引入课外知识拓宽物理教学深度的方法探究

潘莉

摘 要：在现代社会，物理学对于科技和经济的发展发挥着越来越重要的作用。因此，初中物理教学不仅要让学生获得优异的学习成绩，还要引导学生对物理学进行全方位的更为深入的认知，让学生深刻体会物理学在社会发展、个人成长中所具有的重要作用，从而帮助学生树立远大的目标。因此，在教学中，教师要有效拓展物理教学的深度，引导学生从物理发展史、物理学家的故事、中国古代物理成就、实际生活以及物理学科与其他学科的交融性等方面进行综合的学习，全面提高学生的物理素养。

关键词：课外知识;物理;教学;深度

在目前，物理教学主要以概念与定理的学习以及练习题目的作答为主，学生的学习范围以及学习目标过于具有局限性，难以深刻认识物理学对社会与生活的重要作用以及对自身发展的重要指引作用。因此，教师可以对物理发展史进行深入讲解，帮助学生寻找正确的发展方向;可以对物理学家的故事进行生动讲解，培养学生的刻苦钻研精神;可以对中国古代的物理成就进行拓展，培养学生的民族自豪感;可以引导学生运用物理知识解决生活问题，提高知识运用能力;可以引导学生对其他学科中的物理知识进行探究，激发学生的学习兴趣。下面，笔者就具体谈一谈通过引入课外知识促进学生进行深度物理学习的方法。

一、 回顾物理发展，树立明确的发展方向

从古至今，物理学经历了漫长的发展过程。在近代社会，随着西方工业革命的兴起，物理学研究的方向更为广泛而深入。在目前的学习中，学生对于物理学缺乏整体性的认识，难以树立明确的发展方向进行更为广泛和深入的学习。因此，在教学中，教师可以对物理学发展史进行丰富的讲解，让学生寻找自己感兴趣的方向进行深入的钻研，从而达到理想教育的目的，促进学生成长为物理学人才。

例如，在学习《宇宙探秘》时，教师可以对物理学发展史进行深入讲解，帮助学生树立远大的理想。首先，教师可以让学生思考：“在古代，人们对宇宙的认识是怎样的？人们对宇宙的认识对社会发展有什么影响呢？”学生能够知道在古代中国有天圆地方说、西方有地心说。这些极大地限制了人类的思维，也造成了古代社会长期处于封建制度和神权的束缚中。之后，教师可以让学生对哥白尼的“日心说”的意义进行思考，学生能够体会到物理学对于社会变革所具有的重要作用。之后，教师还可以让学生思考：“我们今天的社会得益于物理学上的哪些重大突破呢？”在学生思考时，教师可以让学生了解到在17世纪牛顿力学和万有引力定律的基础上发展起来的空间物理，能把宇宙飞船送上太空，使人类实现了飞天的梦想;20世纪量子力学的发展催生了计算机、手机等电子产品。同时，爱因斯坦相对论的提出让人类建立了核能发电站。同时，教师还可以让学生了解到目前的物理学研究方向有超弦理论、中微子探测、量子通信等方面，从而激发学生的研究兴趣。在这样的讲解中，学生能够深刻体会物理学对社会与生活的重要作用，从而树立远大理想，投入深入的物理学学习中。

二、 讲解物理故事，培养刻苦的钻研精神

物理学知识都是经过物理学家刻苦钻研，反复验证而得出的。而在目前的教学中，教师习惯于采取灌输的教学方式，直接向学生陈述物理定律以及解题的方法，难以让学生具备乐于探究，刻苦钻研的品质。因此，教师可以在课堂中引入物理学家的科研故事，让学生从物理学家的研究历程和伟大人格中认识到学习物理所需要具备的品质，从而促进学生刻苦学习，培养学生良好的学习态度。

例如，在学习《欧姆定律》时，教师可以对物理学家的研究故事进行讲解，培养学生刻苦钻研的精神。比如，教师可以让学生思考：“欧姆定律对科学的发展有着很大的促进作用，那么欧姆是怎样研究出这一定律的呢？”在学生感兴趣时，教师可以让学生了解到欧姆定律形式上是非常简单的，但在欧姆进行研究时，图书资料和实验仪器都很缺乏，欧姆不仅要忙于教学，而且还要自己亲手设计和制造仪器来进行相关的实验。并且欧姆在当时只是一个中学教师，他收入微薄、生活困难，在面临生活与科研的压力时却从未放弃。同时他的研究成果刚发表时并没有得到人们的重视与承认，但欧姆并没有为此放弃科学研究，终于在多年以后由英国皇家学会授予了科普利奖章。之后，教师可以让学生谈一谈自己对于欧姆的故事的感受。学生能够体会到学习物理一方面需要具备丰富的知识，另一方面还要有积极的探索精神和不畏艰难的勇气。教师可以引导学生将自己的感悟运用到具体的学习中，让学生体会刻苦钻研、不懈奋斗的乐趣以及所取得的丰富学习成果。在这样的学习中，学生能够不断激发学习动力，培养刻苦学习的精神。

三、 讲解古代物理，培养深度的文化自信

中国古代在物理学上也曾有着辉煌的成就，体现出了古人深邃的智慧和中华文化的博大精深。但在目前，学生的学习视野还不够广阔，对于中国古代物理缺乏足够的了解。同时对中国古代的物理成就缺乏足够的认同性。因此，教师可以引导学生对中国古代的物理成就进行充分的认识，让学生从古人的巨大成就中体会古代物理成就的多样性，从而培养学生深度的文化自信，激发学生的爱国热情。

例如，在学习《杠杆》时，教师可以引导学生对中国古代的物理成就进行充分的认识，培养学生的文化自信。首先，教师可以让学生思考：“杠杆原理是谁发现的呢？”在学生用阿基米德的“给我一个杠杆我能撬动地球”的名言来回答时，教师可以让学生了解到在春秋时期，中国著名的思想家墨子的著作《墨经》中就有关于杠杆、滑轮、轮轴、斜面等装置的论述。之后，教师可以提问学生：“大家还知道我国古代的物理学成就有哪些吗？”在学生好奇时，教师可以让学生了解到春秋时期的《考工记》一书是应用力学、声学方面的书，记载了滚动摩擦、斜面運动、惯性现象、抛物轨道、水的浮力、材料强度以及钟、鼓、磬的发音、频率、音色、响度及乐器形状的关系。汉代王充的《论衡》是中国中古时期的百科全书。在力学方面指出外力能改变物体的运动状态，改变运动速度。而内力不能改变物体的运动，还讨论了相对运动，在声学方面研究了声的发生、传播与衰减，并用水波做比喻。在这样的讲解中，学生能够全面地了解中国古代物理成就的丰富性，从而对中国古代的物理学产生全新的认识，增强民族自豪感。