕萍