系统思维视角下的儿童课本剧

课本剧，对于四年级学生来说，并不陌生。然而，以往从角色到台词，从服装到排练，几乎都是教师与家长全程主导与指挥，学生只需上台表演。这样的课本剧排演，学生只是会说话的道具。如何改变这一状况，让学生自主组建剧组，小组合作完成一场课本剧？这是一个很有意思的具有挑战性的任务，不妨请系统思维来“助演”，支持学生完成这项学习任务。

儿童剧组全局观

《西門豹治邺》是《史记·滑稽列传》中的一则故事，如何将其改编成课本剧？教师首先面临的是统筹分组，明确角色，分解任务。

【自荐担任导演】打破往常指定分组、指定组员、指定角色的做法，让学生毛遂自荐，主动承担导演工作。课间10分钟，已有7位“导演”主动请战。这7位同学，有做事果断的小梅，有性格活泼的悦城，有大大咧咧的楚仪，有擅长音乐表演的小博，有人缘特好的小楠……

【导演整体设计】通过举办“导演峰会”，每位导演自制了招募计划以及工作方案。这样的全局思维，这样的整体设想，是孩子们自己提出、彼此补充形成的。招募清单中，人员确定、剧本撰写、服装准备、道具设计、海报设计、PPT制作等事项学生都有预想。

整个午休时间，操场上、教室里、走道里……处处都有学生眉开眼笑、击掌相约的身影。

【导演约请美编】小博来到小诺身边：“我们剧组还缺一位海报设计师，想请你参加，可以吗？”

“我可以吗？我从来都没有设计过电影海报呢。”小诺犹豫着。

“我看好你，你的画上次还被美术老师夸赞呢！再说了，谁没有第一次呢！”

“我试试吧。可是，我还有参加舞台表演的任务，真担心自己台词背不好。”小诺还是没有底气。

“不要紧，你来演卫士，台词很少，关键是站在那有气势就行。”

“那太好了！这样我就不担心了，我一定努力完成海报！”

【旦角为艺术献身】男生小梅，做事雷厉风行，不到半小时，他的剧组人员就满满当当了。开始分角色时，傻眼了—八位演员清一色男生。《西门豹治邺》这出剧中，至少有一位要扮演河神的“新娘子”。

男生们个个面面相觑，一会儿笑开了，说什么都没人愿意演女生。

小梅把手一摆：“你们听说过旦角吗？”

“旦角？”“生旦净末丑的旦角？”“旦角是京剧中的女子。”……

小梅接着说：“我们才学习的《梅兰芳蓄须》，还记得吗？你们看梅兰芳就是四大名旦之一，他也是男生，他演的《霸王别姬》可是轰动全上海，至今还是美谈呢！所以，我觉得男生扮演河神的新娘子，没什么好笑的！旦角是为艺术献身，你们说呢？”

学生们非常钦佩地看着小梅，也纷纷点头：“对哦，花木兰还女扮男装替父从军呢，男扮女装也没什么！”小彬同学主动要求出演“新娘子”，从扮演到演出，无一人取笑他。

这则故事就发生在教室阅读角，作为语文教师，笔者自始至终都默默地看着，并且从心底里佩服儿童的智慧，儿童的游戏规则。

团队智慧众筹演

将课文改编为儿童课本剧，挑战难度最大的任务莫过于剧本的编写：没有统一的剧本，没有现成的台词，没有指定的角色语言。如何创作剧组，各儿童剧组方法不一，有的剧组委派“小才子”作为编剧，一人执笔;有的剧组则每人围绕自己的角色，自己创设台词，组合成一台戏;有的剧组在线上编剧，你一言我一语，共同商讨，共同编剧。

【环境描写秒变台词】关于“是否需要旁白”这个问题，笔者给各组的建议是：如果需要，选择你认为最合适的方式呈现，尽量简练;如果没有旁白，就要想办法交代时间、地点和环境。

“我们剧组的剧情安排是在西门豹与卫士外出巡视时交代故事背景。”小导演介绍道。

西门豹（背着手，凝视远方）

卫士：大人，国君派您来漳河边管理邺县，您刚到这儿，还没有歇一歇，就来巡视了。

西门豹（皱着眉头）：你看，我们沿途经过的村庄都安居乐业，而这个邺县却田地荒芜、人烟稀少，这是怎么回事呀？

卫士：大人，您别着急，我这就去找个人来问问。

【读《史记》寻古味台词】编剧和小伙伴们为了台词，可是煞费心思。

“我们要将老大爷说的一大段话变为三次对话，这样观众听了就不累。”编剧小孟同学说。

“嗯，西门豹还要与老大爷一问一答，这样更真实。”小辰同学附议。

“老大爷上台的时候，不能直接讲话。”

“我觉得可以用‘草民拜见大人，这样更像历史故事。”

“对，非常好的提议！”

“昨天晚上看《史记·滑稽列传》的时候，我发现他们回答‘是，用的是‘诺这个字，不用‘遵命，也不是‘嗻！”小辰得到鼓励后，更快乐地分享自己的学习所得。

“真好！那等到巫婆和官绅迎接西门豹的时候，就说‘大人请上座！。”

