学案导学法在高中数学教学中的运用分析

任慧蓉

【摘    要】在新课程教育改革各种措施稳步实施的背景之下，传统的教学模式遭受到了巨大的挑战，要求教师们必须深入探索出更加有效、更加适应新的教学趋势的方法，才能应对现今越来越高的教学要求。在这篇文章中，笔者将简单介绍学案导学法在高中数学教学中的运用。

【关键词】高中数学  学案导学法  教学方法

中圖分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.058

数学学科是高中教育中必须予以重点关注的主要学习科目，但是其教学活动的开展却不是个简单的过程。在这篇文章中，笔者将分析高中阶段数学教学的要点，简单阐述下“学案导学法”这种教学方法的含义，并谈谈教师们如何在教学中具体运用这种方法。

一、高中阶段数学教学的要点分析

（一）需要分层兼顾不同水平的学生

在教学理念更新以后，各个阶段的教学工作越来越面向全体学生，致力于将所有学生都培养成具有基本学科素养和技能水平的综合型人才。然而，从客观事实的角度来看，由于生活学习背景和认知能力的现实区别，不同学生所具有的学习水平和理解能力有着较大的差异。因此，教师在开展教学的时候需要分层兼顾不同水平的学生。

（二）坚持“教”与“学”之间的双向活动

学习不是单方面的过程，教学也需要教师和学生共同的参与才能确定有效的开展。尽管教师是整个教学工作的主导角色，但必须明确的一点是，只有学生自己才是教学活动的主体，决定着教学的成败。因此，高中数学教学的要点之一是坚持“教”与“学”之间的双向活动。

（三）围绕教学大纲有序开展教学

教学是一个有意识开展、暗含逻辑条理的组织活动，其有序进行的前提是拥有一个科学合理的教学大纲作为教学的指导方针。只有通过这样的方式，教师才能准确把握每节课堂的节奏与走向，收获理想的教学效果。因此围绕教学大纲有序开展教学是其中的一个要点。

（四）培养学生的自主学习能力

步入高中阶段，学生已经接受了九年的基础义务教育，基本上养成了一定的学习能力和习惯，能够产生自己的思索与领悟。对于数学科目来说，尤其看重学生能否自己进行探索与研究。因此，教师的任务是培养学生的自主学习能力。

二、学案导学法的含义

（一）以学案作为载体指导学生学习

学案导学法顾名思义，就是以学案这种形式为载体，以导学为具体实施方法，强调学习指导的一种教学策略。学案指的是教师根据教学大纲和学生实际情况编纂好的内容，包含了明确的教学目标、学习主线、问题探究、思维拓展等要素。借助这样的内容载体，学生能够收获有效且具体的教学指导，进而合理高效地组织自己的学习活动。

（二）强调师生合作共同完成教学活动

既然需要坚持“教”与“学”之间的双向交流，迫切需要的就是在这二者之间进行协调，实现同步教学，使教师具备的主导作用和学生拥有的主体身份得到有机的整合统一。学案导学的方式能够在教师和学生之间创造一个稳定且科学的交流途径，能够为师生合作共同完成教学活动提供条件。

（三）构建学生认知与教材内容之间的桥梁

在接触任何一门陌生新奇的知识时，学生都难以避免地会经历一个艰难理解、盲目摸索的阶段。因为知识的学习与掌握不能一蹴而就，而是需要循序渐进的过程，这也体现出了学案导学的作用——能够构建起学生认知与教材内容之间的桥梁。

（四）注意引导学生自主学习与思考

从学习的本质来看，不应该只是对于各种知识技能的学习和掌握，最重要、最基本的应该是学习能力的提高，这是进行后续一切学习活动的基础。学习是一个自主导向的过程，其他一切外在的力量，如教师、教辅材料等，都只能发挥辅助的作用。从这个角度来说，教师应该注意引导学生自主学习与思考。

三、如何在教学中具体运用学案导学法

（一）教师提前设计合理规范的教学学案

既然学案导学法建立在学案载体的基础之上，所以教师首先需要做的便是提前设计合理而规范的教学学案，才能进一步开展后续的所有教学工作。学案不但指导着学生自己学习活动的组织开展，同时也影响着教师的教学进度，因此必须充分考虑最新出台的高中数学教学大纲以及不同学校、不同学生的具体情况来进行设计。

（二）通过学案引导课堂的展开与节奏

在合理的学案被设计出来后，教师接下来的任务便是通过学案来引导课堂的展开与节奏。由于学案的内容囊括了总体的教学目标、每节课的教学任务以及不同阶段教学计划的细化，因此借助这样的方式能够提高课堂教学的有序性和条理性。

（三）要求学生以学案为导向理解课本

既然要充分发挥出学生的学习主体地位，让学习活动的主动权重新回归学生自己的手中，教师就需要在学生主动的理解和探索活动上下功夫。借助学案这种模式，学生能够从教师安排的框架中理解课本内容，在保持一定秩序的同时又不失自由发挥的空间。

（四）引用具体事例模型来启发学生思考

考虑到数学学科本身就是极度抽象的理学研究，为学生的理解和教师的讲授带来了一定的难度，因此在具体的课堂解读和学案设计的时候，教师就应该尽可能地将抽象理论具象化，帮助学生树立起明确清晰的认知，可以表现为引用具体事例模型来启发学生思考。

高中阶段的教学一直是我国整个教育体系中的重点兼难点，教师需要面对的不仅是越来越繁重的单科教学任务，同时教学大纲也提出了注重学生综合学科素养的要求。因此，高中数学教学的开展相应的也需要教师进行更加深入具体的探索。数学是一门研究世界基本数理原理的学科，具有相当明显的抽象性，通过培养学生坚定的理性精神和探究精神，借以各种独特的思维方式和解答角度来认识世界本质、解决日常生活中的问题。在学习数学的过程中，学生能够收获对自己思维的有效锻炼，并且在提问和解答的互动中培养强大的逻辑能力、计算能力，这是对于人一生的成长来说都是大有裨益的优势。同时，数学的学科核心素养中追求一种极致的“数学美”，具体可以表现为对于真实、简洁、对称、准确等特性的追求。

综上所述，我国近现代数学学科教育经历了一段复杂改革的过程。在向国外学习和模仿的过程中，教育工作者们也逐渐形成了自己的看法与思考，摸索出一条更加适应自身发展的道路。从新一轮基础教育教学改革以来，“三基教学”即基础学科知识、基础能力技能、基本思想方法的理念基本形成，为各个教学阶段的工作提供了很大帮助。