浅析小学语文写作教学存在的问题及提升对策

柴东梅

摘 要：写作是小学语文教学中的一项重要培养内容，写作教学能够锻炼学生对语文知识的综合运用能力，考查学生对语文知识的掌握情况，在语文教学中至关重要。从当前小学语文写作教学情况分析来看，存在一些问题制约学生语文写作水平的提升。为此文章针对小学语文写作教学存在的问题，提出提升小学语文写作教学质量的有效对策，推动小学语文写作教学优化与创新。

关键词：小学;语文写作;问题与对策

大多数小学生都存在写作困难的情况，这与传统教学模式有一定的关系。在传统小学语文教学过程中，教师重视培养学生掌握写作方法与写作技巧，忽视了对学生写作兴趣的培养，使得学生被动参与到小学语文课堂中，大部分学生不愿学习语文写作知识。学生对语文写作兴趣低下直接影响到学生的写作水平，大部分学生敷衍的态度学习语文写作知识，最终完成的写作内容也难以达到教师预期的标准。新课程背景下，小学语文教师要分析写作教学存在的问题，并采取有效的对策调动学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。

一、 小學语文作文写作教学的重要性

（一）培养学生写作的目的

小学语文写作教学能够培养学生将生活中的经历与对事物观察的所感所想记录下来，表达自己的观念，抒发自己的情感，读者在阅读文章后，能够与作者产生情感共鸣，通过阅读了解他人与社会，文学作品来源与生活但高于生活，生活是文学创作的源泉。新课程改革背景下，提出小学语文写作教学要让学生勤于动笔，善于表达，并培养学生养成认真观察生活的好习惯，让学生懂得热爱生活，培养学生具备表达真情实感的能力。小学语文写作教学不仅能够提升学生的语文技能与素养，还能帮助学生记录生活，抒发自己的真情实感。

（二）在小学语文教学中开展写作教学的意义

在小学语文教育阶段，开展小学语文写作教学的目的是培养学生对语文知识及世界的感知能力及语言理解能力，在此过程中锻炼学生对语文知识的运用能力与文字表达能力，提升学生的语文综合素养与全面发展能力。可见做好小学语文写作教学工作，能够有效促进学生各项素质提升，强化小学生的语言表达能力，为学生学好语文知识及其他课程奠定良好基础。

二、 当前小学语文写作教学状况

（一）学生写作兴趣不足

从当前小学生在语文写作课堂中的表现分析来看，大部分学生认为语文写作枯燥乏味，对语文写作毫无兴趣，加之传统教学理念与方式的影响，小学语文教师一味将写作素材灌输给学生，使得学生在写作过程中将范文生搬硬套到自己的作文中。学生不具备灵活运用语文知识的能力。如此一来，学生对语文写作的兴趣会逐渐降低，并产生排斥心理。

（二）学生积累的写作素材有限

在小学语文写作教学过程中，语文教师要对学生在写作中出现的错误与问题进行及时纠正与引导，不断提升学生的语文写作水平，避免学生在语文写作课堂中出现掉队情况。但是，由于课业压力沉重，学生没有足够的时间开展课外阅读，学生自身具备的写作素材十分有限，难以有效运用到语文写作中。因此，小学语文教师要带领学生深入分析语文写作素材，并为学生推荐语文课外读物，帮助学生积累语文写作素材。

（三）写作信心不足

在小学语文写作教学中，不论是教师还是学生都认为写作是一项难度较大的学习任务，教师考虑到学生接触语文这门学科的时间不长，没有完全掌握汉字在语言表达及意境描述方面相对薄弱，因此认为写作教学具有一定的难度。此外，有些语文教师在开展写作教学过程中，没有全面深入地理解到写作教学的意义，单纯以语文教材单元练习为主，组织学生开展语文写作练习与教学。这样一来，难以提升学生的写作水平，还有些学生粗心大意，在写作中经常出现错别字，以及语句不通畅的表达内容，在受到教师严厉的批评下，学生逐渐丧失了语文写作的信心，认为语文写作难度较大，自己难以掌握好语文写作，从而对语文写作课堂产生恐惧心理。

三、 解决小学语文写作教学问题的有效对策

（一）抓住学生的兴趣提升语文写作水平

在小学语文教学过程中，教师要充分利用学生的兴趣点开展语文写作教学。为此，教师要培养学生对写作充满学习兴趣与热情，从而在根本上提升学生的写作水平。此外，小学语文教师要为学生营造适宜的写作环境，让学生能够从中体会到写作带来的乐趣，进而对语文写作产生学习兴趣与热情。在此过程中，教师可以改变传统小学语文写作教学模式，带领学生深入到校园、公园等环境中，让学生以轻松愉悦的心态积累写作素材，从而促进学生写作水平提升。教师要重视对传统语文写作教学模式进行优化创新，重视培养学生的语文表达能力与社会实践能力，在教学过程中，教师要关注学生的兴趣爱好，让学生充分参与到语文写作课堂中，借助先进的多媒体技术设备，丰富课堂教学内容，让学生创造出更多的语文写作内容并在作品中融入自身的写作特点，从而提高学生的语文写作能力。例如，在部编版小学语文教材中，当教师在讲授《那次玩的真高兴》习作课堂时，教师可以让学生回忆一次印象深刻的游玩经历，并将游玩过程中拍下的照片与视频利用多媒体设备在班级中播放。学生乐于回忆美好的经历与游玩体验，教师可以鼓励学生在课堂上与同学一同分享自己的经历，小学生本身乐于表达自我，在此过程中教师帮助学生润色表达方式，再让学生将口语表达的内容落实到字面上，调动学生对语文写作的兴趣，从而引导学生完成语文写作任务。

（二）指导学生积累写作素材

学生的写作素材大多来自日常生活，生活是激发学生写作灵感的源泉，小学语文教师在写作教学过程中，要让学生与生活建立起联系，要让学生意识到语文写作与生活息息相关。只有在生活中不断积累写作素材，才能写出高质量的作文。为此，教师要培养学生对生活的观察能力与感悟能力，并引导学生将所见所想以文字的形式表达出来，只有让学生留心观察生活，积累丰富的写作素材，才能让学生在写作过程中有内容可写，有情感可以表达。此外，教师还要让学生利用课余时间阅读大量的课外读物，帮助学生积累写作素材。在此过程中，教师可以为学生推荐一些优质的课外读物，并在日常作文训练过程中对学生进行引导，培养其以自己的视角观察生活，并应用到语文写作中。使学生的语文写作水平得以提升。另外，教师要不断提升自身的教学能力，在语文写作教学过程中融入创新思想，为学生呈现丰富多样的语文写作课堂。例如，在部编版小学语文教材中，当教师在带领学生进行习作学习《我来编童话》这一课时，学生要具备一定的童话阅读量才能在习作练习中编出童话故事。在本单元教学过程中，学生已经学习了一些童话故事，教师要让学生在课前，进行大量的童话阅读。如格林童话、世界儿童童话等，让学生了解童话故事如何编排内容、组织语言，从而发挥出自己的想象力，构思通话故事写作。