巧设童话情境学写话
2021-05-30郭红梅
郭红梅
二年级下册《语文园地四》的看图写话共有四幅图,画的是小蚂蚁、小虫子和小蝴蝶在一天里用鸡蛋壳做跷跷板、热气球、雨棚及摇篮的故事。这个单元的教学要点是,在学习了“想象”的读书方法的基础上,把想象的内容写下来。学生经过一年半的看图写话学习,已具备一定的看图写话能力,但是如何根据提示发挥想象,把故事说清楚、写完整,却是绝大部分学生将遇到的问题。这正是本课教学的目标,也是教学的难点。据此,笔者把本课的教学目标制定为引导学生看懂图意,根据提示发挥想象,把故事说清楚、写完整;借助提示词,按照时间顺序把昆虫们一天的经历写下来;写后对同伴作品进行评议。为了达到本课的教学目标,突破教学难点,笔者做了如下设计。
一、精心设计教学环节,让写话水到渠成
紧扣“展开想象,把想象的内容写下来”的单元教学要点,笔者精心设计了五个主要的教学环节:
1.引导学生观察图画,看懂图意。
2.重点指导学习第一幅图的写法,展开想象,学习把图意说具体、说生动的方法。
3.引导学生运用习得的写话方法,再选择一幅图画展开想象写话。
4.引导学生学习评议同伴的写话作品,重点关注是否展开想象进行写话。
5.总结本课的写话技巧,比如,学习运用表示时间的词语,让写话表达更有序;给故事取一个吸引人的题目。
这五个环节从观察图画,展开想象看懂图意,到如何展开想象把图画说具体、生动,再到运用展开想象的方法把图画写具体,最后到评议同伴的作品是否展开想象,从习得方法到运用方法,再从评价方法到总结方法,环环相扣,由浅入深,从课堂效果来看,学生学习得扎实有效。
二、巧设童话教学情境,让写话趣味盎然
低年级的学生由于会写的字有限,文字表达能力有限,导致他们对看图写话有畏难情绪。本课一开始,笔者便以漫画形式出示小蚂蚁及其说的话,创设童话情境激趣:“小朋友,你们好!我是一只闲不住的蚂蚁。昨天,我和小虫子、小蝴蝶一起出去玩。我们发现了半个鸡蛋壳,太好了,这真是最好的玩具了!我们用这半个鸡蛋壳玩了很多花样呢!我把我们一天的经历都画了出来。小朋友,你们猜猜,我们用鸡蛋壳玩了哪些花样呢!”
童话式的教学情境,让学生以好朋友的身份猜小蚂蚁的每幅图画的内容,帮小蚂蚁的第一幅图画挑选稿件,为小蚂蚁的图画配文字,为小蚂蚁的故事取题目。学生和图片里的昆虫们融为一体,所有的活动都是在给小蚂蚁帮忙。这样的教学情境让学生忘记了“自我”,他们始终处于主动学习的状态,写话学习变得趣味盎然,畏难情绪一扫而空。
三、无痕植入写话技巧,轻松突破写话难点
本单元的训练重点是把想象的内容写下来。如何展开想象?可以从哪些方面展开想象?对二年级的学生来说是个难点。本课设计了一个帮小螞蚁的第一幅图挑选稿件的环节,引导学生对比评议一详一略的两篇稿子。学生通过对比发现,写得好的那篇稿子,是因为作者展开想象写出了昆虫们的对话、动作、表情,让静止的画面动起来了,文章从而变得具体、生动了。学生从中学习到了展开想象,把图画内容写具体的方法。学生对于写话技巧的习得,是自己在阅读文章中探究、感悟得来的,写话技巧无痕地植入,这种探究式的主动学习远比被动接受印象深刻,能真正成为学生自己的本领。
总之,小学低年级看图写话教学,只要教师注意巧妙引导,营造趣味性的写话教学情境,就能激发学生的想象力和创造力,让学生学会观察,学会表达,真正提高写话能力。
(作者单位:广东省佛山市顺德区西山小学)