高中生自主管理班级的现状、成因分析及改进策略

摘 要：高中生自主管理班级构建对于学生未来健康成长具有重要意义。文章着眼于高中生自主管理班级现状，采用问卷调查法、访谈法以及文献研究法，探讨高中生自主管理班级现存的问题，分析问题产生的主要原因，并提出几点具体改进策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以提升高中生班级自主管理水平，促进学生未来自主学习能力、自主规划能力及自主管理能力的提升。

关键词：高中生;自主管理班级;现状;成因分析;改进策略

一、 引言

习近平总书记明确指出：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制。”在教育体制改革工作中，组织自主管理活动对于学生道德品质培养、综合能力培养具有重要意义，高中是学生学习成长的关键阶段，是进入大学、社会的重要预备期，但就目前来看，在中国高中教学中，自主管理活动开展依然存在一些亟待解决的问题。

二、 高中生自主管理班级的现状

为调查高中生自主管理班级现状，笔者采用问卷调查方法对本校20名教师及300名高中生展开调查活动，教师、学生涉及高中三个年级，教师调查主要采用访谈法，学生调查主要采用问卷调查法，共发放300份调查问卷，收回300份有效问卷，有效率100%。调查内容主要包含班主任管理理念、学生自主管理意识、班级组织自主组建情况、班级目标自主制定情况、班级制度自主制定情况及班级活动自主管理情况等。例如，在班主任管理理念调查中，针对“你的班级采用了什么管理方法？”这一问题，就包含“民主管理”“常规管理”“平行管理”“专制管理”四个选项，针对“三好学生、优秀班干部是怎样产生的？”这一问题，就包含“班主任任命”“班主任表决”“学生推荐”“民主选举”四个选项，分析调查结果，发现有40%学生选择管理方式为专制管理，45%学生选择班干部为直接任命产生，在重大决策执行中，有10%的学生选择教师独立行使权力;例如，在学生自主管理意识调查中，针对“你在班级中的位置是什么？”这一问题，就包含“班级主人”“班级管理人员”“被管理人员”三个选项，针对“你曾向班主任提出管理意见吗？”这一问题，就包含“从没提过”“提过几次”“经常提出”三个选项，分析调查结果，发现有30%学生选择个人是班级管理主人，有70学生选择从没提过建议;在班级组织管理调查中，针对“谁有机会开展班级日常管理？”这一问题，就包含“班主任”“全体学生”“班干部”三个基本选项，针对“班干部称职吗？”这一问题，就包含“称职”“不称职”“基本称职”三个选项，分析调查结果，发现有60%学生选择班主任参与日常管理，30%学生选择班干部参与日常管理，52%学生选择班干部基本称职;在班级制度管理调查中，发现有65%学生选择班级制度由班主任制定，有56%学生选择班主任执行班级制度，有50%学生选择班级不存在自主管理制度;在班级活动调查中，发现有70%学生选择经常组织班级活动，有10%的学生选择在班级活动中扮演组织者角色，有65%的学生选择经常参加各种活动。

三、 高中生自主管理班级的问题成因分析

结合上文，对调查问卷及教师访谈结果进行分析，可以发现，在部分高中生自主管理班级工作中，班主任管理内容不全面、管理尺度把握不佳、实践内容不足等问题普遍存在，难以在高中教学中有效提升学生学习自主性，无法培养学生社会适应能力，之所以产生此类问题，主要原因可以归纳为以下几点。

（一）学生自主管理意识不足

学生自主管理意识不足是造成班级自主管理问题的主要原因，受传统教学管理思维影响，部分学生的学习生活都长时间处于被安排、被支配环境，习惯了被动管理，进而导致学生自主管理意识不足，对很多班级管理事项缺乏足够关心。与此同时，还有一些教师与家长并未着重培养学生自主管理意识，这也会影响学生班级自主管理情况。

（二）自主管理制度不够完善

班级自主管理制度会影响自主管理效果，当前，自主管理制度不够完善的问题依然普遍存在。例如，在部分班级中，没有制定具体的文字班规，那么就无法约束学生行为，例如，在部分班级管理制度中采用请家长、罚款等方法，那么就可能让制度落实起到适得其反的效果。

（三）班主任自主管理理念缺乏

在高中生自主管理班級运行中，班主任自主管理理念缺乏的问题依然存在。结合调查问卷，虽然学生普遍具有较多自主学习时间，但是部分教师却不放心学生的自主学习态度、学习效果，会为学生安排自主学习内容、规划自主学习时间，并要求家长进行全面监督，此种管理方法较为传统，可能会影响学生活动参与兴趣。

（四）班干部选拔不够民主

班干部选拔不够民主主要表现为班主任直接任命班干部，这会让全体学生参与班级管理工作热情受到不利影响，与此同时，还有部分班主任并没有针对班干部考核工作、评论工作构建统一机制，导致班干部能力水平无法得到持续提升，一些班干部在处理班级管理事务时存在方法应用不当等问题。

（五）自主管理活动流于形式

当前，部分班主任会组织学生开展自主管理活动，但就目前来看，活动流于形式问题依然存在，例如，一些班主任组织班级管理活动仅仅是为了应付上级检查、积累资料，那么就会影响学生活动参与兴趣;例如，一些班主任组织班级自主管理活动时未考量学生特点、兴趣点，那么就可能造成学生无法有效参与。

