小学信息技术课堂教学初探

杨小农

【摘    要】信息技术课程是一门以培養学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。除了基础理论知识的学习之外，信息技术课具有鲜明的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用。所以，在教学中不能沿用现成的教学模式生搬硬套，而应有其独特的教学模式。根据信息技术的学科特点，教学中应充分发挥学生的主体地位，让学生在实践活动中自主探究、交流协作、发展创新。

【关键词】小学教育  信息技术  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.104

信息技术走进小学课堂，在基础教育的发展中烙下了深深的印迹。它将率先改变教师授课的传统教学模式，让教师从枯燥单一的教学中解脱出来。那么，怎样才能教好信息技术这一操作性很强的技能课呢？

一、发挥信息技术优势，激发学生的学习兴趣

浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。为了培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，笔者经常采用的方法有：以旧引新、沟通引趣;揭示矛盾，设疑生趣;故事开场，引发兴趣;制造悬念，激发兴趣等。兴趣是一种不竭的源动力。但兴趣不是天生就具有的，而是靠后天多种复杂因素刺激而产生的。因此，开学时，我没有急于马上按照教材安排，进行文字录入训练，讲解电脑的理论知识。而是提前从网络上下载了很多漂亮的Flash动画、Java贺卡、MP3等，还到“少年先锋报”网站下载，分年级自制了一些视听动画短片，让学生自由浏览。学生们表现得很兴奋。然后，笔者总结性地揭题：刚才大家所看到的都是通过电脑制作出来的，不是电脑自动生成的，是靠我们的智慧有了好的创意，再利用相关的软件制作而成。你们只要掌握了这些软件的用法就可自由自在制作出很多漂亮的作品。此时学生对电脑的兴趣还未消退，又升起了想要学习的热情和想要操作的欲望。从开学到现在，学生对电脑的兴趣是越来越高涨。

二、采用多种方法对比讲解，让学生能举一反三，触类旁通

在信息技术课中，一定要把握好时间分配，教师要做好课前准备，保证教学畅通无阻，利用业余时间了解PXE无盘网络知识以及软、硬件知识，充分利用软件优势来代替硬件的不足。如在学校没有多媒体投影仪，则可采用“四海多媒体教室” “红蜘蛛多媒体教室”等软件代替，完全能解决教学讲解的难题。教师可实时操作，让学生直观的看。对一些费时的课，教师还可利用视频抓取软件，配合多种媒体软件制作成AV视频文件，上课直接播放即可。同时，学生练习时还可通过服务器调用重看。

而在讲解很多软件的组成部分或功能时就应采用适时对比讲解。让学生归类所掌握的知识。因为，有很多软件架构是大体相同的，软件商在开发软件时，就已经考虑到了这一点，让客户快捷方便使用本软件，来赢得市场。因此，软件商都循着这样一个默契的规则。教师在教学中可以采用同化讲解、对比讲解，无形中教给了学生举一反三、自主学习的能力。对新软件完全可通过自学，熟练运用。甚至还可在掌握软件功能的同时，将同类软件作对比，了解各种软件的优、缺点，综合运用各种软件，快捷完成任务。

三、增强认知，消除学生对计算机的“害怕”心理

现在有一部分学生觉得电脑很贵，害怕自己不小心弄坏了，不敢大胆操作。现在很多学校建立的校园局域网大多都是基于Windows Nt402 sever l的PXE无盘站。只要教师管好服务器把服务器的系统分区Ghost备份起来、不人为破坏硬件，学生在工作站上便可大胆放心地使用。甚至，教师还可选择其中一台完整的电脑面对学生进行拆装，展示电脑的主要部件，显示器、键盘、鼠标、主机（主板、显卡、声卡、硬盘、光驱、软驱）让学生了解电脑是不容易被弄坏的。结合电脑日常维护讲解机房制度，它最怕灰尘和潮湿，平时要注意维护，培养学生良好的用机习惯，从而彻底消除学生对电脑的不敢操作心理，让电脑成为我们工作、学习的工具。

四、采用“任务驱动”，强化学生自主学习

在教学中“任务驱动”非常重要，它决定着一节课中学生是主动学习还是被动学习。“任务驱动”的关键在于教师给出的任务学生是否感兴趣。学生只有对任务感兴趣才会主动的去学习，所以精心设置任务很关键。对于任务设置，通常应把握下列几点：首先，任务设置的难度要适中。太难的任务容易让学生失去信心，而太容易的任务又会让学生觉得没有吸引力。其次，任务设置要有针对性。课堂上要让学生掌握哪些知识点，教师要做到心中有数。同时要根据知识点的难易程度，逐一分散布置到各个任务中。第三，任务设置要有层次性。教师在设计任务时既要考虑到学生的个体差异，又要考虑到知识的特点和难易程度，按基本的任务、提高任务、拓展任务三个层次来设计，从而满足不同层次学生的学习需求。第四，任务设置要有实践性和探素性。任务必须能够通过实践来完成，尽量避免抽象和完全理论化的任务出现，同时，所设置的任务还要有吸引力，以激发学生学习的积极性和主动性。

传统的教学中，学生只能被动选择传统的学习工具以及选择单一的学习方法，完成任务过于模式化，很大程度上熄灭了学生的创作火花，折断了学生想象的翅膀。在信息技术教学中，完全可改变这样的局面。课前，先交给学生任务，让学生自由选择会用的软件，采用多种方法，完成同样的任务，保留学生的个性发展，学生可以选择自己最喜欢的接受方式，学习的态度会有明显的改善，真正成为学习的主人，释放出了学生创作想象的更大空间，而教师只是在准备时，为学生提供尽可能多的资料，让学生有更多更大的选择余地。在学生发现问题时，教师作好导向分析，让学生了解解决问题的重要因素，更深层次了解软件的功能，从而培养学生爱提问、爱争论、爱思考的良好学习品德，培养学生的求异思维，为学生以后创新学习，创新工作奠定基础。

五、注重自主实践，体验成功的乐趣

信息技术课所要教学的知识很多，学生不可能完全掌握这么多内容，只能在每一次课堂教学中循序渐进、逐步提升。学生的知识技能如果完全依赖教师的教学，那是注定学不好的，因此实践操作是学生学习信息技术的一个重要环节。在教学中，以学生为主体，努力让学生多动手，从操作中、实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇大论、面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，还可以掌握自己感兴趣的知识，教师做现场指导。而多操作、多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用、键盘的使用变得越来越熟练。在教学中，教师要将探究的主动权交给学生，给他们多一些实践的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。

如今，在大数据、人工智能蓬勃发展的今天，信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们只要不断提高自身教学技能，加强教学研究，探索各种科学的教学模式和方法，信息技术课堂教学效率一定会更高。