如何在小学音乐教学中渗透美育

蒲红

【摘    要】随着教育改革的不断深入，美育教育被提上日程，而音乐教育就是以审美为中心的教育教学，通过音乐教学让学生感悟美，体会美，发现美，寻找美、创造美。新课标要求，小学音乐教学也要讲究美育教育。因为音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。在小学音乐教学中渗透美育教育，能够提高学生的审美能力，发展学生的思维，让学生形成对音乐的终身爱好，促进学生全面发展。

【关键词】小学音乐  教育教学  美育渗透

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.055

小學音乐作为艺术教育的一门重要学科，美育是主线。一堂成功的音乐课、一首好的歌曲，对学生都是一次美的熏陶。小学音乐教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学过程中，并以自己的楷模作用促进学生的全面发展，这是音乐新课程教学的要求。在音乐教学实践中，学生对音乐的强烈兴趣与爱好，为音乐作品的情感所感动，在音乐活动中获得的充分满足和愉悦，这些不仅能帮助学生获得音乐知识和演唱方面的技能，还有助于提高学生的革命意志，鼓舞学生热爱祖国、热爱集体、热爱生活的学习热情，形成坚强、勇敢、活泼的良好性格，从而得到学生音乐个性的全面发展。

一、在音乐教学中正确认识美育因素

在素质教育的今天，德智体美劳全面发展中的“美”就是美育。随着教育的发展，在音乐教学中实施美育教学已经受到教师的重视。从音乐教学的角度分析，音乐美育即音乐审美教育，是指通过音乐知识传授、音乐作品赏析等，培养学生对自然美、艺术美、作品美的过程。美育通过影响人们的情绪发展人们的品格。在小学音乐教学中通过揭示音乐或者作品的思想引起听者的共鸣，进而达到教育的目的。例如，在音乐教学中乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其他学科难以比拟的。它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞士气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。新课改后的小学音乐教材中，美育因素极其丰富，教材的拓展空间也极大，有利于教师开展音乐教学活动时有效地结合学情实际。为此，音乐教师要牢牢地抓住音乐这块育人阵地，树立美育优先的教育思想，把美育和学生思想教育放在首位，落到实处。翻开义务教育音乐课程教材，无论是哪一课，哪一教学内容，无不渗透着明显的思想性和艺术性，无不包含着极强的美育因素。如“国歌”除旋律的激昂、奋进外，歌词中也包含了非常丰富的德育内涵和深刻的教育哲理，这就需要音乐教师在备课和教学过程中去挖掘、发现和理解其中的美育因子。把“国歌”中体现中华民族前仆后继，不畏艰苦的精神品味出来;同时，还需引导学生了解歌曲产生的历史背景，联系祖国发展的美好未来，分析歌词、品味歌词，获得珍惜生活、热爱生活、感恩社会、向往幸福的美育思想。

二、在音乐教学中注重学生对美育的感悟

在小学音乐教学中开展美育教育具有优越便利的条件。因为小学生本身具有好动、思维感性、喜爱音乐、游戏等活动的特点，更加容易接受音乐带来的乐趣，更能积极地融入音乐教学的氛围中。同时，小学生的学习压力较小，时间也较为充裕，这给音乐教学带来了极大的便利。那么，在小学音乐教学中如何渗透美育教育呢？

美育教学的开展需要有“米”可炊，作者、词曲等都是音乐教学的依据和实体，而这些在音乐教材中都可以找到。为了更好地渗透美育教育，音乐教材选编了很多有欣赏价值的作品，为教学中培养学生审美能力提供了客观依据。小学音乐教材中，许多歌曲都是进行审美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使学生在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。如《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，曲调清新、优美，旋律多以三、五度音程进行，配以“××××—×——”为主的节奏，自然、流畅，以傣族小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩……整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习并乐在其中，教师可以在教学中配以现代技术介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化，从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情，再介绍傣族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱导入新课，富有傣族特色的优美曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞欢迎远方的每一位客人，这时学生情感一定会沉浸在作品美的意境之中，同时也会表达出他们想学、想唱、想跳的欲望。

课堂教学是开展美育的主要阵地，是教师教给学生审美课程的场所。良好的导入能让学生第一时间感受到音乐课的美好，有更直观的体会。例如，在教学“祖国”时，展示祖国改革开放的变化，展示阅兵情境，展示我们举办大型国际性赛事的场面，进而播放五星红旗，天安门广场、人民大会堂、人民英雄纪念碑，让学生感受祖国的强大，再配上相应的音乐。这种导课方法体现了音乐美、音像美、情感美，无形中对学生进行了美的熏陶。营造良好的音乐氛围，不仅可以提高学生的音乐学习兴趣，还可以让学生在安静的环境中放松心情，舒缓压力。音乐教师通过营造良好的学习氛围，能够激发学生的学习热情，让学生更好地融入音乐赏析教学中，教学的效率也会得到提高。除此之外，音乐教师可利用有趣的节奏游戏、音乐游戏等提高学生学习的积极性，让学生在“玩”中学，学中“玩”，从过程中体会美。

三、在音乐教学中培养学生的审美能力

《小学音乐新课程标准》指出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中，要注意音乐知识教学、音乐能力培养、思想品德教育的有效整合。”其实质就是要求教师在小学音乐教学的过程中用好美育因素，发挥好美育因素的积极作用。音乐教育中的美育包括对学生的情操陶冶、品行修养、毅力培养等多个方面，树立正确的审美教育观能起到独特的教育作用。对任何歌曲，教师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征等。而后，再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。笔者注意引导学生关注下列问题：歌曲的情感表现如何？表现歌曲的技能技巧掌握得如何？在歌曲的音乐风格问题上表现如何？在培养学生能力的过程中，笔者不断地引导学生比较、鉴别，以便使学生明确自己在表演中的优缺点，从而在技术上有针对性地予以突破，以保证更好地表达音乐的感情，保证表演的艺术质量。这个过程不仅是提高学生表演技能的过程，也是培养学生审美意识和审美能力的过程。音乐教学不仅能够培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，还能发展学生的表演能力及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中重视学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

总之，以美育人是音乐教育的根本。对于一个从事音乐教育的教师而言，应该具备高尚的音乐情操、丰富的音乐知识、认真的音乐教学态度，在对学生进行美育的同时也美育着自己，这就是音乐教师的美育示范作用。这样，音乐教师才能在音乐教学中进行多层次多渠道的美育渗透，充分发挥音乐的美育作用，使学校成为音乐摇篮，更好地实现艺术教育的最终目的，让学生从小懂得求真、向善、爱美，从而创造美的世界。