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让“仪式感”也为语文教学服务

2021-05-30蒋荷芬

七彩语文·教师论坛 2021年4期
关键词:仪式感姿势写字

蒋荷芬

仪式感使某个时间具备了特殊意义,它有时庄重,有时肃穆,有时神圣。学生的身心成长需要一定的仪式感,在这种强烈的自我暗示下,他们会产生明确的目标,在因目标而生出的责任感驱使下,会更加集中自己的注意力。在语文教学中,为了激发学生学习的兴趣,调动他们的内在驱动力,也可以让“仪式感”发挥作用,为此,我做了一些尝试。

一、写字中的仪式感

席殊老师曾经说过:“写字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程,我们写字一定要庄重,要有仪式感。”对学生来说,写字是重要的,但无疑又是枯燥乏味的,要写好字,必须养成良好的书写习惯,而其中良好的写字姿势是基础。即不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势。我尝试在低年级写字教学时增加一些仪式活动。

作业前,由表现优秀或进步明显的学生领说:头正—肩平—腰直—臂开—足安。绝大多数学生在这种口号式的“仪式感”中,会以正确的姿势精神饱满地进行写字。在这个过程中,教师巡视,并给予指导,事半功倍。此外,学校每天十五分钟的写字课时间,对学生规范、认真地书写是有很大帮助的,学生或描红,或临写,在那种氛围下,学生们全身心投入,教师只需轻轻提醒和点拨,他们写出的字就能比平时自然、端正、入体。

针对一些学生握笔姿势不正确的问题,教师不妨利用顺口溜教学生牢记和纠正握笔姿势:老大老二对对齐,手指之间留缝隙,老三下面来帮忙,老四老五往里藏。一開始,有些学生不屑一顾,但是在榜样力量的带动下再加上加分奖励,越来越多的学生参与其中。

二、朗读活动中的仪式感

我们经常看到教室里有部分学生不敢大声读课文,甚至不愿读出声音来,就算被点名起来读,也浑身不自在,声音都特别小。大声朗读,可以培养学生的语感,让学生对文章内容加深印象,提高对朗读内容的理解,增强记忆力,并且增加学生的自信心,让学生体验到成功的快乐……在平时的早读课、语文课堂上,我们可以很郑重地“宣布”:大声朗读开始!并鼓励大家挑战自我,看能不能以比之前更大的声音读出来,如果能,可以站起来读。教师可以根据情况给予相应的鼓励。经过这样的尝试,越来越多的学生敢大声朗读了,开了头,越过那个障碍,下面就好办多了!

三、课外阅读活动中的仪式感

课内阅读不可或缺,但真正的功夫其实是花在课外的。课外阅读是课内阅读的继续与扩展,要改变学生的语文能力,加强学生的课外阅读训练是一条必经之路。创造阅读的“仪式感”可以激发学生的阅读兴趣。

家庭阅读仪式:从家长入手,通过“家长会”“群讨论”等,让家长意识到阅读的重要性,鼓励家长每天在家举行“家庭阅读会”,建议傍晚七点开始,全家放下手机,关上电视,一起阅读四十分钟到一个小时。并在每周五举行家庭讨论会,大家一起探讨经验,交流阅读方法。通过这个活动,有个别家长很激动地与我交流:终于打开了孩子阅读的大门,自己在这过程中也爱上了阅读,与孩子的距离也近了。

学校阅读仪式:每天在校吃完午饭的时间,由班干部组织,开展“小小读书会”活动,这时所有学生拿出课外书,一起享受阅读时光。我们班图书角取名为“图书银行”,平时的学习活动是按组进行的,在图书银行,根据组别不同分为不同的分行,学生通过借书看书积分,每周评选“读书优胜组”。这样一来,有些无所事事的学生,有了明确的学习目标,久而久之,也逐渐爱上阅读。

经过这些实践,大部分学生有了很大进步,阅读成了他们每天必做之事。

四、习作中的仪式感

在平时的教学中,教师可以开展创造性的写作活动,鼓励学生写各种类型的文章,且通过各种形式呈现他们的作品。根据具体的习作要求,设计有仪式感的活动,让学生经历深刻的体验,也不失为一个行之有效的方法。

写作前,可以先安排学生活动,如写“春之歌”“大树的自述”“池塘·明镜”等作文,可以带学生漫步校园,与大自然来一场亲切对话:想象自己是其中一员,认真观察你的好朋友,你发现了什么?谁的变化非常大?你有什么话想和自己的好朋友交流?给足时间让他们观察、对话,在这种富有仪式感的情境中,他们能够自发地将写作技巧和自己的创意融合在一起,为习作积累素材。

习作完成后也要有仪式感,我们在教室墙报上专门设立“榜上有名”栏目,登出“优秀者”和“进步者”名单,并且摘录学生的好词佳句,汇集成册,每学期制定一本专属一个班的好词佳句集。

仪式感,让作文庄重些、色彩丰富些,也让日常生活有一些不同的体验。学生在一系列富有仪式感的活动中,写作热情被激发,写作能力也能得到很大提高。

五、背诵中的仪式感

背诵,一直是有些学生无法攻破的难点,每次有背诵内容,都是被动式地完成任务,效率也很低。于是,我试行了分组竞赛,抽出20分钟时间进行竞赛,参赛形式为个人与小组相结合,并以组为单位张贴竞赛结果。在这种“为集体争得荣誉”的压力和“竞赛奖励”的动力下,学生都能主动积极地完成必背内容。

叶圣陶先生说过:教无定法,贵在得法。我们应学会走进学生的内心世界,学会用学生的眼光去看待问题,用学生的思维去分析问题,充分发挥“仪式感”的正面导向作用,尊重他们的天性,激发兴趣,保护热情,让他们在学习过程中收获更多的快乐与幸福。

(作者单位:丹阳市吴塘实验学校)

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