大学物理课程思政教学模式探讨

徐初东　熊万杰　劳媚媚

摘 要 “课程思政”为助力新时代高等教育发展与培养新时代人才起到重要推动作用。本文探索大学物理课程思政的教学模式，通过充分理解课程思政内涵，增强课程思政意识;建立“物理思政”教学团队，提高专业教师的思政意识和教学能力;以及建立课程思政资源平台，促进师生互动交流;开展大学物理课程思政教学模式的改革与创新。

关键词 课程思政 大学物理 教学模式

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.064

Abstract "Curriculum Ideology and politics" plays an important role in promoting the development of higher education and training talents in the new era. This paper explores the teaching mode of Ideological and political education in college physics course. By fully understanding the connotation of Ideological and political education in college physics course， we can enhance the awareness of Ideological and political education in college physics course; by establishing a teaching team of "physical ideological and political education"， we can improve the awareness and teaching ability of professional teachers; by establishing a platform of Ideological and political education resources in college physics course， we can promote the interaction between teachers and students; and by carrying out the reform and innovation of the teaching mode of Ideological and political education in college physics course.

Keywords Ideological education in curriculum; college physics; teaching mode

2016年習近平总书记在全国高校思政工作会议上提出“课程思政”的概念，特别强调要发挥课堂教学的思想品德教育价值。在大学物理教学过程中引入思政元素，一方面可以培养学生的物理专业素养，使其学会用严谨的逻辑和科学的方法解决问题;另一方面有利于培养新时代的社会主义大学生，引导学生树立正确的世界观和价值观。

本文探索以物理教学为载体，挖掘物理学知识的思政素材，遵循在物理教学中贯穿思想政治教育的基本原则，通过提高专业教师课程思政的意识和能力，搭建课程思政资源平台，以及构建大学物理课程思政的评价体制，开展大学物理课程思政教学模式的改革与创新，全面推进学生的综合发展。

1 大学物理课程思政教学模式的构建

1.1理解课程思政内涵，增强课程思政意识

“课程思政”，本质是在传统教育理念基础上的创新，它既不是指具体的思政课程，也不是要新增几门思政课替代现有的思政课程，而是通过对课程德育内涵和德育因素的深入挖掘，对比分析专业课和综合素养课的显性特点和隐性特点，将两者有机的结合起来，探索出将思想政治理论课、综合素养课、专业课相融合的教学模式。

“课程思政”注重把知识的传播和价值的引领相结合;强调以德为先、德才兼备;重视中华文化传承，并通过“立德”“求知”“育人”的理念具体阐释课程意义，认识到课程教学在学科专业发展中起到的基础作用，在大学物理教学的各个环节体现出思想政治教育，实现思政寓课程，课程融思政，立德树人润物无声。

“课程思政”并不是削弱学科知识的科学价值，而是要实现两者相得益彰。作为一门理工课程，大学物理的思政教育作用是深度融合思想教育的理念、手法、技巧，以达到“润思政”而细无声的效果。为此我们的大学物理教学内容合理增加难度，拓展深度，开展前沿科技内容选讲，从理论分析、实际应用和发展趋势等方面进行阐述，引导学生分析和理解文理德相互融合的内容，以及完善教学资源平台用于阅读和涉猎前沿科技知识。

1.2建立“物理思政”教学团队，提高专业教师课程思政的能力

大学物理课程的“课程思政”教学，强调教育的德与智双管齐下，教师在课堂上不仅要传授学生物理知识，还需要引导学生对社会主义核心价值观进行认真学习，使大学生意识到他们将要肩负起建设社会主义现代化历史重任，使个人在社会进步发展中找到人生的价值。要达到此课程思政教育的预期效果，需要建立一支有较强“育德能力”的“物理思政”教学团队。

大学中传道解惑的主体是教师，教师作为课堂教学的首要负责人，推动大学物理“课程思政”的教育教学改革，第一步需要使得老师们认识到课程思政的重要性。我们通过学校和院系开展课程思政教育动员大会，让老师们能够了解到，在得当的教学方式下，在课程中引入思政，并不会对教学进度产生影响，相反还能激发学生对知识的兴趣，有助于推进教学。

其次，开展大学物理“课程思政”的教育教学改革，任课教师自身的德育意识和育德能力是关键因素。为此，需要培养教师的“育德意识”，切实增强教师的“育德能力”，进而养成在思想政治教育的自觉意识，提升思政教育教学水平。通过学校和院系从多方面支持大学物理课程思政教学，给予老师专业的指导。在进行课堂思政之前，系统的给老师安排课程培训，使其更好地掌握思政教育的方法理论。同时，定期组织老师们进行交流会议，让老师们将自己在课程中遇到的问题抛出来一起讨论，探究好的解决方法;分享自己对于课程思政的经验收获，相互学习，共同促进，从而建立起“物理思政”教学团队。

通过建立一支有较强“育德能力”的“物理思政”教学团队，充实大学物理教师的思政相关知识，提升思政教育教学水平，发挥课程思政教育的良好效果。

1.3 搭建课程思政资源平台，提倡师生互动交流

随着科技的飞速发展，信息传播速度快、形式多样，人们每天都会接受大量的信息。网络上充斥着各种社会现象和思潮，对学生的思维产生了巨大的影响。为此，我们积极搭建课程思政资源平台，建立相应的“理论知识，实验验证，实践应用”等学习模块，方便教师和学生进行交流;充分利用教育资源（学校内网资源、在线教学平台等）开展专题讨论。此外为了提高课程思政的教学效果，我们项目组也成立了课程讨论小组，小组成员积极进行讨论互动，对课程思政实行过程中遇到的问题进行交流与讨论，分析原因、解决问题，分享成果，让课程思政的实施更加有效。

利用课程思政资源平台，重视课前的课堂导入，提高教学对学生的吸引度。注重线上线下教学资源的合理利用。教师应该依照课程知识的教学规律针对学生的身心发展阶段，帮助学生从线上或者线下的课程资源中选择最适合学生自己的。利用课程思政资源平台，强化课后的课下延伸。在教学过程中，使学生收获物理知识只是最基本的要求，教学真正的目的是让学生能够将学到的物理原理应用到实际问题的解决，把理论运用到实践中去，最终促进学生的能力提升。所以，在教学过程中，我们既要从课本出发，又要延伸出课堂，不但要推进课程标准教学任务的完成，还要引导学生用实践去检验知识。

2 小结

课程思政不是一朝一夕就能建成的，而是一个长期的系统工程。在大学物理的教育中引入思政课堂这一概念，对思政教育和专业教育两手抓。把思政工作融入教学工作的全过程中，需要广大大学物理教育同行的携手努力。本文通过建立“物理思政”教学团队，搭建课程思政资源平台，以及建立完善的大学物理课程思政的评价体制，探索大学物理课程思政的改革和创新。

参考文献

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