在线阅读行为对大学生学习绩效的影响分析

何秀美 沈 超

（1.南京邮电大学巡察工作领导小组办公室；2.南京邮电大学管理学院 江苏南京 210023）

大学生利用网站和APP进行在线阅读获取广泛的信息资源，开展交互式学习活动，逐渐改变了以线下学习为主的传统学习模式，并影响了其在校学习绩效。大学生的在线阅读行为特征及其对学习绩效的影响引发相关学者的广泛关注。本文使用文献分析、个案访谈和问卷调研方式对大学生在线阅读行为进行研究，研究在线阅读对大学生学习行为及学习绩效的影响机理，为合理引导在校大学生的在线阅读行为提供参考。

一、在线阅读概述

（一）在线阅读的概念界定。在线阅读是指主要以移动电子设备（手机、平板电脑、移动阅读器和笔记本电脑等）为阅读载体，在移动互联网的环境下对电子形式出版的文字、图像、音频和视频资源进行阅读的一种行为[1]。值得一提的是，在线阅读并不仅仅局限于文字阅读，很多APP如喜马拉雅、网易云音乐等都含有听书功能。听书功能可以使得人们在紧张的生活节奏里享受轻松便捷的读书活动，近年来在各种不同群体间逐渐流行起来。除此之外，很多网络信息都通过视频和图片表现，如在网上浏览当前时事热点的小视频或者进行网络课堂学习等。所以在线阅读是一种内涵丰富的阅读，它包含更多的内容和形式。

（二）在线阅读特征分析。在线阅读作为主流的阅读行为，具有便捷性、社交性、实时性和内容广泛性等特征[2]。便捷性是在线阅读的基本特征，网民通过智能手机访问微信或在线阅读APP，可以方便地获取各类信息，以多媒体形式展现，并获得个性化推荐。在多媒体场景下，各类新闻事件和学习素材通过学习强国、微博等媒介平台传播，具有实时性的特点。互联网赋予在线阅读社交性特征，Swaggerty认为在线阅读的主要优势在于沟通和协作[3]，弹幕、评论等内容的载入给阅读爱好相近的网民提供了交流的平台，如掌阅等读书软件在每段文字后都设置了书评区，读者可以边读边发表或者观看书评，使自己在读书过程中的孤独感大大降低而归属感显著提升，极大地提升了其社交性[4]。从内容来看，在线阅读涵盖信息更为广泛，微博、知乎等网站开设了各类专栏，其知识的深度和广度不弱于传统的纸质媒介。综上，在线阅读已经成为网民获取信息、学习知识、开展学习的重要方式，成为个人提升自我能力、拓展知识的重要途径。

二、大学生学习绩效的影响因素分析

大学生具有较强的学习自主性和独立性，因此在相同的环境中，不同学生的学习模式存在较大差异，反映在学生的学习绩效上更为显著。王羽认为课堂上的手机使用率、逃课情况、学生的创造力、人际关系等是影响大学生学习绩效的主要因素[5]。从系统视角分析，大学生学习绩效受学习目标、态度、方法等自身因素和校园、家庭、社会等环境因素影响。

（一）环境和个体自身因素对大学生学习绩效的影响。大学生具有群体特性，易受环境影响。不同的校园环境会塑造出不同的学生，导致学生的学习环境、学习习惯产生差异。良好的校园环境有利于学习成绩的提高，而如果学校缺乏对于学生的支持，例如硬件设施较差、对日常社团活动提供支持较少等，则会影响学生的归属感，并间接影响其学习绩效[6]。生活环境也会影响大学生学习行为，如果宿舍氛围比较好，宿舍同学大都比较热爱学习，则该宿舍的成绩一般较好。

学习态度和习惯也是影响学习绩效的重要因素。倘若一个大学生上课时频繁开小差或玩手机，课后不复习或认真完成作业，甚至经常逃课，则该学生很难取得好成绩。目标明确且努力的学生往往能够抓紧时间学习，使得自己更加充实，从而形成良好的学习习惯，取得更好的学习绩效。

（二）在线阅读对大学生学习绩效的影响。随着手机、平板电脑等移动设备的普及，大学生可以方便地在线浏览、下载各类文字、声音、图像和视频，抖音、快手、知乎等应用软件的普及使在线阅读呈现更强的社交性和专业性。当代大学生普遍采用线上线下相结合的学习方式，由于在线信息的海量、多样性特征，在线阅读对学生的影响也呈现出两面性。

一方面，从海量信息中甄别高质量信息的难度较大，移动环境下的阅读效率不高。由于在线阅读内容丰富庞杂，不少学生在课堂、地铁、图书馆等处低头阅读，成为“低头族”，甚至成为手机痴迷症候群，不分场合下意识地掏出手机，漫无目的地打开一款APP刷新闻或者动态。此外，在线阅读这种阅读方式也容易导致阅读深度不够，产生一种浅阅读的现象[7]。传统的纸质阅读方式对于环境条件的限定相对严苛，要求人们在一个比较安静的场所如图书馆进行阅读，这种安静的环境允许人们通过记笔记、推演计算过程等方式加强我们对知识内容的理解与记忆[8]。大学生往往是在公共场所利用碎片时间，使用电子设备进行阅读，难以达到预期学习效果，学习绩效无法得到保证。

另一方面，在线阅读对改善大学生学习绩效也产生积极的影响。首先，在线阅读为大学生提供更丰富的学习资源，可以突破地域和学校资源限制，通过慕课和网易云课堂等网络平台听取名校名师的课程。其次，各式各样的学习APP拓展了大学生的学习途径，如扇贝系列英语学习软件的打卡功能可以帮助大学生养成良好的英语学习习惯。此外，在线阅读可以使大学生充分利用碎片化时间，在排队等待、乘地铁途中随时背单词、阅读文章、听慕课，提高时间利用率。最后，各种学习APP提供的交互功能增加了学习过程的趣味性，大学生可以通过交流，互相督促、结交志同道合的朋友，对学习产生正向激励作用。

