基于新课改环境研究小学语文教学现状及策略

杨晓宇

【摘    要】新课程改革实施后，在小学语文教学中，学生的学习方式和内容都出现了变化，传统的教育观和制度受到了冲击，语文教师也将面临更多新的挑战。本文基于新课改环境，对小学语文教学现状进行了分析，就小学语文教学的策略作了探讨。

【关键词】新课改  小学语文  教学现状  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.112

我国经济和社会的快速发展推动着教育事业不断改革，而改革的根本目的是为了提升教育教学质量，促进学生综合素质全面提高，使其能够成长成才。学校是学生学习和成长的平台，学校教育的根本目的在于为国家和社会培养出高素质的人才，而现阶段要求优秀的高素质人才不仅要具备丰富的知识和较强的能力，更应当实现自身综合素质的全面提高。语文作为一门基础性课程，不仅影响小学生的思维能力和语言能力的形成，更对学生展开其他学科的学习有着积极作用。实践证明，在传统教育教学观和模式支配的小学语文课堂上，学生的学习效果并不是特别理想，甚至在一定程度上阻碍了学生的成长和发展，对于广大教师而言也会形成一定的束缚，改革势在必行，但如何確保改革取得实效也是需要深思的问题。

一、新课改后小学语文教学现状分析

1.学生的被动地位未变。作为最基础的课程之一，语文对于小学生的重要性不言而喻，虽然有了新课程改革的推动，但在现阶段的语文课堂上，学生的地位仍然处于被动的状态，很多时候学生缺乏自主探究的空间，难以发展自身的个性和思维。虽然新课改后语文教师在课堂上注重与学生的互动，增加了不少互动的机会，但很多时候教师的互动仍以提问为主，且形式和内容缺乏新意，比较形式化，容易让学生的思维受到局限，教师又总是过度追求标准答案，这就难免会让自身的意志支配学生，学生的学习效果并不理想。

2.不能挣脱传统应试教育的束缚。虽然说新课程改革已经进行了一段时间，不少教师也已经认识到实施新的教学理念和思想的意义，但是应试教育环境是长期存在的，部分教师还是未能挣脱传统应试教育的束缚，导致自身的改变过程非常缓慢，也就意味着教师的专业性成长需要进一步加强，教师自身的理念和素养直接影响到教学工作的成效，也关系到学生的学习质量。语文教师如果缺乏较高的自我修养，也会让新课改的政策难以落实。

3.课堂教学创新性不足。创新是社会发展和进步的源泉，是教育事业重新焕发活力的根本动力，创新也是学生未来顺利融入社会生活、实现自身发展的必备素养。在小学语文课堂上，教师一定要将创新渗透到教学的整个过程中，不仅要在理念、方式、目标和内容上创新，更要引导学生将创新作为自身必须要具备的素质，在实践中鼓励学生展现自身的个性，大胆表达自己的创造性思考，显而易见，在当前的语文课堂上创新性还有待提升。

二、基于新课改环境下小学语文教学策略探索

1.转变理念，积极创新。小学生是祖国的未来，是未来社会建设的接班人，必然要重视对学生的教育。从传统的语文教育教学实践来看，不论是学生还是教师以及家长都非常关注成绩的提升，几乎把所有的关注点都放在考试上，以学生成绩的高低来评判学生的优劣，在这样的情况下，很多教师为了追求高分，在教学上一味地强加教师的意志，加重学生的负担，忽视了学生的实际承受能力，造成学生压力过大，学习兴趣逐渐降低，这种教育方式显然无法保证学生的长远发展。因此，小学语文教师必然要及时转换自身的教育教学理念，对《新课程标准》有深入的解读，积极追求创新，致力于构建科学高效、开放愉悦的创新型语文课堂。

2.优化教学，突出主体。在具体的教学实践中，教师一定要注重教学设计的优化，改变自身理念的同时，还应当落实到行动中。首先，是教学目标，语文教师应当转变自己唯成绩而论的教学目标，更多地关注学生的综合素质全面发展，将新课改所倡导的三维培养目标渗透于教学全程。其次，是教学方式，教师不能够再采取过去的单一授课法，而是应该积极学习、借鉴、引用新型的教学方法，如问题导学法、情境教学法、合作学习法，基于信息技术支持的翻转课堂、微课等，重在突出学生的主体性作用，让学生真正成为学习的主人，教师则为学生提供各种有利于其展开自主探究和合作学习的条件，伴随教师的正确指导和必要帮助。再者，在教学内容上，语文教师除了要将现有的语文教材的内容有效传达给学生以外，更要注重课外优质课程资源的引进，实现课内外教学的有机结合，让学生能够开阔视野，积累知识，增长见识，更能够推动学生良好习惯的养成。

3.注重实践，丰富资源。不少学生、家长甚至是教师都对语文学科存在一种偏见，认为语文学科的文字内容多，开展实践活动没有必要，正因为有这种思维导向，导致部分教师在授课时过度重视理论传达，缺乏足够的实践活动，制约学生学习兴趣的产生，更无法加深学生的知识理解，丰富学生的学习体验，由此影响了学生的语文学习效果。因此，语文教师应该兼顾理论和实践的同步施行，将理论和实践有机结合，为学生创设一些趣味性的语文实践活动，开辟更多学生可以有效展开语文学习、了解更多语文学习资源的渠道。在课堂教学中，语文教师可以结合游戏、比赛等活动形式让学生对学习内容的探索更加自然，增强学生深入思考和分析所学知识的兴趣，以此让学生的思维能力得到充分锻炼，同时教师还可以通过组织学生以小组为单位进行讨论和探究，不仅可以让学生的思维产生碰撞，完善学生的认知，提升学生的思维层次，更能够增进学生的友谊，增强班级的凝聚力，营造出良好的学习氛围。

4.教师成长，强化素养。语文教师是课堂教学工作的组织者、策划者和执行者，因此教师自身的专业素养是影响教学工作成效和学生学习质量的原因。在新的教育背景下，语文教师也需要秉承终身学习的理念，不断加强学习，强化自身专业素养，借鉴更多优质的教学经验，涉猎更广泛的学科领域，掌握更多先进的教育思想、教学内容和教学方法，以此来保证学生语文学习效果的明显提高，让语文教师成为新时代下合格的教育工作者，为小学语文教育事业的进步保驾护航。

综上所述，小学语文教师必然要积极追求创新，在新课改环境下不断推动自身教学理念、方法、目标、内容的更新和转换，落实新课改的政策和要求，通过实践的积累，构建起更加高效的小学语文课堂，在促进学生高效学习和健康成长的同时，又能够让语文教师取得进步。

参考文献

[1]魏临燕.浅谈小学语文教学存在的问题与对策[J].科技资讯，2020，18（13）：140-141.

[2]槐克成.浅谈小学语文教学方法[J].文学教育（下），2019（09）：189.