优秀传统文化进校园的实践探索

【摘 要】优秀传统文化如何进校园是当前学校管理探索的热点问题。江苏省苏州市相城第一实验小学“至诚”课程建设，是对优秀传统文化如何进校园的实践探索。“至诚”课程从童趣国学课程、童趣游艺课程、童心游学课程、佳节体验课程、儿童礼仪课程五个维度进行建构，利用校本课程和国家课程多维实施，取得了良好的效果。

【关键词】优秀传统文化;至诚儿童;课程建设

【中图分类号】G521  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）27-0055-02

【作者简介】周丽芳，江苏省苏州市相城第一实验小学（江苏苏州，215131）校长，高级教师。

如何让优秀传统文化与当下学校的课程建设有机融合，这是江苏省苏州市相城第一实验小学一直在探索的重要问题。学校以“至诚”课程为着力点，分别从童趣国学课程、童趣游艺课程、童心游学课程、佳节体验课程、儿童礼仪课程五个模块中挖掘可以开设的课程资源，建构了“至诚”课程体系。

一、“至诚”核心概念的诠释

“至”释义为做到最好的意思。“诚”释义为诚实、真诚、忠诚、真实。从为人、为学、为事三个维度诠释“诚”字的精神内涵。为人——至诚高节，即诚实有信，质朴友善，人品高尚;为学——抱诚守真，即秉持真诚，崇尚科学，坚守真理;为事——诚至金开，即志存高远，勤慎肃恭，锲而不舍。

“至诚”意为对自己、对他人、对社会、对学习、对工作、对生活，坚守信念、真心诚意、积极主动、锲而不舍，做到最好。“至诚儿童”意为儿童在至诚文化的熏陶下，追求成为更好的自己。

二、“至诚”课程的实施

童趣国学课程有14个分支，包括“社团课程”和“一日三诵”课程两大门类，可以让学生更全面地了解国学，传承国学。社团课程利用每周一下午两节课时间实施。“一日三诵”课程利用早上、中午、放学时间段进行。

童趣游艺课程有6个项目，分别为美术、音乐、游艺、中医、科技、节日，每个项目根据年级安排具体上课内容，共有19门课程，希望学生在传承传统文化的基础上，培养动手能力、创新能力和实践能力。

童心游学课程与社会实践活动相结合，学校每次游学前都会精心策划，让学生在游学中发掘家乡名胜，开展寻访活动，这样的课程不但可以开阔学生的视野，还可以培养学生爱自然、爱祖国、爱家乡的情感。

传统佳节体验课程主要以中国传统节日为体验对象，学校用心组织每个传统节日的相关活动，让学生去领略传统节日中蕴含的优秀文化，知民俗、尝民味、传民风等。

儿童礼仪课程主要结合八礼四仪，按年级开展入学礼、成人礼、毕业礼，目的在于培养学生做温文尔雅的好少年。

三、“至诚”课程实施的成果

1.学生发展。

（1）学生品格的塑造

中华优秀传统文化中的价值观、思想理念对学生品格塑造有巨大作用。学生在经典吟诵中、在佳节体验中、礼仪课程的洗礼中，品格得到提升。学生言行有礼，尊时守位，知常达变，崇德尚善。

（2）学习方式的改变

学校的传统文化课程与综合实践的融合度高。学生的学习以实践、探究、合作为主要方式，这种学习方式更好地培养学生动手能力、创新思维、合作精神。

（3）行为礼仪的规范

学校的传统文化课程以《三字经》《弟子规》等经典国学为吟诵内容，这些经典规范了学生的行为，教会了学生应有的礼仪。学生行为文明，礼仪尚达，校园呈现良好的精神风尚。

2.教师发展。

师德素养的提升。学校组织教师参加传统文化专题培训，从为人、为事、为师等方面给予指导，教师的综合素养得到有效提升，教师群体爱岗、敬业、乐于奉献，淡泊名利。

传统技能的精进。为了能更好地教授学生，学校教师积极精进传统文化相关技能。如扇画老师不断学习国画技巧;民乐老师积极自学二胡、古筝等乐器的演奏技能;陶艺老师积极外出学习陶艺制作技能……教师们自身的技艺得到提升，学生在教师的指导下连连获奖。

3.学校发展。

（1）学校特色不断彰显

学校为实施好课程，在环境建设、教师培训、社团建设、课程推进等方面不断作为。学校传统文化氛围浓厚，教师、学生行为规范有序。师生在各级各类传统文化比赛中频频获奖，显现出学校传统文化特色的优势。澄泥课程获2018年“美丽苏城 我是行动者”陶艺教育成果展二等奖;2018年学生参加第三届上海小学生古诗文大赛，学校二年级学生参加三年级组的比赛，10名学生获二、三等奖，学校获优秀组织奖等。

（2）社会声誉日益凸显

在传统文化的熏染下，教师团队呈现良好的精神风貌，被家长和社会广泛赞誉。学生呈现较高的素养，行为习惯训练有素，思维能力、阅读素养、实践创新能力日益提升。学生核心素养得到有效培养，家长和社会满意度高。

（3）办学水平快速提升

特色项目的建設促进了学校发展的多元融合，在推进特色项目建设的同时，学校结合发展的需求，申报了江苏省“十三五”规划课题“小学生课外阅读组织方式及实施效能的研究”并成功立项;结合课堂教学研究申报了苏州市有效教学项目并于2019年5月成功立项，结合学生综合实践与个性发展申报了江苏省中小学生品格提升工程项目，并于2019年5月成功立项，目前各项目正与传统文化项目相结合，有序推进。