让高中物理力学教学走进生活

摘 要：力学是高中物理的重要内容，相关知识与人们的生活也有着密切的联系.力学教学实践中，为更好地调动学生学习的积极性，应注重创设学生熟悉的生活情境，使得教学活动走进生活，使学生认识到力学知识在人们生活中重要性的同时，加深其对力学知识的认识与理解.

关键词：高中物理;力学;教学;生活

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）36-0038-02

高中物理力学教学应注重采取针对性措施提升学生的学习体验，尤其注重联系学生的生活实际，通过生活情境的创设，建立力学知识与生活情境之间的联系，给学生留下深刻印象的同时，使其能够透过现象看本质，在愉快的氛围中完成力学知识的学习.

一、让受力分析教学走进生活

在进行受力分析教学中，为使学生掌握受力分析的思路以及在分析问题中的具体应用.课堂上可联系学生生活，创设学生熟悉的生活情境，更好的调动学生思考的积极性.

例如，课堂上可向学生展示生活情境：如图1所示的拖把头的质量为m，忽略拖杆的质量.拖把头和地板之间的动摩擦因数为μ，重力加速度为g.某同学用拖把在水平地面上拖地时，拖杆与竖直方向的夹角为θ，要求学生思考，如果拖把头在地板上匀速移动，怎样求推拖把力的大小.

该生活情境学生非常的熟悉.课堂上设计如下问题与学生积极互动：（1）拖把头匀速移动说明了什么？（2）拖把头受到哪些力？（3）怎样寻找拖把头受力彼此之间的关系？课堂上学生积极的动脑，拖把头能够匀速移动说明其向前的力与受到的摩擦力等大反向.而后对拖把头进行受力分析可知其受到的力主要有重力mg，地板的支持力N，摩擦力f，拖杆的推力F，画出其受力图示，如图2所示.显然利用力的分解知识可知Fsinθ=f，而f=μN，N=mg+Fcosθ，联立得到：F=μmg/（sinθ-μcosθ）.如此开展教学活动，既能使学生认识到物理知识在生活中无处不在，又能很好的锻炼其受理分析知识，大大的提升学生的课堂学习体验.

二、让超重、失重教学走进生活

超重和失重是力学中重要的概念，教学中为使学生更好的理解这一概念，并能结合加速度分析生活中运动物体的超重、失重情况，课堂上可为学生创设人们乘坐电梯的情境.要求学生根据自己的理解进行判断分析：如某个同学在电梯中放一个体重计，电梯静止时其站在体重计上，体重计的示数为50kg.电梯运动的某一时刻体重计的示数如图3所示，取重力加速度为10m/s2，要求学生思考此时电梯是加速还是减速？加速度的大小和方向是怎样的？该同学处于失重还是超重状态？

由图可以清晰的看到体重计的读数为57.5kg>50kg，可知其加速度方向是向上的，该同学处在超重状态.因其加速度方向是向上的，因此，电梯可能向上加速运动或者向下减速运动.由牛顿第二定律可知同学受到体重计的支持为FN，满足FN-mg=ma，而体重计对同学的支持力和同学对体重计的压力等大反向，因此，代入数据容易求得a=1.5m/s2.教学中联系生活中人们乘坐电梯的生活情境，可很好的驱使学生主动的思考，从而更加深刻地认识超重与失重这两个重要概念.

三、让自由落体运动教学走进生活讲解自由落体运动时，为更好的吸引学生的注意力，讲解新课前可与学生一起回顾生活中的相关情境，要求学生进行思考：每当下雨时会发现雨滴从屋檐下滴落，若雨滴在某一位置每隔相同的时间，无初速度的滴落一滴雨滴，忽略空气阻力，雨滴可看成质点，则相邻雨滴的速度、距离有什么规律？

课堂上很多学生根据自己的经验，认为相邻雨滴的速度、距离是相同的.而后反问学生难道真的是这样吗？告知学生只要认真学习自由落体运动，就能做出准确的判断.如此借助生活情境自然的引入新课，可很好的调动学生学习的积极性.最终学生通过在课堂上认真听讲，知道了上述雨滴下落的情境可看作自由落体运动，而自由落体运动位移的公式为s=12gt2，速度v=gt，设后滴落的雨滴运动时间为t，先滴落的雨滴运动时间为t+Δt，容易得到相邻雨滴间的距离Δs=12g（t+Δt）2-12gt2=gtΔt+12gΔt2，可知其随着时间的推移距离越来越大，而速度之差Δv=g（t+Δt）-gt=gΔt，为定值.借助生活情境引入要讲解的新知识可很好的降低学生学习的陌生感.同时，当完成自由落体运动知识学习后，再解决生活情境中的问题，可在一定程度上深化其对自由落体运动知识的认识与理解，提高其运用物理知识解决生活问题的意识与能力.

四、让机械能教学走进生活

在讲解机械能知识时，为更好的锻炼学生的学以致用能力，可询问学生是否有荡秋千的经历，而后引导学生分析荡秋千的过程中能量是如何进行转化的、人的机械能是否守恒等.显然当人从高处向秋千的底部运动时，人的重力势能转化为动能.从最低点项最高点运动时动能转化为重力势能.因为在荡秋千的过程中人要受到空气的阻力，因此其机械能并不守恒.

另外，继续深挖这一情境，要求学思考如下问题，更好的锻炼学生的综合能力：如图4所示，当人坐在秋千的最低点时可认为中心在踏板上.某同学在荡秋千时将绳子拉离和竖直方向成37°角的A点，而后无初速度的自由下摆，若同学的质量为40kg，秋千绳长为4m，忽略空气阻力以及绳与踏板的质量，g取10m/s2，要求学生思考怎样求解学生在最低点时对踏板的压力.显然根据圆周运动知识可知，为求解该同学到达秋千最低点对踏板的压力，需要知道其速度大小，而求解其速度大小需要运用动能定理.其中同学的重力题干中已经给出，则需要求出重力的做的功.课堂上要求学生运用所学的几何知识，寻找同学从最高点到最低点时重力方向上的位移h，学生经过积极的动脑思考，列出了以下物理方程：mgl（1-cos37°）=12mv02，由牛頓第二定律以及圆周运动知识可知，FN-mg=mv02/l，代入数据解得FN=560N，由牛顿第三定律可得同学对踏板的压力为560N.课堂上通过联系荡秋千这些生活情境，既能巩固学生的所学知识，又能清晰的认识到荡秋千过程中能量的转化关系，为其运用机械能知识解决更为复杂的问题奠定坚实基础.

高中物理教学实践中充分认识到力学教学走进生活的优点，讲课之前做好充分的教学准备，围绕教学内容认真联系学生的生活，创设针对性的生活情境，使学生从生活情境中深入理解力学知识，并积累运用所学分析生活问题的经验与技巧.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2021-09-25

作者简介：丁莹（1987.1-），女，江苏省泰州人，研究生，中学一级教师，从事高中物理教学研究.