小学低年级数学教学中如何激发学生学习的兴趣

曾盛开

摘  要：目前小学低年级数学教学中仍然存在教学方式落后和缺乏科学教学方法的问题，这些对培养学生学习兴趣产生不利影响。学生学习兴趣缺失原因主要有自身问题和知识点复杂抽象问题。为激发低年级学生学习兴趣，教师应创设生活情境、开展游戏活动、增加动手操作环节、合作学习、结合多媒体辅助教学。

关键词：小学低年级;数学;学习兴趣

对学生来说兴趣是其最好的学习教师，为此，笔者在教学中重点探讨激发学生学习兴趣的方法，调动学生学习积极性，发挥学生潜能，促进智力和非智力的协调发展。

1.小学低年级数学教学现状

目前，小学低年级数学教学中主要存在的问题有几个方面。

1.1教学方式落后

数学学科不同于其他科目，学习该科目对学生思维能力要求较高，因此很难通过死记硬背学好该学科。目前仍有部分教师深受传统应试教育影响，教师在课堂上开展教学活动是以落后的教学方式教学，学生在学习中感到枯燥无味，课堂吸引力不强，很难调动学生学习热情和学习积极性。课程改革后传统教育弊端问题越来越突出，比如教师在教学中并未了解学生特点基础上开展教学活动，而是直接灌输知识，学生在学习中死记硬背各个知识要点，之后通过大量习题巩固，学生对数学学科的学习毫无兴趣，长期处于题海中只会让学生产生厌烦和抵制心理。此外，教师在教学中并不注重突出学生课堂主体地位，学生处于被动学习状态，很难实现培养学生学习兴趣的目标。

1.2缺乏科学教学方法

小学生心理发展和生理发展都具有很强的阶段性特点，且刚进入小学阶段学生感性思维较强。部分教师在教学中并没有结合小学生这一身心发展规律，教学活动效果不理想。与此同时，部分教师为了教学进度加快教学节奏，但学生思维并不成熟，无法跟上教师教学进度，长期下去学生对数学学科学习逐渐产生畏难情绪。此外，教师习惯于给学生布置大量教学作业，学生不会自主总结学习中存在的问题，体会不到学习的乐趣，限制学生思维发展，对培养学生学习兴趣产生不利影响。

2.小学低年级学生学习兴趣缺失的原因

分析小学低年级学生学习兴趣缺失的原因可知主要有以下两个方面：

一方面，學生原因。低年级学生年龄小，自控能力不强，对学习重视程度不足，部分学生家长也不重视孩子的学习。信息技术时代学生面临诸多游戏诱惑，若家长不加以严格管教，学生容易沉迷游戏世界，这是学生对学习毫无兴趣的主要原因。

另一方面，数学学科知识点复杂抽象。数学是一门比较基础且又重要的科目，抽象性是数学学科的主要特点，这对抽象思维正处于发展阶段的小学生而言学习难度较大。数学教材中包含大量的计算题和练习题，无形之中让学生产生较大的压力，学生在学习初期从简单的数手指到后期的头脑风暴，学习难度加大导致学生产生厌学情绪。数学学科与语文学科相比抽象性较强，且以逻辑思维锻炼为主，这些问题都是学生对数学学科学习毫无兴趣是主要的原因。

3.小学低年级数学教学中激发学生学习兴趣的路径

小学低年级数学教学中激发学生学习兴趣，具体从创设生活情境、开展游戏活动、增加动手操作环节、合作学习、结合多媒体辅助教学五个方面开展。

3.1创设生活情境

数学知识源于生活且用于生活。若教师在教学中单纯给学生教学知识极易使学生产生枯燥乏味感，因此，为了激发学生学习热情，笔者结合小学生熟悉的事情，以教材内容为基础创设了轻松有趣的活动情境，以此调动学生参与活动积极性，如此一来学生从活动中掌握了知识，学习效率显著提高，实现寓教于乐目标。以教学“元角分的认识”这部分内容为例，笔者创设了“购物”情境。上课之前笔者让同学们利用了课后实践调查了学习用具的种类和价格，在课堂上将例题和习题变成商店购物中的过程，学生可体验购物者，笔者则充当了售货员的角色。笔者先是拿出常见的几种人民币如1角，5角，1元，5元，10元......让同同学们形成初步印象。之后结合例题：假设你现在要去买一支铅笔，单价为1元，但你有5张1角，3张5角，你应该怎么付钱？学生处于这样的情境中产生较高的学习积极性，这与传统的单纯授课相比更能活跃学生氛围，学生学习积极性更高，长期下去学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣。

