整合时政热点材料促进初中历史教学

金龙

【摘    要】历史这门学科为人们讲述了人类过去的实践活动，因为历史教学内容是发生于过去的事情，与学生的实际生活相脱离，这就导致学生理解起来比较困难。本文就整合时政热点材料、促进初中历史教学效率提升展开探索，希望借此有效优化初中历史教学。

【关键词】时政热点  初中  历史教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.073

历史这门课程学习的意义并非局限于学生对过去史实的了解与发现，同时也在于学生对于历史知识的积累的经验，并且将其应用于实践之中。我国是一个文明古国，拥有几千年的历史和精深的璀璨文化，这也是我国巨大的财富，所以在九年义务教育阶段，历史课程也成为初中必不可少的教学构成部分，对于学生学习与发展而言十分重要。传统模式下的初中历史教学效果并不理想，为了有效改善这一问题，时政热点的有效整合与应用成为教学的主要形式，本文就此展开如下探索。

一、整合时政热点材料在初中历史教学中的作用

首先，能够夯实知识基础，促进学生历史学习。《义务教育历史课程标准》明确指出，历史课程是人文社会科学之中的重要基础课程，对于学生全面发展与提升而言意义非常，而历史教学自然需要注重历史与现实之间的关系，这样才能让学生在课堂实践过程中得到有效发展和提升。而整合时政热点材料则能够优化初中历史教学，对于学生历史学习与发展而言起着较为显著的促进作用。其次，激发学生历史学习兴趣。时政热点材料是与学生实际生活紧密相关的内容，同时具有鲜活、新鲜等特征，通常是以媒体、电视、报纸等形式而存在，将其应用于初中历史教学课堂能够有效激发学生的历史学习兴趣。最后，还能发展学生爱国情感，有效强化学生的社会责任感以及历史使命感。毕竟时政热点是与现实社会紧密相关的内容，将其与历史学科有效整合联系，有助于学生正确价值观与爱国意识得以发展。

二、整合时政热点材料，促进初中历史教学优化的措施

（一）丰富历史教学资源

初中历史教师在教学实践过程中要想提升课程实施效果，需要在教学期间不断扩展自身专业知识，在开展教学活动的同时加强对时政新闻与热点的关注，在教学课堂上尽可能将时政热点材料与历史学科有效整合在一起，这样才能让学生对历史知识形成有效认知，同时还能丰富历史教学资源，有效促进历史与时政的有效结合。例如，教师在初中历史教学过程中，即可将“中国梦”作为教学导入，以此来引导学生以“中国梦”作为主题对中华民族复兴之路、古代灿烂文明等一系列道路进行探索，这样才能有效提高学生递进历史学习兴趣，同时还能让学生在丰富的历史教学资源中得到提升和发展。

（二）发挥学生主观能动性

在初中历史教学课堂上，教师还需要准确意识到教师与学生之间的平等性，在课堂上尊重学生的主体地位，尽可能采用有效手段来发挥出学生的主观能动性，引导学生自主参与到时政热点材料整合与应用中，这样才能有效优化历史教学，促进学生发展与提升。对于这一点，教师一方面要求学生提前做好课前准备工作，主动为学生讲述历史知识;另一方面则以整合时政热点材料的方式讲述给学生，这样学生才能在有效整合与应用中得到发展，从而为之后历史教学活动的顺利实施提供有力保障，进而真正优化历史教学。

（三）借助时政热点深化学生历史知识理解

在初中历史教学过程中要想有效整合时政热点材料来促进历史教学活动的顺利推进，教师还可以在教学课堂上借助时政热点来为学生讲解一些抽象的难以理解的概念，这能有效深化学生对历史知识的理解，让学生在历史课堂上得到发展和提升，从而真正优化初中历史教学。例如，教师在为学生讲解“汉通西域及丝绸之路”的时候，即可在课堂上引导学生从时政热点角度对其展开探讨，立足我国实施的“一带一路”政策对学生进行指导，让学生在时政热点分析过程中对这一新课程内容形成良好的把握，从而有效提升课程实施效果。为此，在整合时政热点材料的时候，教师一定要认识到学生历史知识理解方面的价值，在课程实践期间借助时政热点材料强化学生对历史知识的理解。

（四）站在历史角度升华时政热点

要想有效整合时政热点材料，促进初中历史教学活动的顺利开展，教师还可以在课堂实践过程中把握好历史经验与现实社会之间的交匯，充分意识到历史与现实的联系，基于此做好时政热点整合与应用，站在历史角度升华时政热点，这样才能真正让学生在掌握历史知识的同时形成良好的思维价值观与思想认知。具体而言，教师在初中历史教学过程中一定要注重对学生归纳历史知识能力的培养，同时逐渐让学生养成良好的历史学习习惯，尤其是在对时政热点材料进行整合的时候，教师可以就历史与时政热点之间的差异以及联系进行分析，借此促进学生深入理解和发展。例如，教师在为学生讲述“贞观之治及开元盛世”教学的时候，即可指导学生站在历史的角度对时政热点材料进行深化处理，引导学生分析我国自改革开放之后获得的成果，让学生立足于生活来了解历史知识，同时还能促进学生历史思维以及历史观念得以发展，最大程度地优化初中历史教学。

三、结语

综上所述，初中历史教学并非是一个单独的教学过程，教师可以在课程实践期间将其与时政热点有效结合在一起，通过整合时政热点来丰富课程内容，提高学生学习兴趣，从而有效促进历史教学活动的顺利推进，而学生综合素质以及历史学科素养也能够在这一过程中得到发展和提升。

参考文献

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[2]李洪成.注重时政热点材料  整合提高初中历史教学效率[J].未来英才，2013，000（024）：63.

[3]浅谈初中历史教学中时政热点和历史知识的整合[J].考试周刊，2019，000（04）：137-138.