“无机化学”课程思政教学改革的思考与实践

邱志惠　高存继　梁宇宁　阮长平

摘 要 “无机化学”是我校理工科专业的基础课程，是非常重要的育人主阵地。课程教学团队立足学科和专业的发展，从育人角度来挖掘课程中所蕴含的思政元素，坚持以学生为主体，从学科专业、课程、思政三个维度对思政内容进行合理的规划。通过精心的教学设计，逐步形成了“无机化学”课程思政教学的“三个动作”新模式，使学生在掌握基础知识和理论的同时，形成正确的世界观和价值观。

关键词 无机化学 课程思政 教学改革 专业基础课

中图分类号：G424                                  文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.057

Abstract Inorganic Chemistry is a basic course of Science and Engineering in our university， and it is a very important position of ideological and political education. Based on the development of disciplines and specialties， the curriculum teaching team excavates the ideological and political elements contained in the curriculum from the perspective of education， adheres to taking students as the main body， and reasonably plans the ideological and political contents from the three dimensions of discipline， curriculum and ideological and political education. Through careful teaching design， the teaching team has formed a new mode of "three actions" in ideological and political teaching of Inorganic Chemistry， which enables students to form correct world outlook and values while mastering basic knowledge and theory.

Keywords inorganic chemistry; ideological and political education; teaching reform; professional basic courses

课程思政主要是指“以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把‘立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念”。面對新的形势和国家对人才培养的需求，如何做好课程思政整体内容的设计，全方位推进课程思政的理论应用和实践，是高校教育工作者面临的新挑战、新机遇。

那么，如何使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应？越来越多的专业课教师开始思考并尝试将思想教育融入课程教学中，课程思政也成为很多高校教学改革的热点，从理论研究和课程思政实践方面开展了大量的工作，为课程思政建设的必要性提供了肯定的解答，并从宏观理论的角度探讨了课程思政的途径和方法，特别是一些专业课程的思政教学改革实践，[1-2]为不同专业课程的思政教育改革提供了思路。

1 “无机化学”教学现状分析

“无机化学”是一门专为一年级本科生开设的专业基础课，几乎面向所有的理工科专业， 特别是化学、生物学、环境科学等学科，更是离不开“无机化学”这门课程，“无机化学”也是学习分析化学、有机化学和物理化学等后续课程的基础，因此，“无机化学”是一门非常重要并具有广泛覆盖性的课程，在我校的开课历史悠久、积累雄厚。多年来，以国家教委1980年颁布的《无机化学教学大纲》和1995年颁布的《无机化学课程教学基本要求》为基础，结合我校的实际情况，对“无机化学”的教学大纲、教学内容进行了适当调整、补充和完善，强化了素质教育和能力教育的理念，不断适应形势变化对人才培养的需求。近年来，国家的宏观导向和习总书记的讲话，令我们更加深入思考：目前，我校“无机化学”的教学模式是否是顺应时代潮流的、是否是学生真正需要的、是否需要变革？

国内很多高校对“无机化学”的教学进行了改革尝试，[2-5]取得了一些成效，但涉及具体的专业课程思政教学实践的研究相对较少。主要是理工科专业课程思政教学改革的难度较大，一方面是理工科专业课教学融入思政元素的难度较大;另一方面则是理工科课程思政教育的途径尚不明确，亟须探索行之有效的融入方式。根据已有的文献，专业课程进行课程思政实践主要还是在宏观层面上的探索，结合课程特点和学生的情况具体探讨某门课程思政教学的少之又少。“无机化学”的教学改革主要集中在如何提高学生的学习兴趣、学习效果等方面，[3-5]将无机化学教学实践与思政教育尤其是爱国主义教育相融合的报道几乎很少。探索如何培养符合国家需要的社会主义接班人、建设者，并进一步提升专业课教师的课程思政教学能力，寻找课程思政教学的新思路，是高校教师必须要思考、探索、改革和实践的头等大事，重中之重。

因此，我们将课程思政作为教学工作的重点方向，在“无机化学”课程思政教学改革的探索中，强化课程思政的主流意识形态引领，坚持做到“有机结合、有效融合、深度契合”，努力构建行之有效的课程思政的教学新模式。

