探究上好音乐美育课培养全面发展型人才的方法分析

邓艳艳

摘 要：高中音乐课贯彻立德树人思想，构建育人新模式，多途径提升学生核心素养，深化美育教育。

关键词：高中;音乐教学;美育;全面发展

2020年10月15日中共中央、国务院办公厅正式颁发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》对新时代学校美育工作提出一些纲领性、政策性、导向性、建设性的意见和要求。《意见》对新时代各级各类学校开展美育工作有很强的指导性。结合个人普通高中音乐课教学实践，笔者觉得普通高中音乐课教学一定要着力做好以下四个方面。

一、 因材施教，构建音乐课育人新模式

“普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接的课程是人文学科的重要领域，是面向全体高中学生的必修课，是高中阶段实施美育的主要途径，是面向全体高中学生的必修课”。学校2010年建校以来就一直非常重视美育课程，开足开齐了艺术美育课。一直严格执行音乐课程标准，着力于音乐艺术领域美育教育实践。近年来也探索形成了学校“1+n”音乐教学育人新模式。

在高中音乐课教学贯彻“因材施教”原则，“面向全体学生，注重个性发展”，实行“1+n”音乐教学育人模式：一方面“依据课标、按照教材、培植素养”面向全体学生上好音乐课;另一方面“依据禀赋、分班授课、培养特长”面向特长生开展声乐、舞蹈、器乐、播音主持、空乘等音乐及相近的多种专业特长培养。对全体学生的音乐教学着眼在课堂上进行，把课堂教学作为对全体学生实施音乐教学、实现音乐美育的主渠道;对有特长和天赋的学生则以社团、课外兴趣小组、集训班的形式开展个体化专业拔高教学培养，“帮助学生掌握1至2项艺术特长”。让他们的特长得到长足发展，并在高考艺术专业考试中取胜。不断坚持和完善“1+n”音乐教学育人模式，让更多的学生得到发展，终有成就。在笔者担任高中音乐课教学工作二十一年，既面向全体圆满完成普通高中音乐课教学任务，学生音乐必修课学分100%合格，又培养近百名高考音乐特长生考上了理想大学，好多已经走上工作岗位，用他们的所学特长在教育、演艺、时尚文旅等行业为社会做贡献。

二、 遵循课标，全面提升学生核心素养

《普通高中音乐课程标准（2017版）》指出：“音乐作为普通高中美育基础课程是学校美育的重要途径。具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。”“普通高中音乐课程的主要价值就是：审美体验、激发创造、群体意识、文化传承、个性发展。”高中音乐课程以培养和谐社会需要的新型人才为主导思想，突出以审美教育为核心，倡导以学生综合素质发展为核心，挖掘学生音乐潜能，关注学生音乐艺术素养，培养和提高学生的审美能力、塑造完善学生人格。音乐教学在促进学生全面发展、个性发展方面非常重要，在培養学生核心素养中不可替代。它也是高一学生必修课之一，是高二高三学生选修课艺术模块内容，学生必须修够课时和学分方可达到高中学业毕业标准。

在音乐教学实践中严格遵循课标，坚持全面发展的教育观，践行“面向全体”开展音乐教育。一方面着眼全体学生培养，开展音乐教育，落实对全体高中学生的音乐核心素养培育;另一方面着眼学生的全面发展，让学生能够学习熟悉掌握多种音乐素材，让学生对各种音乐类型样式都有了解，让学生在音乐素养、道德品质、心灵人格、情感心理等方面都得到发展，也让有一定潜质的天赋的学生在特长方面有长足发展。

音乐教材编排具备能“面向全体”开展多种音乐素养教育的基础。课标培养目标也有多样性的要求。人音版《音乐鉴赏》教材内容选取世界各个民族各个时代的乐曲作为欣赏素材，有拉美的《美丽的小天使》，西欧的《钢琴奏鸣曲》，也有非洲的《门库尔雅》;有古代的《广陵散》，有现代的《红灯记》，也有《走进新时代》;就中国的音乐素材选取也很丰富：有“高亢西北腔”，有“醇厚的中原味”，有“飘逸的南国风”，既有国粹京剧，也有民间小调“刨洋芋”等。

三、 深化教改，注重审美教育着力以美育人

新时代的音乐课教学要紧扣教材，深化教研教改，以适应新时代的新面貌达成培养“四有新人”目标。《意见》的适时提出，一定会助推音乐课教学改革的深入开展。新时代音乐课教学要立足“审美核心”开展音乐教学，要突出音乐的艺术美，要充分发挥以美育人作用，培养人格全面、身心和谐、心灵美好的人。同时要不断改革，创新教学方式方法。音乐课创新首先是课堂创新，课堂创新首推教学方法创新，音乐老师一定要不断研究学情想方设法尝试采用新的教学方法。音乐课创新离不开教学手段的创新，学习其他科目的教学形式借鉴多种多样的艺术种类融合科技影视艺术手段的组织音乐课堂教学，让音乐课新别开生面，又耳目一新。

高中音乐课程“心灵美育”离不开课堂教学的精彩设计，离不开课堂教学的精彩纷呈，离不开教者精妙恰当的点拨引导，离不开教者对教学资源的巧妙整合。教者如果能吃透课标、熟悉教材、熟悉学情，能把课程本身的美育元素掌握到信手拈来的程度，在教学过程中恰当充分加以利用，就一定能够实现音乐课程教学心灵美育的目的。

人音版《音乐鉴赏》教材所有选的曲目都有非凡的审美价值，艺术性非常强大。《思念》《谁不说俺家乡好》《幸福歌》《芬兰颂》等欣赏曲目包含鲜明而美好的情感，《黄河大合唱》《好汉歌》《幻想交响曲》等这些赏析曲目都有铿锵的节奏，《沂蒙山小调》《长江之歌》《美丽的小天使》等赏析曲目都有鲜明清晰的画面感。在赏析这些曲目时笔者就特别注意突出某一方面或某几个方面的审美教育，通过带领学生聆听、歌唱、表演、分析探究、体验感悟，或者让学生体会美好情感，让学生在赏析作品的过程中逐渐“淘汰”心中的恶念、逐步提升自身审美能力和水平，发挥音乐课心灵美育潜效应。

音乐教材中还有许多教育学生歌颂祖国、歌颂改革开放、歌颂我们所处的这个伟大祖国和伟大时代的歌曲选材。在教学中就不能拘泥于教会教材本身，而要采取一些新的教法，新的教学手段充分发掘教材的内在美，不仅让孩子多听、多思、多唱，还要引导孩子用心去感受，体验音乐的美，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质，充分发挥育人目的，让学生的心灵逐渐充满正能量，让学生树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱。