小学数学教学中创新教学方式的路径探究

马滚滚

摘 要：在小学数学教学的过程中，如何有效锻炼学生的思维能力，如何促进学生更加活跃地思考，是当前新课标教育改革下的教学目标。为了达成这个教学目标，教师应该以学生为本，创新新型的教学方式。在创新型小学数学教学过程中，学生将具备更加积极的思维创造性以及更加积极的课堂参与度，使其更加符合新课标课改要求。文章以此为基础，从创新要求出发，浅谈小学数学教学创新的具体方法探究。

关键词：小学数学;教学创新;路径探究

在今天的小学数学教育中，教师应该不仅仅让学生学会知识，更要让学生从教学中得到自主学习新知识，自主迎接挑战的能力。为了实现这个目标，教师应该切实实现教学的创新。因此教师在教学过程中应该从学生的弱点入手，思考吸引学生的教学方式，在课堂中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以多元化的方式实现教学改革。如此一来，学生的综合数学素养将会大大提升，进一步促进他们全面发展。

一、 小学数学教学的创新要求

（一）注重提升学生的创造力

在创新型的小学数学教学方法中，注重提升学生的创造力是基本要求。数学原本就是一门重视逻辑思维创新的学科，如果学生一味地按照传统的教学方法进行学习的话，经过了大量的练习后，学生也只是在模仿和记忆数学，达不到自主思考，自主创造的能力。因此教师应该通过创新型教学方法促进学生的逻辑思维能力进一步提升，引导学生脱离沉闷的理论知识，使其具备面对新问题独立思考并解决的能力，甚至让他们脱离书本，能够在现实生活中运用数学能力解决问题。在这样的教学方法之下，学生可以从不同的角度用多种方法解决代数问题，学生也可以利用学习过的知识解决不同的图形问题，最终学生将看到数学中存在的乐趣，并享受这种思维创造的感觉。

（二）注重教学过程联系实际

数学是与现实生活联系紧密的学科，数学知识来源于生活，最终将还原到生活之中。因此，为了培养学生灵活的数学能力，教师在创新教学方法时，应该学会将课堂与实际生活联系起来。比如在学习“认识人民币”这一课中，教师除了要向学生介绍人民币的不同金额之外，也要以加减法为基础构建学生流畅的人民币使用过程，有必要时还可以通过开展人民币模拟使用情景等方式联系实际进行教学。总之教师应该摒弃完全按照课本教学的方法，采用更加灵活、更加真实的方法来提升学生的整体数学能力。

（三）注重在创新中确定教学目标

在创新教学方法时教师应该提前思考，确定好教学目标。在传统的教学过程中，教师的教学目标仅仅是让学生得到好的成绩，或者让学生学会本堂课的基本知识。但仅仅是这样的话，对学生来说数学教育的目标是不够的。教师应该在创新教学方法时以提升学生的多方面能力为目标，比如在构建基础知识体系的基础上培养他们学会质疑的能力;在多种练习中培养他们主动思考的能力;以课本为基础，培养学生良好的人生观和价值观等。总之教师的目标是教育而不是教学，教师应该以创新教学方法为基础，为学生设立不同的教学目标，并通过新型的教学手段得以实现。

（四）注重以人为本的教学思想

教师在创新教学方法时应该注意以人为本，将学生看成独立的个体，而不是像传统教学模式那样以班级为整体。在传统教学模式中，教师只是在讲台上一味地讲课，而学生也只是在下面被动地接受。这种“填鸭式”的教学方法虽然能带来一定的成绩，但是长久看来无法对学生的能力有很大的提升。而在创新后的教学方法中，教师应该以学生为本，将课堂的主体放在学生身上，而教师自己则起到引导、辅助的作用，给予学生更多的时间和机会去思考，让学生主动提出问题，使自己的教学方法适应学生的接受能力。如此一来，学生在创新后的教学方法的教导之下，个人的数学素养将会有着飞跃的进步。

二、 小学数学教学创新的具体方法探究

（一）引导学生做好课前预习

在小学数学教学创新的过程中，引导学生进行课前预习是非常重要的。课前预习的重要性主要体现在以下两点：一、 新型的数学教学方法需要以课前预习为基础;二、 新型的教学方法也可以体现在新型课前预习当中。在传统教学方法中，很多小学生对预习并不重视，他们不懂怎样预习，因此也不会主动预习。为了避免这种情况，在新型教学方法中教师应该做好引导的工作，比如在一天结束后，为学生提出几个问题，引导学生通过预习找到问题的答案;或者要求学生通过预习提出有价值的问题，看看第二天谁提出的问题最有深度，能难倒更多的同学。长此以往，通过课前预习学生不知不觉就掌握了自学的基本能力，同时在思考及提出问题的过程中，也具备了自主思考能力，达成了实现创新教学的第一步。

（二）通过情景代入吸引学生的兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师，对于逻辑思维要求更多的小学数学来说，小学生的兴趣依旧是学好数学的重要前提。为了看到兴趣的重要性，我们可以将传统教学模式拿来做对比。在传统的教学过程中教师并不注重兴趣，强硬要求学生进行数学学习，后果就是学生对数学会有种抵触感，他们的学习变成了应付考试，而不是为了满足自己求知的欲望。因此教师在课堂开始时就应该通过创新教学方法，集中学生的注意力，吸引学生的兴趣。教师可以采用情景代入的方法。小学生的好奇心比较强，喜欢新鲜事物，教师可以从这方面入手，比如以一个本堂课相关的数学家的名人轶事开场，或者谈一谈自己在生活中涉及本堂课知识的趣事等。故事的情境往往带有真实性，更容易让学生接受，通过这样的创新更容易引导学生主动了解本堂课想讲的内容，并进一步明确本堂课的教学目标。

（三）通过问题引导学生主动思考

在创新型教学方法中，教师应该担任引导的角色，而这个引导的过程可以通过问题来进行。不可否认的是，学生当前的思维能力的确有限，很多课上的知识仅靠学生自主思考是无法得以实现的。因此，教师应该考虑既能让学生收获知识，又能促进学生自主思维能力增长的教学方法。通过问题引导具体可以表现在以下三个方面：首先，提出问题，对课堂的整体教学目标进行引导，比如今天学习的是一元一次方程，那么教师首先可以提出“如何解一元一次方程”的大问题。其次，可以通过课件展示每一部分的小问题，创造台阶和机会让知识体系在学生的脑海中成型。最后，教师可以通过书后的思考题或是其他教辅材料中的问题，引导学生发散思维，在有限知识的基础上获得开阔性的思路。因此问题的提出实际上就是给予学生灵感和思路的过程，而教师要做的就是在新型教學方法中，将这些问题以更巧妙的方式提出来，并引导学生通过问题主动思考，甚至主动提出问题。