2 教学改革的思路与实践

2.1 教学改革思路

结合当前的教育形势，作为多个专业的基础课程，“无机化学”的课程教学不能仅仅是教授专业知识，还要担负起育人的重要职责，即“培养什么样的人”。这就需要将思政教育的内容巧妙的融入课程教学中，找准切入点。就课程思政而言，倡导的是“道器合一”的育人理念，于“无语声处听惊雷”的效果，将思政的价值体系与专业课程教学巧妙“榫合”，寻找到二者同频共振的“和谐节拍”。“爱国主义是中华民族精神的核心，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是当代中国爱国主义的鲜明主题。”因此，爱国主义教育成为我们课程思政的核心内容。在“无机化学”课程思政的教学改革实践中，学生是主体。一方面学生作为完整、独立的生命个体，思想追求是其感悟生命、茁壮成长的一种基本需求;另一方面，要实现学生完满的积极向上的人性，爱国主义教育是很好的途径之一。爱国主义教育成功与否，除了教导（引导）之外，更多地依靠体验。体验是生命活动过程之一，体现为人类的主动、自觉的能动意识。因此，教师必须对教育教学的主体进行深入的研究，尊重学生在教学活动中的主体作用，使他们成为教学过程的主要参与者和受益者。

教学团队根据调研结果并反复论证，明确了“无机化学”课程思政的实践思路——将无机化学教学实践与爱国主义教育相互融合、围绕“三个动作”（常规动作、特定动作和特色动作）建立课程思政的教学新模式，达到既教书又育人的目的。最终，提高学生的爱国情怀，树立远大目标——为祖国的繁荣昌盛贡献力量，并在此基礎上，树立奋发图强的精神、以祖国为先不计个人得失的大局意识。

2.2 教学改革实践

2.2.1 常规动作

所谓常规动作，是指每次课堂教学必做的与爱国主义教育有关的内容。我校“无机化学”每一次课均安排为2～3课时，每课时40分钟。为了充分调动学生的学习热情，提高教学效果，教学团队根据不同专业的特点，对“无机化学”的教学内容进行了梳理，充分考虑知识点与思政元素的融合。采用教师集体备课的方式，精心设计教学过程中的每一个环节，找出能够提高学生学习兴趣的方法，使学生形成积极的求知欲望。为了融入爱国主义教育“动作”，教学团队在调研的基础上巧妙的设计课前学习任务单，学生在完成课前任务时，对我国文明史的一些相关内容、我国化学领域最新的科研成果以及科学家的感人事迹就会有一定程度的了解。课堂上可以采用各种不同的方式，在潜移默化之中激发学生的爱国热情。在教学实践中，课程团队比较常用的几种方式包括：唱爱国主义歌曲，讲（听）中国科学家的故事，展示我国最新的化学工业产品和最新的科研成果，等。

唱爱国主义歌曲的形式可以是齐唱，也可以由学生领唱、小组唱等。歌曲的选择要在充分调研的基础上，必须是学生爱听、爱唱又深有触动的歌曲。这种方式生动活泼，使课堂充满活力，同学们在课堂上也会更加专注，有利于课程的教学。

讲（听）中国科学家的故事。需要在课前任务中将学生分成几个小组，小组成员分工合作，收集与课程内容相关的中国科学家的资料、制作PPT，课堂上随机抽取1～2组同学来介绍和展示某个科学家的故事。通过小组间的互评、讨论以及教师的点评，从科学家对国家所做的贡献、成长成才的经历到科学家崇高的精神内涵等，使学生受到感染，促进学生正确“三观”的养成，引导他们步入未来正确的人生道路，尤其做好当下，即努力学习，有利于学习“无机化学”的热情，提高教学效果。

展示我国最新的化学工业产品和最新的科研成果，同样需要学生在课前以小组协作学习的方式来共同完成。通过课堂展示我国在化学领域的原创成果，使同学们树立起脚踏实地、撸起袖子加油干的实干精神，为实现祖国的繁荣昌盛、民族的伟大复兴的努力创业的爱国情怀。

