电子琴在农村小学音乐课堂的作用和应用探讨

李含川

摘要：在新课程标准的指导下，全国各地开展了“乐器进课堂”的实践与尝试。在我国音乐教育理念不断推陈出新的情况下，电子琴在小学音乐教学过程中得到了非常广泛的应用。电子琴多样化的音乐效果可以使小学生直观感受音乐的魅力，同时在吸引学生注意力和情感共鸣方面也做出了很大贡献。本文从农村小学乐器课堂教学的现状出发，探讨电子琴在小学音乐教学中所起到的作用以及具体的应用，期望通过电子琴的科学应用，提高小学音乐课堂中的教学质量。

关键词：农村小学  乐器进课堂  电子琴

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）07-0134-04

随着新课程标准的稳步实施以及乐器进课堂的教学理念日益普及，许多地方和学校已开始探索并在课堂上实施教学乐器。推动农村小学在音乐课堂上使用教学乐器进行教学，不仅可以充实和丰富音乐课堂的内容，还可以在更大程度上加强音乐课堂对学生的吸引力，增加学生对音乐的兴趣。电子琴在提高小学音乐课程质量、加强学生对音乐的理解等方面取得了很好的效果，在激发小学生对音乐的欣赏、提高他们对音乐乐理知识的掌握能力等几个方面均体现了他独有的价值。本文从农村小学乐器课堂教学的现状出发，论述电子琴在小学音乐教学中发挥的作用以及具体应用，以期通过电子琴的科学应用，使小学音乐课堂教学的质量以及学生的学习效率得以提高。

一、农村小学开展乐器进课堂现状分析

新课标提出音乐教学应“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，面向全体学生，注重个性发展。在新课程标准的指导下，城市小学的器乐教学已经全面展开，并得到了良好的效果和反响。然而，在农村小学，想要在音乐课堂实施乐器教学是举步维艰的。在部分地区，音乐教学的过程中基本上不会使用乐器，导致学生对乐器的使用和学习能力不足。在一些学校，乐器成为了装饰品被摆在教室。

河池市巴马瑶族自治县——我国内陆经济文化欠发达地区和相对落后地区。当地农村小学把音乐视为“副课”，即使在课程安排上体现了规定的音乐课时量，但在执行上，“副课”老师时常被“主课”老师占课，课程设置形同虚设。以巴马县第一小学为例，学校每个班级安排一周一节的音乐课，然而四到六年级的音乐课常常被主课老师以讲评作业、巩固新课为由占用，使得学生无法接受应有的音乐教育，为什么在农村小学开展乐器进课堂的现状不容乐观呢？

（一）根本因素：音乐专职教师稀缺

如果要保证音乐这门学科的教学质量，就必须要拥有专职教师。然而，在农村的一些学校，音乐方面的教师是少之又少。据调查，河池市巴马县农村学校一般有专职音乐教师 1-2 名，但仍有部分学校，如第五小学和第三小学基本上没有专职音乐教师，很多老师习惯了传统的教学模式，被专业能力所局限，他们在音乐课上促进乐器教学是非常艰难的。

（二）主观因素：学校、家长对音乐教育意识的淡薄

学校、家长、学生不够重视音乐这门学科，是使乐器进课堂艰难的一个主观因素。在农村小学，因缺乏音乐教育的意识，学校里的音乐教室也是很少的。以河池市巴马县第一小学为例，学校的音乐专用教室已改成实习教师的宿舍。音乐老师上课像游击队一样，一些教师的主课尚未结束，就直接取消音乐课的学习。一整个学期下来，仅仅只有少数老师能够完成音乐课的教学课时，大多数音乐老师逐渐形成了一种观念：就是音乐这门课的作用就是在各种比赛中获奖，增加荣誉。课堂已经成为一种形式，很多音乐教师课前不备课，上课直接用书本进行教唱。然而，农村小学的学生本身对音乐课非常感兴趣，但由于音乐课的教学内容和形式单一，且比较枯燥，学生逐渐失去对音乐的兴趣和爱好，加上小升初考试内容不包括音乐学科，音乐课基本上已经成为学生的情感发泄课和作业课。

二、电子琴在农村小学音乐教学中的作用

在当下不断推崇素质教育形势下，作为素质教育改革的一次尝试，电子琴在音乐教学课堂之上应运而生。电子琴作为一种音乐器材，它不仅具备了其他乐器所拥有的教学功能外，还有着自己獨特的优点。多种音乐节奏、丰富的表现力都是电子琴最为突出的优势所在。这些乐器由简至深，在丰富了音乐课堂教学内容的同时，还提升了素质教育的教学质量。