四、 高中生自主管理班级的问题改进策略

（一）增强学生自主管理能力

1. 提高自主管理意识

在高中生班级自主管理工作中，班主任应着重提高学生的自主管理意识。一方面，应帮助学生树立班级管理主人翁意识，转变学生从被管理者成为主动管理者;另一方面，应在日常教学管理工作中转变学生“唯分数论”思想，让学生认识到校园学习生活不仅有知识学习，还包含社会交往能力学习、自主管理能力学习等，鼓励学生积极参与至自主管理活动中。

2. 提高自主管理能力

提高学生自主管理能力可以为学生有效开展自主管理活动提供保证，对此，班主任应为学生制定多种能力提升方法，以角色互换法为例，此种管理方法主要指的是安排学生担任班级管理工作中的不同角色，如对班干部职位进行轮值，就可以让学生在管理他人的同时增强自我管理能力;以情景体验法为例，班主任在日常教学管理工作中，如果发现有学生多次违反管理纪律，那么教师就可以引导学生换位思考，让学生在情景中提升个人能力。

（二）改革班级自主管理制度

1. 改革班级管理制度

班主任应对班级管理制度进行有效改革，融入人性化理念、制度化理念。例如，在班级管理制度、班规制定工作中，积极组织学生召开班会，对学生合理意见予以采纳，就可以保证班级管理制度民主性，让学生感受到班主任对于自身的充分信任，进而引导学生认真对待班级管理工作。

2. 改革管理评价制度

改革班级自主管理评价制度可以让班主任有效利用评价内容调整具体规章制度，可以让班主任了解当前班级自主管理效果。例如，班主任引导学生开展自主评价活动，让学生对个人自主管理情况、学习状况进行反思总结，就可以让学生清晰个人现存不足及优势，以完成自我教育;例如，班主任引导学生进行互相评价，就可以让学生从同学口中了解自身现存问题，进而改进问题。

（三）提升班主任自主管理水平

1. 转变班级管理理念

高中班主任应积极转变自身的班级管理理念，改变传统“大包大揽”的班级管理意识，真正将班级管理权利下放给学生，在以學生为本的条件下，鼓励学生进行自主管理，让学生全面发展目标得以实现。例如，在班规制定工作、纪律维护工作、活动策划工作、活动组织工作中，引导学生完成此类活动，就可以让班级自主管理工作得到有效开展，而班主任可以在此类工作中扮演好引导者、总结者角色，保证学生管理效果。

2. 提升班级管理能力

班主任应提升个人的班级管理能力，例如，在开学之初，班主任就可以与学生共同完成班级管理目标制定工作，并充分尊重学生的个体差异，帮助学生制订符合自身特点的学习计划，为自身制订班级管理计划，并对此计划进行分解、落实，以在循序渐进中提升个人能力水平。

（四）科学培养班干部队伍

1. 革新班干部选任制度

高中班主任应转变传统班干部由班主任直接任命的选任形式，在班干部任选中充分体现民主性，让班干部在班级管理中的作用得到充分发挥，让学生可以对个人担任班干部充满信心。例如，班主任实行投票制、自荐制，就可以让学生以民主的方法参与班干部选举工作，进而增强学生活动参与主动性、积极性。

2. 定期组织班干部例会

在班级管理工作中，班干部拥有较高的管理权力，但受限于学生年龄特点、管理经验，在具体管理工作中，可能会出现一些管理问题，对此，高中班主任应积极发挥个人引导者的角色作用，帮助班干部顺利完成管理工作。例如，班主任定期组织班干部开展例会活动，让班干部在例会中阐述近期遇到的管理问题，通过合作讨论、教师引导等方法提出解决策略、改进建议，就可以提升学生管理水平，保证学生管理热忱。与此同时，在例会活动中，班主任还可以组织学生共同制订学习计划、管理计划，让接下来的管理工作开展更为有序、科学。

（五）开展多样有趣班级活动

班主任应积极开展多样化的趣味班级活动，提升学生的班级管理兴趣。例如，班主任组织学生班会活动，引导学生选定班会主题、安排班会内容、总结班会意义，就可以让学生在班会中发挥个人自主管理能力;例如，班主任组织学生开展多种文体活动，如班级歌手大赛活动、联欢会活动、合唱比赛活动、摄影节活动、服装秀活动、书法比赛活动，就可以让学生兴趣爱好得到充分发挥，并在具体活动中完成管理任务;例如，班主任组织学生开展多种社会实践活动，如社区敬老活动、社会调查活动、志愿者活动，就可以让学生以小组形式完成社会实践任务，并在彼此合作中得到共同进步。

五、 结语

综上所述，学生自主管理意识不足、自主管理制度不够完善等问题在中国高中生班级自主管理中普遍存在，高中班主任通过增强学生自主管理能力、改革班级自主管理制度、提升个人管理水平等策略，可以让此类问题得到有效解决，以保证高中生自主管理班级构建效果。

参考文献：

[1]苑勇.高中生班级自主管理能力培养策略分析[J].中国新通信，2020，22（16）：173-174.

作者简介：

谢华强，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崇信县第一中学。