深入浅出 快乐读书

彭婷婷

【摘要】阅读伴随着一个人的成长，是提高学生语文核心素养的重要途径之一。引导学生养成良好的阅读习惯是一个漫长的过程，过重、过强的阅读任务往往会使学生丧失阅读的兴趣，使阅读变得枯燥无味。部编版教材中增设“快乐读书吧”一栏，注重引导学生感受阅读的乐趣，因此，教师在教学过程中应注重营造轻松、愉悦的读书氛围，提高学生的阅读兴趣，传授学生正确的阅读方法，提高学生的语文核心素养，让学生养成终身阅读的好习惯。

【关键词】部编版教材;语文阅读;童谣;儿歌

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯”“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。为提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，部编版小学语文教材增设了“快乐读书吧”栏目，由简到难，层层递进，引导学生感受阅读的魅力。如何让学生真正感受到阅读的乐趣，是对教师的一种考验。

一、解读教材编排，明确教学理念

部编版教材在每一册书第一或第二单元的最后一课都设置了“快乐读书吧”栏目：一年级上下册分别为《读书真快乐》《读读童谣和儿歌》，二年级上下册分别为《读读童话故事》《读读儿童故事》，三年级上下册分别为《在那奇妙的王国里》《小故事大道理》，四年级上下册分别为《很久很久以前》《十万个为什么》，五年级上下册分别为《从前有座山》《读古典名著，品百味人生》，六年级上下册分别为《笑与泪，经历与成长》《漫步世界名著花园》[1]。学生可以在这些栏目中持续感受阅读的乐趣，体会文字的奥妙。

根据《课程标准》的具体教学要求，一年级下册的《读读童谣和儿歌》从学生最熟悉的童谣和儿歌入手，选取学生耳熟能详的童谣《摇摇船》和通俗易懂的儿歌《小刺猬》为学习内容，激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，并通过三个泡泡提示，引导学生展示自己的阅读成果，和同学分享自己的阅读感受。

二、根据文体特征，设计教学目标

针对童谣和儿歌的文体特征，教师在教学过程中应注重激发兴趣、了解方法、学会分享、感受快乐，立足课内、拓展课外，从而让学生切实感受到阅读童谣和儿歌的乐趣，并使他们在一定程度上掌握学习童谣和儿歌的方法[2]。根据新教材的特点和学生的实际学情，笔者设定了以下教学目标。

第一，通过多种形式的朗读，引导学生初步认识童谣和儿歌押韵的特点，感受音律美。

第二，通过学生之间童谣和儿歌的分享，让学生在交流阅读感受的过程中体验阅读童谣和儿歌的乐趣，培养学生读童谣和儿歌的兴趣。

第三，在充分的阅读中，引导学生初步了解读童谣和儿歌的方法，并尝试运用。

教学重点是通过阅读童谣和儿歌积累语言，培养学生乐于阅读的习惯，让学生感受与人分享阅读的乐趣。

这样设置教学目标和教学重点，目的在于引导学生充分感受童谣和儿歌押韵的特点，并学会分享，学以致用。

三、根据教学目标，设计教学流程

（一）创设情境，激发情感

在新课导入阶段，笔者“请”来了学生最喜爱的“米老鼠”，激发学生的兴趣。“米老鼠”带来学生耳熟能详的童谣《小老鼠上灯台》，拉近了学生与童谣、儿歌的距离，活泼的音符让课堂气氛更加轻松愉悦。

学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，在早教时期就已经接触了很多童谣和儿歌，笔者在教学中引入学生熟悉的儿歌，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而让学生乐于阅读更多的童谣和儿歌，为学生营造出良好的学习氛围。

（二）深度学习，感受阅读

教材中有一首童谣《摇摇船》和一首儿歌《小刺猬理发》，权衡再三，笔者决定以简单的童谣《摇摇船》教学为重点，并在教学过程中加入童谣学法的教学。

第一，引导学生读准字音，注重语文基础知识的积累，这是学生学习的基础，也是低年级的学习重点之一。童谣和儿歌都是以儿童为对象创造的，旨在用通俗易懂、诙谐幽默、朗朗上口的语言帮助儿童获取新的经验和知识，有些儿歌也蕴含着伦理道德或劝勉讽戒的教育性内容，教忠教孝，使儿童能锻铸品行、美化心灵[3]。在读准字音的基础上，学生融入自己的情感，学习有感情地诵读，感受童谣的内在魅力。

第二，发现押韵，感受童谣的音律美。押韵是童谣最大的特点之一，押韵使童谣读起来更朗朗上口，便于识记和流传。课堂上，笔者采用“变魔术”的方法进行教学过渡，将韵脚用红色标出，使学生一眼就发现了其中的奥秘，于是就此进行了一定的押韵知识普及，然后引导学生通过诵读感受童谣的音律美，发现童谣押韵的特点。