（一）在体验中让小学生拥有创造音乐的思维

针对小学生这一特殊群体，由于其年龄普遍偏小，为了开发每个学生的潜能，体验式教学成为了一种新型的教学手段，小学教育中被广泛应用。在教学实践中，应采用各种形式的体验式教育方法，使学生始终对音乐保持兴趣，并通过体验创造来了解音乐的魅力。教师可以根据不同年级的学生，具有创造性地开展相关的音乐游戏，或举办课堂活动，给学生创造一种活跃的课堂学习气氛，对提高学生的音乐能力具有重要意义。在小学四年级上册《小螺号》的教学中，笔者利用电子琴的键盘音色模拟海边音效，在学生体验的过程中加入了歌曲的主旋律，使学生对音乐节奏的力度和强弱有一个深刻的理解，合理的运用模拟想象的方式体验音乐情景，可以使学生在活泼、欢快的氛围中演唱《小螺号》。

（二）让小学生在轻松课堂氛围中培养音乐思维

对于许多教师而言，最大的难题是如何培养学生的音乐思维。音乐思维一般很抽象，尤其对小学生来说，教学难度更大。由于小学生的抽象思维水平不够，对音乐理解的不是那么深刻，甚至有的小学生根本无法理解音乐在实际生活中的作用或用途。为了解决这一难题，可以通过应用电子琴，让电子琴走进课堂，从学生对新事物的好奇心入手，逐步让学生在感兴趣的同时培养学生们的音乐思维。比如，在《大海啊，故乡》一课当中，老师让学生感受三拍子的节奏，用电子琴进行该歌曲的伴奏，让学生学会用电子琴伴奏演唱《大海啊，故乡》;又如在音乐入门的音阶学习中，学生可以通过敲打琴键，从不同的维度体会琴键被按下时的节奏，聆听琴键被按下时所发出的每个声音，感触电子琴音色所带来的种种魅力。由于电子琴的键盘可以弹奏出种种不同的音阶，在学生们按下琴键的时候，细心去感受什么是高音，什么是低音，音高与音低的差别又在哪里……学生们在亲自体验电子琴所带来的美妙感受的同时，心中音乐思维也随之慢慢地形成。

（三）让小学生在音乐教学中陶冶心灵

电子琴在音乐教学中的作用还体现在合唱排练与正常教学中。农村小学的合唱排练受学校场地的影响，一些学校没有音乐专用教室，学生排练有时在操场，有时在舞蹈教室……电子琴的重量较轻，教师便于更换场地;电子琴除了有着丰富的节奏外，还内置了很多示范性的曲目。一些看似简单无畏的歌曲，经过电子琴的演奏后就会增色许多。人们在听着电子琴演奏的同时会不自觉在脑海中浮现出许多美妙的画面。电子琴本身就拥有比较悦耳的音色，也正是因为电子琴可以在听觉上创造出美妙的音乐美感，使得电子琴被应用于素质教育，也被越来越多的音乐老师和学生们所接受。电子琴的教学促进孩子们的身心健康发展，孩子们可以享受到更公平的教育;与此同时，农村孩子的心理状况也有所改变，巴马县一小学平均每个班级有1—2名留守儿童。他们当中有些是先天性残疾，有些因父母外出打工多年，缺乏关爱造成了心理疾病。电子琴教学改变了留守儿童的整体面貌，他们通过琴声，通过音乐产生慰藉，音乐教学不仅促进了孩子们素质教育发展，而且对孩子们的心理健康、身心健康都有帮助。

三、电子琴在农村小学音乐教学中的应用

现在农村的小学，在进行音乐教学的时候选择电子琴教学的原因是什么呢？实践证明，在农村小学用电子琴教学音乐最有优势。

在最具表现力的乐器榜单中，电子琴一直名列前茅。电子琴不仅能够非常直观地表现音乐的魅力，而且可以从多方面、全方位地去进行音乐魅力的展示，它对培养学生的表达力、理解能力和鉴赏能力方面具有非常好的效果。在过去，中小学生在上音乐课的时候，课堂上所适用的大多是廉价的风琴。但风琴除了在力度表现方面受到限制外，在音色和织体的变化等方面也颇受限制。作为中小学音乐课堂的教学用琴——电子琴，其丰富而逼真的音色给音乐欣赏课带来便利的同时也提高了学生对音乐的欣赏能力，其他的常规音乐器材都不能和其相提并论，和钢琴相比，电子琴价格不贵，贫困县容易掌控，对孩子指法和力度的要求也没有那么高。