三、大学生在线阅读实证研究

（一）研究设计。为分析大学生在线阅读行为与学习绩效的关系，本文选取南京邮电大学的学生作为调查对象，开展问卷调研。问卷的设计包括被访者基本信息、在线阅读态度和行为、学习绩效等内容。基本信息采集专业和年级等信息，在线阅读行为了解大学生对在线阅读的态度、传播意愿、在线阅读频率和类型等，学习绩效了解大学生线上线下的学习方式、学业绩点和学习目标等信息。相关问卷通过问卷星平台发放，共回收问卷111份，其中有效问卷105份。

（二）问卷统计分析。从大学生对于在线阅读的态度来看， 92.38%的调查对象认为在线阅读对个人的学习重要或非常重要。75.32%的调查对象认为在线阅读便捷性较好，而21.9%的调查对象则对此表示不确定。只有4.76%的学生不愿分享在线阅读资料，因此在线阅读的社交性比较显著。

从具体在线阅读行为来看，42.86%的调查对象每周进行在线阅读的频率为3-7次，20.95%的调查对象每周进行8至15次。每次阅读时间集中在15-30分钟和30分钟-1小时这两个区间，分别为39.05%和30.48%，部分调查对象每次阅读时间甚至达3小时以上。由此可见，不少大学生养成了在线阅读的习惯，甚至对在线阅读产生依赖。

从阅读内容方面分析，调查对象大部分认可的是自己感兴趣的内容，如网络小说、实时新闻和评论。68.58%的学生表示自己或多或少地看网络小说，71.42%表示自己喜欢在线阅读国内外的经典作品，81.66%表示他们喜欢看一些实时新闻及相关评论，72.02%表示他们会通过在线阅读进行科学文献或是专业相关书籍的阅读，83.81%表示他们更加倾向于读自己感兴趣的内容。总体来看，大部分大学生会阅读专业书籍和经典作品，学习意识比较强。作为一种在线学习方式，95.7%的大学生认为在线阅读对提高学习绩效产生积极影响。

从在线阅读平台的使用行为方面分析，74.29%的学生使用英语学习APP，59%使用网易云课堂和慕课网进行学习，国家开放大学等其他课程学习平台使用较少。主要原因是学习型APP应用以手机为媒介，可以更好地利用碎片时间，非常便捷，而需要使用电脑的学习平台相比之下对环境条件要求较高，因此使用率较低。

四、大学生在线阅读与学习绩效的关联分析

（一）在线阅读频次对于大学生学习习惯的影响。将每周在线阅读频次作为自变量X，去图书馆频次作为因变量Y，得到交叉结果（表1）。数据显示，随着每周在线阅读频次增多，每周“习惯”去图书馆的次数变少，即每周进行15次以上在线阅读在一定程度上会导致没时间去图书馆。而随着每周在线阅读频次增加，每周“偶尔”去图书馆的次数则有先降低后上升趋势，每周“经常”去图书馆的次数则呈现波浪式上升状态。可见，过多在线阅读会占用学习时间，使得大学生去图书馆的时间变少，不利于学习习惯的养成。而过少的在线阅读则难以让大学生体会到阅读的乐趣与重要性，难以保持与知识的紧密联系，也不利于良好学习习惯的养成。

表1 在线阅读频次对去图书馆次数的交叉分析结果

（二）在线阅读频次对于学习绩效的影响。学分绩点是大学生在大学期间学习能力的重要表征，以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，可以作为衡量大学生在校期间学习绩效的指标。国内大部分高校通用的学分绩点计算方法为学分与绩点的乘积，绩点又由分数得出。因此，为了分析在线阅读对学习成绩的影响，同样需要将每周在线阅读频次与学分绩点进行数据交叉分析。

将每周在线阅读频次作为自变量X，学分绩点作为因变量Y进行交叉分析（表2）。随着每周在线阅读频次增高，成绩较差的学生数量整体呈下降趋势，绩点位于区间2-3的学生由48.28%下降到33.33%，下降趋势比较明显。而中游成绩的学生数量则随着每周在线阅读频次的升高而升高，由44.83%上升为55.56%。然而，每周进行在线阅读频次为0-3次的数据中，高分同学只有3.45%，显著低于其他组，因此想要取得优异的成绩，不能完全脱离在线阅读。综上，在线阅读对大学生学习绩效有积极影响，对大学生学习成绩有明显的改善作用，学习成绩优异的学生往往重视在线阅读。

表2 在线阅读频次对学分绩点的交叉分析结果

五、结语

本文采用文献研究、个别访谈和问卷调研研究在线阅读对大学生学习绩效的影响。研究表明，大学生使用在线阅读开展学习的比例较高，占在校学习时间的比重较大，部分大学生对在线阅读软件产生了依赖。大部分大学生会使用在线英语学习软件，超过半数大学生使用手机软件进行在线课程学习。在线阅读行为与学习绩效呈现较强关联性，过多或过少使用在线阅读都不利于养成良好学习习惯。成绩优异的学生会合理安排在线阅读和线下学习的时间。

大学生既不能完全拒绝在线阅读，亦不可过度沉溺。完全拒绝在线阅读会使大学生脱离互联网，相反过度沉溺则会消磨正常的学习时间。所以每周进行在线阅读的频次为3-7次比较合适。在选择阅读内容方面，大学生应该以阅读专业型书籍或学习内容为主，及时了解社会动态。