对小学语文信息化课堂教学策略的思考

马世宇

摘 要：小学语文信息化课堂教学，如果信息技术运用不当，教学效果会大打折扣，如果信息技术运用合理，不仅会能够增强语文课堂的活力，激发学生的学习兴趣，还有利于促进学生个性养成，使学生思路清晰，感悟无穷。文章对小学语文信息化课堂教学存在的主要问题进行了分析，并在此基础上，结合自身的教学实践，对于如何开展信息化教学，提出了几点建议。

关键词：小学语文;信息化教学;教学思考

随着信息技术在教学中的普遍应用，在小学语文教学中，应用信息技术开展课堂教学越来越多，将信息技术运用到教学中，如果运用合理适当，有利于全面提升学生的语文素养，如果在教学过程中盲目滥用信息技术，就会影响课堂教学质量，起到“画蛇添足”的效果。在新时代背景下，广大语文教师一定要迎合信息化时代发展的要求，重视小学语文教学模式的创新发展，并能够保障其朝着信息整合化、资源共享化的要求前进，充分利用好信息技术背景下的各种学习软件平台，不断优化教学方法，以真正提高语文课堂学习效率。

一、 小学语文信息化课堂教学存在的主要问题

（一）“高耗低效”偏离语文学科的特征

在小学语文信息化课堂教学中，教师利用多媒体进行教学活动，在课程教学之前制作电子课件，需要花大量的时间去收集资料，此项工作“耗时费劲”，如果仅仅是想与时俱进，创新教学方法，对于提高课堂教学效果不大，就会产生“高耗低效”问题，也不利于小学语文课堂教学的有效开展。小学语文教学，文中的许多内容思想性强，每篇文章也是段落清晰，中心思想明确。所以，在语文教学过程中，教学重点应该放在引导学生仔细阅读上来，使学生能够通过反复阅读，体会作者所表达的思乡情感。如果在小学语文教学中，忽视语文的本质，片面地认为信息化教学是最后的教学手段，就会在教学过程中偏离语文学科的特征，很难有效提升语文教学效果。

（二）“画蛇添足”破坏语文独特的美感

运用信息技术辅助教学，全新的信息交流教学手段，可以大幅度增加信息输入量，高质量、多元化的媒体信息，虽然有利于让学生如同身临其境，为学生再造想象提供便利条件，但是，如果在教学过程中过度依赖多媒体，课件代替板书，就很容易剥夺学生思考。教师应该借助信息技术，为学生营造轻松愉快的教学氛围，启迪学生去感悟作品，但信息技术要运用适当，切不可“画蛇添足”，破坏语文独特的美感。语文课堂的美，离不开郎朗的读书声，离不开情感交流，也离不开背诵积累。因此，在小学语文课堂教学中，语文教师要把握好一个度，如果将课堂仅限制课件内容呈现，时时刻刻离不开多媒体，不重视朗读，不进行教学分析，不从字里间体会感情，必定是空洞乏味，语文独特的意味优美丧失，师生情感交流忽视，就会失去良好的教学效果。

（三）没有突出学生在教学中的主体的地位

当前，部分小学语文教学依然沿用传统化的机械模式，难以在教学实践中体现出学生的主体性地位，无法实现提升学生综合语文素养的要求。传统教育模式在新时代的背景下，存在着一定的不足之处，单一化的死板教学内容无法激起学生的学习兴趣，课堂教学中几乎不存在师生的沟通和交流。在“互联网+”背景下，广大教师应该认识到传统教学模式的不足，积极利用好基于信息技术的小学语文智慧教学模式的优势，重点放在培养学生的综合素质能力方面，应该实现教学模式以及方法的创新。

二、 小学语文信息化课堂教学策略

（一）合理运用信息技术，使语文课堂开放而富有活力

小学语文课堂教学，要有效利用信息技术凸显语文教学的人文内涵。网络资源的多元化，可以为语文教学提供丰富资源。教师可以将丰富的资源与教材内容相结合，扩大学生的视野，丰富学生的阅历。由于小学生年龄尚小，利用互联网查阅资料能不强。语文教師可以合理应用信息技术，将课堂教学内容进行拓展，作者的写作背景、写作风格等专题布置给学生，让学生课后自己上网查询相关资料，收集相关信息，然后到课堂上进行资源共享，这样不仅减轻了教师课外工作量，也提升了学生学习兴趣，学习效果不言而喻。人们都知道，语文是实践性很强的课程，在语文教学过程中，教师要培养学生语文实践能力。因此，在小学语文信息化教学过程中，教师要学会利用信息技术提供的平台，创设多样的语言实践环境，丰富学生的想象，培养学生语文实践能力。例如，在教学过程中播放与教学内容相关的视频，使学生在不知不觉中进入教学情境，然后引导学生互相谈论自身感受，激发学生参与学习的欲望，使学生能够在轻松愉快的氛围中，感受语文学习的无穷魅力。

（二）把握好信息化教学辅助性原则，优化语文教学模式

在小学语文课堂教学中，语文教师要把握好信息教学辅助性原则，要明确信息技术服务于教学，避免“画蛇添足”破坏语文独特的美感，要能够通过多媒体辅助促进课堂顺利进行。小学语文信息化课堂教学，教师采用信息技术，是为了不断丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率，如果信息技术应用不妥当，不仅会打断课堂教学思路，还容易分散学生的注意力，使得课堂教学目标很难实现。所以，小学语文信息化课堂教学，教师一定要把握实用性教学原则，运用信息技术教学，既不能束缚教师的发挥，也不能影响学生的参与，运用时既容易操作，又不烦琐。要应用信息技术，促进学生的思维活跃起来，调动学生的感官，使课堂变得丰富多彩。小学语文的教学内容，每一篇文章写的都很好，深刻诵读领悟文中的意蕴，都会有一种美的感觉。如果采用传统简单枯燥的教学模式，只是反复诵读，学生感觉就是“纸上得来终觉浅”。如果教师在教学过程中，能够把握好信息化教学辅助性原则，信息技术与语文课程整合，让学生在虚拟的环境中游走，将学生带入神奇的情境，就会让学生有一种亲临其境的感觉，增强对教学内容的理解和记忆。

（三）运用信息技术丰富课堂，提高学生的学习效果

在小学语文信息化教学中，教师将信息技术融入教学过程中，情景交融，声情并茂的多媒体，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以为学生提供更多的感知信息，启发学生的心智，使得学生的思维向深层次发展。小学生好奇心强，利用多媒体进行语文教学，直观的演示的画面，更能够吸引他们的注意力，收到记得快，记得牢的效果。所以，小学语文信息化教学，在避免信息技术应用过程中的“高耗低效”和“画蛇添足”现象的同时，教师要能够运用信息技术丰富课堂，提高学生的学习效果。小学生阅历有限，有些文字知识内容比较抽象，读起来不容易被学生感知理解，而生动直观的多媒体教学内容，更容易给学生引入学习情境，激发学生的学习兴趣，为学生更好的学习语文打下基础。