论问题式教学法在小学语文课堂中的有效实施

[摘 要] 随着社会的发展，各种各样的教学方法跃然于课堂之上。传统的“填鸭式”教育，使学生的学习变得被动，从而明显地降低了学生的学习兴趣。为了更好地完成教学目标，帮助学生主动接受知识，采取合适的课堂教学方法显得特别重要。文章围绕小学语文课堂问题式教学法的优势、实施和注意事项进行阐述。

[关键词] 小学语文;问题式教学法;语文课堂

[作者简介]黄名伟（1979—    ），男，江西信丰人，信丰县第一小学，高级教师，研究方向为小学语文教学。

小学生由于玩心比较重，注意力较难集中，在课堂上无法全神贯注地学习。课堂的枯燥，更使得学生无法將注意力完全集中在课堂上。此外，学生在课堂上被动地学习，也使得课堂教学效果不理想。问题式教学法，旨在通过教师在课前的提问，让学生学会主动思考问题，唤起学生对知识的渴望，让学生的学习变得主动，从而更好地实现教学目标。

一、问题式教学法的优势

首先，问题式教学法通过建立问题情境，用生动、有趣的问题激发学生的学习兴趣，引导学生一步一步地走进课堂，让学生的思维活跃起来，唤醒学生的求知欲，把课堂的主动权交还学生，让学生充分参与课堂。在教学中，教师可以在课前对学生提出问题，营造一个鼓励学生思考探索的课堂氛围。教师也可以通过质疑问难，把问题摆在学生面前，组织学生进行讨论，并对学生讨论得出的答案进行分析、讲解。如果学生说得不对，教师要思考学生为什么会得出这样的答案，是思考立场的问题，知识点的理解问题，还是其他的原因。对于这些易错点，教师要进行具体的讲解，帮助学生理解，并让他们学会反思、总结。

其次，问题式教学法可以让教师更好地在课堂上运用“布白”手法。“布白”是一种艺术表现手法，是指作者为了更好地彰显作品主题而刻意留出空白。这种手法在课堂中的应用，能够让学生真正地爱上学习，让学生的学习不再是仅仅为了获得一个好的成绩。兴趣是最好的老师，教师通过对学生学习兴趣的激发，可以让学生真正爱上学习，进而达到更好的教学效果。在课堂上，教师通过激发学生对问题答案的渴望，鼓励学生主动地获取知识而不是被迫接受知识，在这个过程中使得学生与教师之间的关系越来越融洽，课堂氛围越来越好，教学也可以达到更好的效果。

问题式教学法关注的，不仅是学生学习的结果，还是学生学习的过程。这种教学法关注学生在学习过程中如何看待问题并解决问题，在这个过程中学会从不同角度、方向看待问题、思考问题，从而给出不一样的答案。为了培养学生主动学习的意识，问题式教学法改变了传统的以教师讲解为主的教学形式，通过翻转课堂，让学生成为课堂的主人，让学生不再是被动的、消极的接受者，而是学习的主动者，从而提高学生汲取知识的能力及学习水平，让学生的学习精神得到更好的培养。

二、问题式教学法在小学语文课堂的实施

学生学习成绩的好坏，取决于学生课堂学习的效果及课后努力与否;教师课堂质量的好坏，取决于学生对课堂内容的吸收程度。问题式教学法将课本中的知识以教师问、学生答的形式呈现给学生，以便学生掌握，启发学生解决问题的思路，培养学生自主思考的能力，让学生将学习中的被迫学习变为主动学习。在这样的课堂上，学生要做积极探索、解决问题的主动学习者，而不是被动、无奈的知识接受者，只有这样，他们的成绩才会呈指数增长。

在应用问题式教学法时，教师要在课前围绕课文提出相关的一些问题，建立一个问题情境，组织学生针对问题进行默想、讨论并发表自己的观点，锻炼学生的语言组织和演讲的能力。在讨论的过程中，学生的思维逻辑能力也得到了锻炼。问题式教学法，为学生提供了一个可以和其他同学进行交流、合作创新、团结奋斗的平台。在这个平台上，学生在解决问题的过程中，可以学会如何进行有效的学习，学会如何创新，培养主动探索、获得知识的技能，从而更好地学习与发展。

以六年级上册《狼牙山五壮士》一课为例，教师在教学中可以采取问题式教学法。在上课前，教师可以先围绕课文题目对学生提出问题，如“他们是谁？”“他们做了什么？”“他们为什么被称为‘狼牙山五壮士？”“狼牙山在哪里？”“‘五壮士具体有哪些人？”等，激发学生听课的兴趣。课堂上，教师再让学生在对这些问题的探讨中阅读课文，这样一来，学生的学习兴趣便被激发起来，也更容易接受课文传达的信息。

再以三年级上册《不会叫的狗》一课为例，教师可以先对学生提问：“为什么这只狗不会叫呢？”“这只狗经历了什么？”“以后这只狗会叫吗？”当学生的脑海里产生了这些困惑时，教师就可以一步一步地引导他们进行思考，对这些问题展开详细的讨论，并鼓励他们发挥想象，猜测作者的意图。教师也可以引导学生续写故事，不同的学生具有不同的思维，自然就会写出不同的答案。在语文教学中，教师要有求同存异的教学理念，语文本身没有标准答案。学生带着问题有目的地听课，会更有针对性地聆听教师的讲解，进而可以有效地提高课堂质量。

三、问题式教学法应用的注意事项

在教学过程中，教师要注意与学生之间的双向互动。课堂上，如果只是教师在滔滔不绝地讲，学生进行不同程度的接受，这就容易导致学生学习成绩的差异。再加上课堂的枯燥，会使得学生越来越沉默，也就不利于问题式教学法的有效实施。教师要想在课堂上把问题式教学法实施好，首先就要让学生主动地参与课堂，让学生在课堂上充分发挥其学习的主体地位。这有赖于教师能否激发起学生的学习兴趣，也就是说，教师的职责不仅是“传道、授业、解惑”，还要帮助学生更好地接受知识。因此，问题式教学法使得教师的责任越来越重大。为了让学生们可以更好地吸收知识，教师要鼓励学生在课堂上展开丰富的想象、尽情地提问、努力地解决问题、踊跃地回答问题，引导学生进行高效的学习，使其在自我探索中分析、解决和拓展问题，对问题形成更深刻的认识。

四、结语

为了让教育越办越好，国家定期对学校课程进行改革。越来越多的教学方法如雨后春笋般涌现。问题式教学法不仅克服了传统教学模式的弊端，还让学生们更加愿意去学习，使得学生的思维能力也得到了提升。问题式教学法的优势越来越突出，逐渐登上教学方法的舞台中央。

教材只提供现成的知识，如何将这些理论知识转化为学生自己的实践知识，如何让学生学会用所学理论知识去解决生活中的实际问题，这才是教学的关键，才是教师的任务。教师要做的，就是给学生提供一个适宜的生长环境，给予学生丰富的养料，让他们可以更加健康、茁壮地成长。

只要是能帮助学生开发智力、激发学习的兴趣、培养高效学习的能力、提高学习技能等一切对学生有利的方法，就都属于问题式教学法的范围。针对不同的学生，根据他们能力、心智、性格和兴趣的不同，采取不同的教学方法，才是正确的教育方法。

参考文献

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