3.2开展游戏活动

每个孩子都喜欢游戏，这主要以为游戏具有启善、启真和启美等功能。游戏是我们人生中不可缺少的一种活动，无论是处于哪个年龄段人们对游戏总是毫无抵抗力。若教师在教学中可将学习转变为游戏活动，那么学习趣味性更高。低年级学生活泼好动，学生可以在一个地方玩一整天，但是却很难在课堂上长时间集中注意力。基于此，笔者在课堂重点培养学生动手、动口和动脑的习惯，发挥游戏活动的作用加强学生学习，使学生在学习中通过游戏巩固知识。大量的教学实践表明学生在游戏活动中不仅发展自身智力、体力和人际交往能力，而且也有利于培养学生学习热情，避免学生在课堂上出现分心的问题。以“凑10法”这部分教学内容为例，笔者在课堂上并没有直接给学生灌输机械的运算方法，结合了“找朋友”的游戏，比如3和7凑成10，3就是7的朋友。在课堂上同学们通过找朋友的游戏快乐学习了凑10法的知识，且掌握了知识要点，深刻体会数学学科的学习乐趣。

3.3增加动手操作环节

有研究表明小学生最多能在课堂上集中15～25分钟，因此在课堂上学生容易分散注意力，尤其是低年级学生。针对学生这一特点，笔者在课堂上将教学重点放在吸引学生注意力上，每隔一段时间就注意激发学生兴奋点。对学生而言，动手操作环节更容易让学生产生学习兴趣，为此，笔者增加了动手操作环节调动学生参与积极性，使学生在动手操作活动中可以体会实践操作的意义，动手又动脑，调动学生学习积极性。比如教学认识周长这部分内容时，笔者利用多媒体展示了大量的物体图片，如食品包装盒、树叶、积木块等，待同学们观察后笔者让同学们动手“摸一摸”、“玩一玩”，而后让同学们动手“量一量”这些物体的周长，并用自主概括周长的概念。如此，学生在动手操作环节中体会学习乐趣，对新知识的学习积极性更高。

3.4合作学习

合作学习指教师在课堂上组织教育实践活动时以小组为单位开展合作交流讨论学习，以此锻炼学生自主思维。学生在这样的学习模式下成为课堂主人，这不仅仅对激发学生学习热情起到促进作用，还有利于培养学生学习思维和学习自主性，培养学生团队合作能力和探究意识。为此，笔者组织课堂教学活动时把握合适时机引导学生在课堂上合作学习，让同学们在思维碰撞、互相帮助中探索解决问题的方法，以此调动学生学习积极性。比如学习“有余数的除法”这部分内容时，笔者出示了一道练习题：“三一班学生要外出旅游，学校安排了面包车，每辆车可坐6人，一共有46个学生，请问7辆车够坐吗？”针对这一问题，笔者让同学们分小组合作学习，而后同学们按照自己的理解从不同方法以及不同角度解决了这一问题，比如有一个小组直接将每辆车可坐的人数相加得出42个，计算后将其与班级人数相比，由此得出结论7辆车不够坐。也有的小组直接用总人数42除以7，结果余2。如此，同学们在合作学习互相交流，最后掌握了多种计算方法，激活了学生的思维，提高了学创新意识。

3.5结合多媒体辅助教学

学生对材料产生兴趣是最好的刺激学生学习的方法。低年级学生以形象思维为主，但其对新事物充满好奇，笔者在教学中结合直观教具辅助教学，以直观教具调动学生学习积极性。比如教学“求一個数是另一个数的几倍”这部分内容时，笔者先是让同学们在第一行整齐摆放了3根小木棒，第二行摆放6根小木棒，第三行摆放9根小木棒，而后应用多媒体同步同学们摆放的过程，让同学们对比自己摆放的是不是与多媒体课件上的一致。在此之后提出问题：“哪一行摆放的最多？第二行中有几个是第一行的小木棒？”在此之后同学们一组一组地分，直观了解到第一行笔第二行少1组，由此得出结论：第二行是第一行的2倍。

结束语

综上，教师在教学中应以生活实际为切入点，结合低年级学生兴趣爱好探索适合激发小学生学习兴趣的方法，增强学生学习体验，使发自内心的喜欢学习数学学科。学生从小形成良好的学习习惯，对学生学习数学乃至其他学科均具有重要的促进作用。

参考文献：

[1]王景红. 刍议小学低年级数学教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 考试周刊， 2019（51）：68-68.

[2]欧阳红. 浅谈小学低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（031）：1-1.

[3]刘莉. 简单说说小学低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 儿童大世界：教学研究， 2016（1）：86-86.

[4]蓝琼芳. 如何在小学低年级数学游戏中激发学生的学习兴趣[J]. 速读（下旬）， 2016.

[5]秦福基. 浅谈小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J]. 安徽教育科研， 2019（5）：87-88.

[6]张雪雪. 小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J]. 西部素质教育， 2016， 2（011）：159-159.

[7]汤福松. 浅谈小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J]. 读书文摘， 2016（019）：210-210.

[8]费亚红. 小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 数学学习与研究， 2016（012）：101-101.

[9]吕慧英. 小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 课程教育研究， 2017.

（作者单位：广州市花都区骏威小学，广东   广州   510000）