幼儿园科学教育游戏化的实践路径探析

李丹

摘 要：幼儿是孩子们身心发展的重要时期，学校可以利用幼儿活泼好动的天性来进行教学。幼儿是开发智力，性格形成的重要时期，其中环境对于幼儿来说也是非常重要的一个环节，所以在开展幼儿教育中，可以着重培养幼儿对科学的乐趣和感知，让幼儿对科学产生兴趣，培养幼儿的创新精神和科学精神。幼儿时期注意力差，通过加入游戏的方法可以让幼儿在游戏中学习，能够让他们更轻松地进入科学探究的世界。文章结合教学实践，浅谈幼儿园科学教育游戏化的实施策略。

关键词：幼儿园;科学教育;游戏化;策略

一、 引言

想要让幼儿学习科学就要激发他们学习科学的兴趣，要把情感和科学的欲望放在教育幼儿的第一位。教师可以让幼儿先学习简单的科学知识，让他们在自主探索的过程当中发现科学就发生在他们的身边，通过对身边的科学现象形成一定的科学素养。幼儿科学教育的过程并不是一蹴而就的，它的目标应该是以全人类的发展为目的，培养具有主动性、探索性、创新性的人才。因此，幼儿园开展科学教育更要重点提高幼儿对于科学的兴趣，让幼儿在游戏中获得科学感受，更愿意去感受科学。

二、 幼儿园科学教育游戏化的教学意义

爱玩是幼儿的天性，研究表明，幼儿之所以对玩游戏乐此不疲，是由于大脑细胞正在发育，所以孩子们才会对大人看来枯燥无聊的游戏非常感兴趣。在游戏的过程当中能够激发孩子的好奇心，可以培养孩子的创造力以及解决问题的能力。传统意义上的幼儿教育，通常采用单调的教学方式，既不能吸引幼儿的注意力也不能调动幼儿主动学习的兴趣，所以效果往往较差。这就要求教师在游戏化教学当中，一定要多设置色彩鲜艳丰富多彩的内容，要让知识也具有一定的包含性，教育内容也可以多种多样，既能够吸引幼儿的眼球，又能让幼儿在游戏的过程中学到科学知识。科学教育最重要的一点就是要珍爱幼儿的好奇心，这样才能更好地培养创造力，从这方面来看幼儿园在实行科学教育，游戏化还是非常重要的。把游戏当成一种活动手段来组织幼儿园的科学教育，可以培养幼儿的模仿能力以及发挥他们的创造力，让幼儿在游戏的过程当中学到知识，同时还可以在游戏的过程里面，让幼儿获得更多的乐趣，从而更喜欢学习。

三、 幼儿园科学教育游戏化教学存在的问题

（一）游戏活动类型单一

近些年来，游戏化的教学模式很受幼儿园的欢迎，也在幼儿教育当中掀起了一股狂潮，并且也能为大部分幼儿所接受，随着时间的推移，这样的教学方式开始出现了大面积普及，并且也为儿童教育发展作出了一定的贡献。不过，游戏化的教学模式在发展过程当中还是有一些弊端，很多幼儿教师对于这种新兴的游戏化教学模式并没有进行深度挖掘，他们也没有根据自己幼儿园幼儿的实际情况来制定游戏规则，只是单纯地去模仿其他幼儿园的游戏化教学模式，这样也会导致游戏化教学过于单调毫无乐趣可言，也发挥不了幼儿园科学游戏化教学真正的作用。虽然幼儿教育将逐渐走进大部分人的视野，也引起了很多幼儿教育工作者的格外关注，但是仍有很多幼儿园在教学过程当中，幼儿依旧还是被動地在接受新知识的过程，这样单一的教学方式会让幼儿感觉到特别无聊，毫无学习新知识的动力。在这种情况下，教师想要吸引孩子的注意力就会很难，同学们也会在潜移默化的过程里面一味地只会等待老师去灌输知识，没有主动学习的积极性，对于他们以后的生活和学习来说都是不利的。所以要求教师一定要结合幼儿的实际，改变传统的教学方式，把课堂气氛搞得活跃一些，让幼儿在轻松的氛围里面学到知识，游戏化教学就可以解决这一点，既可以让幼儿学得轻松，又可以让他们学到知识。

（二）游戏设计不符合基本幼儿情况

当前很多教师一味地关注孩子的学习成绩，只用最后的学习成绩论英雄，这样会导致幼儿对学习产生厌恶的兴趣。其实学习成绩并不是检验幼儿学习成果的唯一办法，如果过分关注学习成绩，就会导致幼儿在学习的过程当中失去一些东西，这就要求教师一定要转变传统的教育理念，着重培养幼儿的创新能力和想象能力，让幼儿在游戏当中学到知识，这样更能够让他们以后发展得更好。根据最新调查研究发现，现在幼儿游戏化教学还有一个非常严肃的问题，就是在游戏过程中，教师的指导并没有发挥有效的作用。首先，部分教师在对幼儿进行游戏化教学时，会饰演很多角色，这样就导致教师在指导的时候非常随意和盲目，指导缺乏针对性，最终导致幼儿游戏化教学成果不明显。其次，部分教师在进行游戏化教学时，并没有真正地把幼儿看作是这堂课的主体，而是将自己看作了主体，在指导和表现方面完全按照教师的主观想法来做，导致幼儿没有办法将自己的想法在课堂上表达出来，这样会导致幼儿的思维被禁锢，没有办法发挥想象力。这样会让幼儿很难投入到这堂课当中去，会导致学习效率变得很低。如果想要改变这种模式，教师就必须从自己的身上找问题，认识到幼儿才是这堂课的主体，要将这堂课的内容还给幼儿，要设计符合幼儿时期特点的教学方案，根据幼儿的实际情况调整教学内容，多多实现教师与幼儿的互动，把这些角色还给幼儿，让幼儿自己去扮演，让他们在扮演的过程当中体会到角色的真正含义，这也会加强教师和幼儿之间的互动和交流，只有让幼儿自己投入到这堂课上来，才会激发他们的想象力，提高他们主动学习的兴趣，对于他们以后的学习和生活来说都是非常重要的。

（三）游戏活动环境存在不足

根据幼儿园工作规划的要求，每个幼儿园小班人数应该控制在25人以下，中班控制在30人以下，大班人数则在35人以下。但是调查数据显示，我国现在大部分幼儿园的数量都超过了规定的要求，这种状况也会导致在实行游戏化教学中孩子们的活动空间会有很大的局限性，很可能会导致因为活动空间不够，所以幼儿没有办法真正地投入进来，反而还会形成多种碰撞和冲突。严重的还会对幼儿的心理状况造成一定的影响，这对于幼儿来说都是非常重要的，应当引起学校和教师的重视。

四、 幼儿园科学教育游戏化教学的策略

（一）创建游戏化环境