第三，以读促悟，尝试背诵。童谣以朗朗上口、诙谐有趣、方便识记的特点深受儿童喜爱，童谣是以口口相传的形式流传下来的，因此，学习童谣的意义也在于将所学知识运用到生活中。学生要想做一名童谣的传播者，最基礎的就是将它背诵下来。童谣的节奏感强，可以让学生自由发挥，加入各种动作和节奏，在多种形式的诵读中，课堂氛围也变得更加轻松、活泼，学生也将这有趣的童谣背了下来。

第四，引导学生进行总结。为了帮助学生更好地掌握童谣学习方法，笔者编了一首口诀方便大家识记：“学习童谣真容易，读准字音放第一，发现押韵真神奇，动手动脑来识记，分享快乐我传递！”将童谣的学习方法循序渐进、扎扎实实地教授给学生。

（三）有扶有放，学以致用

童谣和儿歌有一定的相似之处，因此，童谣的学习方法可以迁移运用到儿歌《小刺猬》的学习中，这也是让学生自主探究的过程。在引导学生初步了解了儿歌《小刺猬》里蕴含的生活道理后，笔者便将课堂交给学生，让学生以四人为一组的形式按照学习童谣的方法，自主学习儿歌。在小组合作学习后，教师从读准字音、发现押韵、动脑记忆三个方面来检测学生的掌握情况。教师适当放手，反而使学生有更大的收获，学习的成就感不但增强了学生的学习动力，而且减少了学生对语文阅读学习的畏惧。

（四）学会分享，互相欣赏

閱读最大的乐趣在于可以进行思想的碰撞，而碰撞来自分享。教师在课堂上教授的一首童谣和一首儿歌仅仅是帮助学生打开通往童谣和儿歌的大门，学生的很多奇思妙想需要通过课外延伸来展现。在课前准备中，笔者请学生抄写一首自己最喜爱的童谣和儿歌，并用绚烂的画笔加上背景。

为了让学生感受到分享的乐趣，笔者先让学生进行小组分享，然后进行全班范围的分享，鼓励学生将自己喜爱的儿歌展示在同学面前，这也是对学生自我表现的一种锻炼。在全班分享的过程中，学生将学习方法进行课外迁移，对童谣和儿歌押韵的特点有了更进一步的印象，体验了阅读童谣和儿歌的乐趣。

学生学会了将自己喜爱的童谣和儿歌与他人分享，笔者还希望他们能以欣赏的眼光发现他人的美，无论在阅读上还是在生活中都能保持一颗谦逊的心。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”课堂上，笔者让学生互相交流，选出一篇最喜欢的童谣或儿歌，并告诉同学为什么喜欢这首童谣或儿歌，再请几位学生到讲台上展示和分享。畅游在童谣和儿歌的世界，学生发出的阵阵笑声，正是阅读和分享带给他们的快乐。

（五）扩展思维，自主创作

童谣和儿歌是学生耳熟能详的内容，学生要了解童谣和儿歌的押韵特点，掌握学习童谣和儿歌的方法。在学生掌握相关基础知识和技能后，笔者让学生尝试创作儿歌。首先，笔者采用看图写儿歌的方式，将一首儿歌挖空并出示韵脚，让学生补足挖空的地方，这样的创作难度较小，可以增强学生创作的信心。结合图片和生活经验，大部分学生能创作出第一首儿歌《动物走路》，并在思考中再次感受到童谣和儿歌押韵的特点，也有了创作信心，摩拳擦掌地迎接第二首儿歌的创作挑战。

对于第二首儿歌《春天到》，笔者增加了创作难度，出示图片和韵脚ao，请学生展开想象先进行口头创作，按照一定的顺序观察图片，还可以给图片上的景物分类，使儿歌读起来更有条理性。学生的想象力是无限的，仅针对花朵的创作就有多种，如“花儿轻轻摇”“花儿微微笑”“花儿仰脸笑”“花儿摆摆腰”等。从他们的笑脸中，笔者感受到了童谣和儿歌给他们带来的快乐。

最后，笔者让学生把自己创作的第二首儿歌回家后自己写下来，画上美丽的图案，当作礼物送给今天给大家带来这么多欢乐的“米老鼠”，并争取像“米老鼠”一样做一个童谣和儿歌的传播者，做一个分享快乐的传播者。

“快乐读书吧”既可以理解为号召学生“快乐读书吧”，也可以理解为一个“快乐读书的吧台”。教师在阅读教学中要深入浅出，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让阅读伴其一生。

【参考文献】

张敏华.让“快乐读书吧”开启悦读之门：统编教材《快乐读书吧》栏目解读与教学策略[J].小学语文教师，2018（Z1）：31-34.

徐承芸，叶枫.依托部编教材新栏目，培养学生的语言表达能力[J].小学语文，2018（05）：11-14.

曹爱卫.“快乐读书吧”栏目解读及教学建议[J].语文教学通讯，2018（12）：46-48.