……

事后，这个剧组被评为“最美古味台词剧组”，得到全班同学的一致称赞。

【“一会儿”演好有学问】西门豹把巫婆投进漳河后，在对官绅的头子说话前“等了一会儿”。这个“等了一会儿”在课文情节中有重要作用：一方面，西门豹似乎真的在等，在等巫婆回来;另一方面，让老百姓在等待中，明白“给河伯娶媳妇”是巫婆与官绅头子的骗局，再有对官绅的震慑。

且看楠楠这个剧组的讨论现场：

“西门豹应该在众人面前，慢慢踱步，脚步慢一些，踱两三个来回，表示时间已经过去好一会儿了。”小宇说。

“我建议让卫士对西门豹说：‘大人，我们已经等了好一会儿了，这巫婆怎么还没有回来呢？”小楠受到启发补充道。

“我提议，我提议，”小航激动地在纸上比画起来，“用纸板提示的方法。你们看，先出现‘半个时辰过去了，等一会儿，再飘过‘一个时辰过去了。这样是不是很有意思！”

“厉害！”学生们鼓起掌来。

排演变化动态法

系统思维是原则性与灵活性有机结合的一种思维方式。学生在整体全局性的关照下，能够尝试学会抓住整体，抓住要害去安排剧组的任务。然而，在排演中， 意外和变化總像是孪生姐妹般，接踵而来。每一个儿童剧组要应对和化解一个个小问题、小变化。

【哭不出来，怎么办？】扮演河神的新娘，当天肯定要哭，可是一上台就要哭出来，真是办不到！而且每次排演到这里，剧组的学生都会“尬场”。

扮演新娘的小裴同学，第一次，双手紧握，装出抹眼泪的样子，可是大家笑场了;第二次，大家虽然没有笑场，但是肩膀一耸一耸地……不知为何，莫名有些喜感。这揉眼睛的方法太假了，怎么办呢？小裴同学赶紧寻来了一张纸帕，用右手轻轻拎起，在脸上擦拭起来。这果然是一个好办法，全组同学都拍手叫好。

另一位“新娘子”小郭同学也想出许多办法让自己哭：把嘴唇咬住，掐自己一下，想些伤心的事情……但都失败了。怎么办呢？这时，有学生说古代结婚时都要把新娘的脸用红布盖起来，用一块红纱巾把脸盖住，这样大家就看不见脸上的表情，而且仿古逼真。这个方法太好了，真是一举两得！

【下雨耽搁？视频中见！】平常在学校排练时间短，大家约好周末在小公园排练。可是天公不作美，一早就下雨。怎么办？大家好不容易约齐时间。“我们开视频会议吧？就在QQ群里排演，如何？”小孟同学建议道。

剧组的6位同学齐聚QQ群，排练在视频连线中火热进行。“小卫，你作为老大爷，讲难处的时候不能光站着，要有动作。”“孟导”通过语音指导着。

“那我是不是应该用摊手的动作，表示很无奈？”

“嗯，你可以一边摊手，一边叹气，这样更好！”

“我觉得西门豹在听老大爷讲完后，应该有个思考的动作，他在想对策。”小卫同学对导演说。“对啊，西门豹想出这个将计就计的方法，可以头低下来，做思考状！”导演很乐意地采纳了建议。

儿童剧组排演，变化和意外如同发展的剧情一般，有无数的未知，也正是这样的未知，让每一位小导演在实战中得到锻炼。应对变化，动态生成，这本就是系统思维的应有之义。

置身剧外要反思

《西门豹治邺》的课本剧，从筹备到演出结束，总共五天时间，其间发生了许多小故事，学生也写了许多心得体会，如：《角色的由来》 《变身“小导演”》 《不窝囊的“孔卫士”》 《“男新娘”》 《台词忘了》……从题目和内容上来看，学生是从自己的角色、一个瞬间的感悟写起的。的确，我们需要珍视学生的每一次体验，就像叶至善先生就曾根据自己的亲身体验写下《一只窝囊的大老虎》这样的佳作。

同时，我们从系统思维出发，引导学生学会从局外人的角度去反思这次课本剧排演的始末。于是，学生们写出了《做导演，就是项目CEO》 《每一个角色都很重要》 《当组内有分歧时，通过投票决定》 《写剧本，要看原著》 《一个问题，也许有多个解决方案》等文章。学生立足点不同，思维方式不同，看待问题的角度不同，看到的剧场风景也就截然不同了。

排演课本剧是学生非常感兴趣的一个学习项目，当融入系统思维时，儿童对整体设计、剧组各要素分工、剧本推进的问题思考、舞台演出形式就有了崭新的思考格局。

从学会做事，到学会思考，学会整体系统设计，学生能够慢慢够得着，关键是给予学生那把“思维的锤子”。

系统思维的整体性、动态性、团队智慧、局外人等原则的灵活运用，是给语文课堂，给儿童课本剧提供了一种全新的视角，从师生关系上改变原先的支配困境，从儿童内心成功需要上，给予他们支持与满足。

（陈芳，江苏省特级教师、南京市力学小学副校长）