（一）科学利用电子琴激发小学生对音乐的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣能够充分地引导学生的思维逻辑，对事物的思考方式，让学生燃起学习接受各种新生事物的动力。不同级别的学习动机和兴趣有着紧密的联系，它能激发学生渴望学习新的知识，这些都可以转化成激励学生学习向上的动力。好奇心强是所有小学生的一个共同特点，这也是教师在教学过程中让学生产生浓厚学习兴趣的重要契机。作为小学的音乐教师，需要充分利用学生的好奇心强这一特性，提高学生学习音乐的动力和兴趣，提高学生在其音乐方面的修养和素养，和学生们一起去开启音乐世界的大门。同时，电子琴作为教师重要的课题教学器材的同时，它也有着极高的实践性和应用性，并且能够很好地激发学生针对新事物的那种好奇心。电子琴不仅可以满足学生们对音乐的需求，而且可以帮助学生建立起良好地学习音乐的兴趣，成为学生们在未来音乐学习之路上的铺路石。电子琴有着丰富的音色，节奏感强和电声效果多样是电子琴最为突出的特点。教师既可以在音乐的课堂上使用不同的音色和节奏、弹奏出不同的旋律、演绎出不同的歌曲，也可以有选择地弹奏一些歌曲给学生听。通过教师的演绎，不仅扩大了学生的音乐视野，使他们获得了美的愉悦和陶冶，而且这种表演对于学生来说具有音乐美学的亲和力和现实感，必然产生感人的欣赏效果。如：一年级的《小星星》，孩子们都会唱，所以可以选择一种欣赏的教学方式，让学生看录像，听不同乐器的伴奏，然后老师用电子琴伴奏，在黑板上画出电子琴的键盘，让学生学会用小手在空中弹奏旋律，最后让学生在讲台上学会用电子琴演奏主旋律，学生不仅可以欣赏，还可以聆听其他孩子手中电子琴发出的不同声音。

（二）利用电子琴创新音乐教学模式

在农村小学音乐教学当中，学生不能很好的理解音乐理论的原因是源于对乐理知识的忽视，也正是因为忽视了乐理知识，导致学生不能很好的掌控音乐，也不能很好地把理论应用于实践。在课堂的音乐教学中采用电子琴为主要乐器进行课程创新，目的是将枯燥的音乐理论与电子琴相结合，营造出一种轻松愉快的氛围。教师利用学生接触新事物的好奇心，激发其对新乐器的探求欲，增强学生对音乐的感知能力和对音乐的节奏感。除此之外，教师还可以利用电子琴模仿出多种乐器的音色，并了解不同乐器的演奏方式。电子琴走进小学课堂，完美拉近了师生之间的距离，让师生关系变得更加地紧密，课堂上老师在与学生愉快的互动中完成教学。在实践中，音乐教师针对学生的指法问题进行纠正以达到预期的教学目标，提高了课堂学习效率。如：四年级上册《我们的田野》一课，教师可以利用电子琴多种音色的特点改变歌曲的听觉效果，打破过去只是播放音乐、安静地聆听音乐的古板授课模式，让学生真正融入到音乐的情感中去，激发出学生对音乐的更多思考。在欣赏教学曲目《铁匠波尔卡》时，教师可以率先向学生提问，比如：请问同学们，谁能说说在这首歌曲中，打铁的时候都用到了哪些工具呢？再请同学们好好思考一下歌曲中的小铁匠和大铁匠，他们俩谁最先开始打铁的呢？这样无形中就延伸出了新的教学内容，开拓了学生们的音乐思维。教师首先需要播放多媒体，让学生事先了解一下音乐的大体内容。接下来，教师要不断引导学生进行回忆，回想其中反复循环的旋律，以此来提高学生对音乐的理解力和掌握能力。通過将电子琴应用到小学的音乐课堂中，可以极大地提高学生对音乐的学习兴趣，充分地发挥多样化教学模式给学生带来的全面价值。

（三）使用电子琴对音乐感知能力教学的辅助

使用电子琴独特的固定音高来培养学生音准为主要目标之一，也为学生自身奠定了一定的音乐素养，并打下坚实的基础，有助于学生更深刻的理解和掌握音乐的基础知识。传统的音乐教学方式基本都是以学生模仿教师示范的形式，这种教学模式的弊端在于学生程度的不同或要求过高的问题。学习电子琴可以培养学生的音准和节奏的能力，教师应该在实际教学练习中注重训练学生的视唱练耳能力，使学生的耳朵更加敏锐。在学习《四季调》的视唱谱时，唱谱可以通过不同的节拍、力度、速度去展示不同状态下春夏秋冬的声音。因此如果仅仅采用视唱的这种教学方式的话，学生就会很难掌握音准、换气等这些重点内容，这也将会导致学生失去对音乐的学习兴趣，课堂的活跃度也会大大降低。教师通过演奏电子琴，或者通过电子琴模仿其他各种乐器，能够细致化地向学生进行展示节奏、情感、力度、速度等这些方面的变化，这也能让学生更准确地理解其中的差异，以此来提高教学和学习的质量。

四、结语

乐器的引进可以促进学生对音乐的热爱和欣赏，促进学生对美好事物的理解与分析。现在校园内的莘莘学子们的学习环境都是非常紧张的，高中、初中是这样，小学生也不例外。而音乐可以让这种紧张情绪得以放松，让学生释放自己压抑情绪的方式有很多，其中音乐是多种方式中最为合适的一种。在当下的农村小学中，“乐器进课堂”现状不容乐观，所以要想做好农村小学“乐器进课堂”工作，必须要不断地探索出新的教育理念。音乐教育专业毕业生应当肩负起使命，还需要不断地进行自我提升，把“乐器进课堂”的理念铭记于心，并且还要真正落实到音乐课堂、器乐教学等各个方面，让器乐教学真正地扎根于农村小学的音乐课堂之上，争取能在农村小学的音乐课堂上发芽、开花。

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