如何在初中化学教学中培养学生的创新能力

石乔金

【摘    要】初中化学教学模式的实践与改革全面推动了学生创新能力的形成，为中国现代化人才培养的发展带来了契机，也满足了学生群体的内在价值需求，实现了初中化学资源的高度整合。基于此，本文重点梳理了初中化學教学中培养学生创新能力的重要性，重点聚焦学生的创新能力培养，系统探讨了初中化学教学中如何培养学生的创新能力。

【关键词】初中化学  创新能力  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.030

新课程标准强烈要求教师要以培养学生的创新能力为教学核心。为了更高质量地完成新课程标准教学的目标任务，教师在日常教学过程中一定要从学生的实际学习需求出发，对教学方法与模式进行有效的优化与创新，激发学生主动、积极地获取化学知识。在发现、分析、解决化学问题的过程中，教师应帮助学生感受到化学学习的乐趣，寻找正确的学习方法，以此保证学生化学学习质量的同时提升学生的创新意识，实现学生创新能力的有效培养。

一、在初中化学教学中培养学生创新能力的重要性

在新课改深入推行的大背景下，培养学生的创新意识与创新能力是教师所面临的重要教学任务之一。但是在目前初中化学教学过程中，部分教师更注重对学生进行理论知识的传授，而忽略了对学生学习能力的培养。这完全违背了素质教育所提出的培养创新性人才的教育理念。化学与其他学科相比具有较强的实践性，它可以为学生提供一个非常广阔的观察、思考与操作的学习机会。教师如果合理借助化学教学的特殊性，对学生进行积极的引导，重点培养学生的创新能力，那么，不仅可以更好地响应新课程标准的教学要求，提升化学教学的实效性，而且可以让学生在今后更好地适应飞速发展的新时代，能够快速地融入到社会发展中，实现自己的人生价值，从而真正意义上实现初中化学教学的本质。

二、目前初中化学教学存在的问题

在学习初中化学的过程中，掌握扎实的理论知识是十分重要的。这门学科涉及知识范围很广，非常烧脑，要求学生有很强的逻辑思维能力。但大多数学生都不能完全理解其中的内容，也缺乏与实际生活相结合的意识，对许多知识的理解都只停留在表面，并不能深入。教师的教学方式也很传统，不符合现代化教学的要求。同时，教师更注重成绩，忽视了对学生实践能力的培养，导致学生对化学失去了兴趣。

三、初中化学教学中培养学生创新能力的有效策略

（一）依据化学教学内容创设教学情境，激发学生参与化学探究的积极性

无论是培养学生的学习能力，还是提升学生的学习效率，教师都要注重强化学生参与知识探究的积极性，保证学生的学习状态。在初中化学教学中为了让学生大胆发现问题、勇于提出问题、积极解决问题，教师在开展教学时就可以依据初中学生思维活跃的特点，为学生创设相关的课堂教学情境，丰富化学课堂教学内容与形式，为化学课堂教学增添更多的趣味性。这样，教师既激发了学生强烈的学习兴趣，也让学生的化学学习状态由被动转化为主动，逐步实现学生创新思维的有效培养。例如，在教学人教版化学九年级上册“爱护水资源”一课时，为了有效集中学生在课堂学习中的注意力，教师可以为学生创建一个有趣的问答情境，如世界上最大的储水库是什么？世界人均水量最多的国家是哪个国家？中国人均水量约占世界均值的多少？我国人均水量最多的省是哪个省？最少的是哪个省？世界上有多少人口处于缺水状态？这些问题虽然处于学生的知识盲区，却能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。教师在给出学生一定的思考时间以后就可以运用信息技术展示提前制作好的解疑PPT，让学生在精神高度集中的状态下来了解世界和我国水资源的状况，使他们深刻地认识到保护水资源的重要意义，形成强烈的爱护水资源的意识。

（二）进行实验教学的创新，开阔学生的化学学习思维

实验是化学教学的重要教学内容。在初中化学教学过程中教师引导学生高质量地开展实验操作，不仅可以帮助学生消化化学知识，而且能实现学生各项综合能力的有效培养。但是在传统的化学实验教学过程中，大多数教师都是以演示教学或者是直接让学生按照教材上的实验步骤进行实验操作。这样的实验教学虽然能够实现整个实验教学流程的可控性，却会在一定程度上束缚学生的学习思维，导致学生在化学学习中无法得到进一步的突破。为了让实验教学发挥出更大的教学价值，教师在日常教学中就一定要注重实验教学的创新，以利于学生思维锻炼的形式开展实验教学引导，充分挖掘学生的化学学习潜力，促使学生能够在化学实验的思考与探究中逐步开阔自身的化学学习思维，实现学生创新能力的有效培养。例如，在教学人教版化学九年级上册“质量守恒定律”一课时，教师在开展教学时可以让学生自主地说一说自己对待质量守恒定律是否认同，分别说出自己的理由。教师再将观点相同的学生组合成学习小组，让学生以组为单位依据小组所认同的观点进行实验设计，每个小组在设计完实验以后即可将总结好的实验方案反馈给教师，让教师确认实验的可行性。对于可行性较高的实验，教师就可以让学生以组为单位自行进行实验操作;对于可行性较低的实验，教师则需要给他们指出实验的不足之处，让他们改善以后再进行实验操作。

四、结束语

在素质教育全面推行的大背景下，教师要想更高质量地完成教学任务，就必须将学生创新能力的培养作为重点教学任务。化学学科本身对于学生创新能力的培养具有得天独厚的教学优势，因此，化学教师更应该依据化学学科的特点与学生的实际认知水平对学生进行积极、有效的化学教学引导，让学生能够在化学知识的探索过程中产生更多新的化学学习思维，增强学生的创新意识，实现学生创新能力的有效培养，以此推动学生在化学学习中的全面发展，实现为国家培养出更多创新型科技人才的教学目的，加快初中化学教学任务的高质量完成。

参考文献

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[2]范海桃.浅谈如何在中学化学教学中培养学生的创新思维能力[J].丝路视野，2018.

[3]黄红生.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].中学课程辅导：教学研究，2017.