高职国际金融专业实践课程教学模式探究

周颖芳

[摘           要]  我国高职院校为社会培养了一大批职业技能强、职业素养高的综合人才。随着社会的进步，高职教学重点开始向实践性及操作性转变。鉴于高职院校的国际金融专业教学模式变革已成必然趋势，为进一步优化和完善高职院校国际金融专业化教学体系，强化实践课程教学能力，提高教学质量，以高职院校国际金融专业课程的实践教学现状为研究标准，通过对教育实践中出现的各种问题进行解析，探究相关因素，为国际金融专业实践课程教学模式的调整与优化提出一些具有指导性的意见。

[关    键   词]  高职;国际金融专业;实践课程

[中圖分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0086-02

随着我国在国际社会中的影响力不断扩大及金融的快速发展，要想进一步提升国家金融对世界的影响力，必须培育更多的国际化金融人才，而这也对我国的人才培养机制提出了更高的要求。国际金融时刻都在发生变化，我们必须不断优化教学方法，完善教学体系，健全教学制度才能满足国际金融教学需求。实践教学作为国际金融课程教学的重要组成部分，是学生获取知识的重要途径，高职院校要加大实践课程教学的比例，不断创新教学模式，使学生的实践技能与企业要求顺利对接。

当前，实践教学仍然是高职国际金融专业的薄弱环节，高职院校有必要及时进行创新，改革教学理念，逐步完善实践教学模式，在保证学生掌握理论知识的同时，增加必要的实践操作课程，提高学生的实践操作能力，从而培养适合社会发展的综合性人才。

一、我国高职国际金融专业实践课程教学现状及存在的问题

（一）受传统教学理念影响，对实践教学重视度不高

当前，由于受到传统教学方式的影响，我国仍有一些高职院校采取传统的注重理论教学的模式，国际金融专业课程中理论教学课时所占比例过高，实践课程相对较少，对于国家提出的“工学结合”“产学研对接”“理实一体化”等教学理念认识不足，不能积极贯彻落实，导致学生实践能力得不到提高，金融专业的实践操作技能不达标[1]。有的院校虽然在教学计划中安排了专业实训课程，或安排学生找相关企业进行实习，但是由于实训课程流于形式，应付了事，不能从根本上使学生的实践能力得到提高。而且，对于实训课程缺乏有效的要求及考查标准，学生仅仅为了完成任务而完成，达不到应有的效果，从而造成理论知识与实践脱节的状况。高职毕业生和本科生一样，徒有理论知识，在毕业走上岗位进行实践操作时，由于缺少专业的实践操作训练，无法满足单位对于人才的要求。

（二）教学课程编排不合理，教学内容较为保守

从高职院校的国际金融专业发展特点上看，传统本科课程与专科课程是国际金融专业教学课程的核心基础，在设置课程体系及教学内容的时候无法摆脱本科或专科的教学模式束缚，大多数还是按照本科或专科的教学目标和培养方案来进行教学。比如，高职院校国际金融专业的实践课程仅仅是在本科或专科相关专业的基础上做了课时、理论知识的删减，实践课程内容简单，而且有的高职院校教材得不到及时更新，不能做到以岗位技能培养为目标来设计人才培养方案，无法有效地培养学生的职业技能及职业素养，学生在毕业以后无法适应企业岗位的职业技能要求，无法胜任相关工作。

（三）学生实践机会少，实践教学内容不成体系

在我国金融业蓬勃发展的新时代背景下，金融行业更加依赖于专业人才的支持，各种工作项目对专业知识和专业技能具有更高的要求，创新专业实践课程教学模式，才能满足高职学生对口金融行业就业的需求。社会实践活动可以有效检验学生专业知识的学习成果，有利于学生实践能力的提高，是教学过程中必不可少的一部分。在课程改革的过程中，大多数高职院校金融专业也开展了相应的实践教学探索，增加了学生的实训机会，但是由于实训课程涉及实训部门、教学管理部门等，由于高职院校缺少系统的规划，导致各个部门的资源无法有效地整合，而且在实训过程中，实践教学内容不成体系，学校和实训单位对学生监管力度欠缺，导致学生的实训活动无法达到预期目标。甚至有的高职院校由于受到硬件设施的制约，无法为学生安排相应的实践课程，学生只能纸上谈兵，导致学习效果差、专业技能培养效果不明显。另外，由于学生缺少实际的操作经验，无法到银行、证券交易公司、投资公司等相关企业进行实训，导致学生相关工作流程、专业平台操作方法等不得而知，无法构建对本专业相关岗位的准确认知。

（四）实践教学相关设施欠缺，校企合作形同虚设

由于某些高职院校成立时间短，硬件设施不完善，导致实训条件和基础教学设施不全，有的还处于筹建阶段，无法满足学校实践教学的要求。不过，就目前情况来看，高职院校在寻找合作企业方面还存在诸多困难，一些校企合作仅停留在合作协议上，无法开展实质性的企业实习教学，影响实践教学效果，导致学生实践操作能力不足，无法与企业招工无缝对接。