2.2.2 特定动作

特定动作是根据“无机化学”的具体内容来融入特定的课程思政元素。“无机化学”具有知识点多、杂等特点，涉及化学科学最基础的知识，需要找到合适的切入点，引出爱国主义教育的内容。“特定动作”的目的是将思政中爱国主义教育的价值体系与无机化学知识结构进行巧妙“榫合”，寻找到二者同频共振的和谐“节奏”。引出的爱国主义教育内容可以是一张图片、一个短视频等等，只需要简单的介绍就可以达到爱国主义教育的目的。如元素各论部分，教师在介绍化合物时，就可以拓展到自然界的矿物，引出我国有代表性的矿产资源，从而增加学生对我国自然资源的了解，增强自信心，以自己是中国人为自豪。既拓展了教学内容、与实际相结合，使课堂更加生动有趣，学生也会觉得所学的知识有用而产生主动学习和探究的意愿，关键是在无形之中对学生进行了思想政治教育。要达到润物细无声的目的还是有一定的难度。首先，教师对“无机化学”的每一个知识点要了然于胸，熟悉与之相关的爱国主义教育素材;其次，如何将爱国主义素材融入到课程的教学中，让学生感兴趣、能激发出学生的热情。这就需要教师开拓视野、积极探索、不断创新与实践。一年多来，在教学团队的共同努力下，我校“无机化学”课程思政的“特定动作”已初步形成了规范的教学模式。

2.2.3 特色动作

特色动作则是根据不同的专业特点来融入相应的课程思政的内容。“无机化学”是理工科很多专业的必修课程，我校化学、应用化学、制药工程、科学教育、生物科学、生物技术、环境生态工程、环境科学、环境工程等专业都将“无机化学”作为专业必修课，但每个专业都有其独特性，对课程的要求和侧重点有所不同，在课程教学实践中一定要结合专业特点设置“特色动作”，即从无机化学、爱国主义教育、专业特点三个维度来进行合理的教学设计。如化学专业的人才培养目标是以立德树人为根本任务，以教育现代化建设战略和创新型人才培养需求为导向，立足广西，面向全国，着力培养信念执着、品德优良、扎实地掌握化学基础知识、基本理论和基本技能，富有创新意识、实践与研究能力，熟悉化学教育理论、教学策略和教学技能，具备良好的科学素质和人文素养，能胜任基础教育化学教师工作，以及在化学及相关领域从事科研及其他工作的高素质人才。在教学设计中就要有针对性地设计教师职业道德培养、教师职业技能训练等环节，把爱国与教书育人充分的结合起来。

3 结语

“无机化学”课程作为我校各专业的基础课程，将近一半的在校大学生都要学习，因此，“无机化学”课程教学就成了非常重要的育人主阵地。作为高校教师，尤其是理工科院校的专业课教师，其职责不仅仅是教书，更重要的是育人，在立足学科和专业发展的同时，更要从育人角度来挖掘课程中所蕴含的思政元素。

我校“无机化学”课程在思政教学改革中，坚持以学生为主体，通过精心的教学设计，从学科专业、课程、思政三个维度对思政内容进行合理的规划，根据教学内容的不同分别采用不同的教学方式和方法，逐步形成了“无机化学”课程思政教学的“三个动作”新模式，使学生在掌握基础知识和理论的同时，形成正确的世界观和价值观，将学生培养成为符合新时代社会和经济发展需要的高素质创新型人才。

参考文献

[1] 陈沛，刘宗怀，石峰，等.工科专业“无机化学”课程思政的金钥匙——步线行针修大纲，匠心独运筑教案[J].广东化工，2020，47（10）：174-175.

[2] 盛国栋，俞华斌，张诗浓，等.无机化学课堂教学改革的综合性思考[J].教育教学论坛，2018，（51）：256-257.

[3] 周伟庆.大数据时代下的化学课堂教学模式[J].教育现代化，2016，（21）：162-163，168.

[4] 张立庆，李菊清，俞远志，等.基于SPOC的无机及分析化学课堂教学改革[J].浙江科技学院学报，2018，30（3）：258-262.

[5] 廖海达，钟莲云.高校无机化学课程体系及内容改革的现状与思考[J].广西教育学院学报，2007，（6）：54-57.