（五）师资队伍水平不足，结构不合理

当前，我国尚未实现职业教育的专业化，大部分高等职业院校的前身为中专院校或专科院校，抑或者由两者改制后组建而成，从事高等职业教育的师资资源也同样为两种院校的教师队伍，无论是教育能力还是教学水平都非常有限，进而无法适应高职教学的教学要求，缺少理论水平高且实践技能强的“双师型”教师。教师以前只是进行理论教学，从业经验较为匮乏，实践操作能力较差，教学模式较为保守，教学内容较为落后，在日常教学中并不能做到理论结合实际进行讲解，实践课程的教学效果比较差。而且，高职教学的实践改革由于时间短，很多工作还处于摸索阶段，缺少规范的实践课教材，无法满足各种实践课程教学需求，对高等职业教育的未来发展形成了束缚。

二、创新高职国际金融专业实践课程教学模式的方法

（一）创新教学思路，运用理论结合实际的方式进行教学

为了提高高职国际金融专业学生的操作技能，高职院校必须转变传统的教学理念，提高对实践教学的重视程度，采用理论结合实际的方式进行教学，加大实践课程教学的课时比例。同时，增加资金投入，完善教学工具，健全教学内容，建立以国际货币为核心的经济交易模拟系统，设置以模拟外汇交易流程为核心的实践教学机制，全面强化硬件教学质量，拓展硬件教学思路，创新硬件教学方法，加强实践教学硬件设施的建设。学生对综合模拟实验室的实践活动，熟悉并掌握相关流程，提高自身分析能力及操盘能力，深化对金融市场的认识，有效地提高学生的岗位适应能力。

（二）整合课程资源，构建实用性课程教学体系

高职院校的国际金融专业课程体系要以职业岗位为立足点进行教学，例如：可开展针对各种金融机构的人力资源需求调查活动，依据各个金融机构的人力资源需求和岗位配置情况，设置针对性的实践教学课程，科学规划实践课程教学目标，优化教学资源结构，调整教学资源分配机制[2]。若学生在毕业之后在银行就职，就必须将教学内容集中在银行业务知识、金融管理技能、会计审计知识、金融服务技能等方面的培育上，在该方面可参考《货币银行学》《证券投资》《银行柜台业务》《外汇交易实务》《金融英语》对原有的教学内容进行改进，提高教学的专业性;若学生毕业后需要在保险机构任职，应基于保险机构的市场营销活动、风险评估工作、理赔工作、财产资产评估工作等，设置财务知识、新处理知识、保险知识、计算机知识、会计知识的教学课程，在该方面可参照《保险学原理》《财产与责任保险》《资产评估学》《销售心理学》《计算机信息技术基础》《货币银行学》等。

（三）增加学生的实践机会，组织学生进行岗位综合实践

高等职业院校应充分认识国际金融知识实践教学的重要性，通过与社会企业合作开发知识实践平台，为学生和老师提供更多的实践渠道。技能实践教学主要以学生在企业开展岗位工作为核心[3]，让学生进一步了解各个岗位的实际工作内容，明确岗位工作相关的知识节点，全面掌握系统性岗位知识。专业课程实践主要是为学生提供银行、保险、证券、投資等业务的专业技能练习课程，让即将毕业的学生到对口单位或“校企合作”单位进行顶岗实习，让学生熟练掌握操作流程，提高其岗位操作能力。通过加强与银行、证券以及其他金融机构之间的交流和互动，及时了解各种企业岗位的人才技能需求和工作标准，探索共同合作的校企办学模式，创新教学机制，优化教学流程，增加学生的实践机会，让学生能力与企业招工实现无缝对接[4]。

（四）提高教师水平，合理优化师资结构

为了提高高职实践课程的教学水平，首先要注重高职教师队伍的培养，优化师资结构，逐步提高教师的职业技能水平，构建一支具备高素质、专业技能的“双师型”教师队伍。高职院校可以采取以下措施：一是为校内教师定期安排企业单位实践培训或校外实际基地的培训活动，以提高教师自身的实践技能及实践水平;二是高职院校要与校外合作单位及实习基地联合教学，聘请具有专业技能的相关工作人员及管理人员来校进行专业指导，提高实践教学效果。

（五）开发国际金融实践课程的在线资源，提高教学效果

通过调研校外合作企业的实际需求，结合学生的素质和兴趣爱好，开发“互联网+”教育的教学资源，包括微课、动画视频、题库等，建立教学平台[5]。将线上资源融入教学整体设计，实施翻转课堂模式。通过在教学平台上提前布置任务，让学生结合微课等展开探讨，拓宽课堂的广度和深度。

参考文献：

[1]高敬.新形势下高职院校国际金融专业建设中存在的问题与对策研究[J].中国轻工教育，2016（5）：94-96.

[2]张兆芃.五年制高职金融专业技能型实践课程的教学改革探讨与分析[J].中国国际财经（中英文），2017（20）：220.

[3]张艳英.互联网金融形势下高职金融专业实践教学体系改革初探[J].当代教育实践与教学研究，2016（1）：116-117.

[4]马君.提升高职院校毕业生专业对口率问题的影响因素与对策研究：以天津滨海职业学院国际金融专业为例[J].经济师，2016（3）.

[5]李敏.高职院校混合式教学改革的实践及思考：以浙江省级精品在线开放课程《国际金融实务》为例[J].高等职业教育（天津职业大学报），2020，29（1）：22-25.

◎编辑 鲁翠红