高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的策略探索

摘  要：随着我国经济实力的提升，高校舞蹈教学作为艺术的传递方式之一，受到了人们的重视。舞蹈不但能够对艺术进行表达，还能够帮助舞蹈学习者塑造形体，使学生在舞蹈中展现自身的情感，提高学生对于舞蹈的鉴别水平，使学生的艺术修养有所提升。随着社会的进一步发展，大多数高校都开设了舞蹈课程，希望借此培养学生的艺术能力。但是，从现实情况来看，高校的舞蹈教学效果并不理想，很大的原因是教师在教学过程中缺少情感表现力方面的教学。如果在教学中恰当地融入情感表现力，提高学生在舞蹈教学中的情感表现力，会取得更好的教学效果。通过简要介绍舞蹈教学中情感表现力的作用，分析在舞蹈教学中提高学生情感表现力的难点，并提出了相应的策略，促使高校舞蹈教学更加顺利地进行。

关键词：高校;舞蹈教学;学生;情感表现力;策略;探索

舞蹈是现代社会较为常见的一类艺术，和其他类型的艺术有着一定的差异，正是舞蹈的特殊性，使其受到更多人的关注。根据相关资料调查分析发现，为了满足新课标对于学生的新要求，再加上舞蹈这一艺术形式能够使学生拥有更加美丽的体态，提升个人气质，大部分高校都设置了舞蹈课程。对于高校舞蹈教学来说，最为关键的是，要使学生在学习舞蹈过程中对于情感表现有一定的感悟。即在了解舞蹈的前提下对于舞蹈进行演绎，使观众能够产生情感上的共鸣。但是，从现实情况来看，高校在舞蹈教学的过程中，有关情感表现力的教学内容比较少，这从某种角度限制了舞蹈教学的顺利开展。为此，高校和舞蹈教师必须采取一些措施，提高学生的情感表现力。

一、高校舞蹈教学中

提高学生情感表现力的作用

在高校舞蹈教学中提高学生的情感表现力，不但可以让学生了解更多和舞蹈相关的内容、提高学生的舞蹈水平和素养，还能够使学生对舞蹈形成自己的看法和观点。为此，高校在进行舞蹈教学时，必须认识到提高学生情感表现力的重要性[1]。主要可以表现为以下几点：第一，提高学生的情感表现力，能够帮助学生更好地解读舞蹈作品的内涵。也就是说，教师在进行舞蹈教学时，能够帮助学生了解作品的真情实感，并将其作为立足点，更加细致地体会舞蹈的艺术魅力，并通过自身动作将其呈现。这就要求教师在开展舞蹈教学时，从学生的现实情况出发，联系舞蹈的场景以及感情，使学生在开展舞蹈学习时，真正了解舞蹈，从而演绎出具有更加浓烈情感的舞蹈。只有提高学生的情感表现力，才能使学生对舞蹈形成深刻的认识，把舞蹈的魅力展现得淋漓极致，并主动将其加入到舞蹈学习之中，提高舞蹈教学质量。第二，学生情感表现力的提高能够使学生在进行舞台表演时，产生自信心和成就感。在大部分情况下，舞台表演力是由情感所决定的，只有学生对舞蹈有自己的认识，才能够展现出丰沛的情感，使观众通过观看舞蹈产生强烈的情感共鸣。也就是说，如果学生能够将舞台表演和自己的真情实感联系起来，不但能够表现出更加真实的舞蹈，还能够获得与观众在情感上的共通。在这一情况下，提升高校舞蹈教学中的情感表现力，能够有效地提升学生舞台表现能力[2]。第三，学生情感表现力的提高能够提升舞蹈教学的水平。教师在教学的过程中，如果将提升学生的情感表现力作为教学的重点，能够使学生的舞蹈专业素养得到增强，了解到更多和舞蹈专业相关的知识，对于舞蹈产生热情，积极主动地加入到舞蹈学习之中。除此之外，因为学生自身有着较为充沛的情感，提高学生的情感表现力，能够使学生感受到舞蹈学习的乐趣，这从某个角度来说，可以有效地提升舞蹈教学水平。为此，高校在进行舞蹈教学时，必须要注意提升学生的情感表现力。

二、高校舞蹈教学中

提高学生情感表现力的困难

（一）教师和学生没有认识到情感表现力的重要作用

虽然情感表现力在高校舞蹈教学中有着非常关键的作用，但是从现实情况来看，高校舞蹈教师和学生都没有认识到情感表现力的重要作用，也没有对情感表现力进行专门培养。部分教师在进行舞蹈教学过程中，直接忽略了情感表现力，学生在并不了解舞蹈和自身现实情况的条件下，进行舞蹈学习，无法将自己对舞蹈的了解和感触传达给教师。长此以往，双方无法形成良性的沟通，在教学过程中难免会出现一些问题，这在无形之中增加了高校舞蹈教学的难度。并且在传统教学模式的影响下，学生的情感表现力更加难以表现，达不到预期的教学目标。

（二）舞蹈教学方式较为固定

高校教师在进行舞蹈教学时，教学过程是机械性的，这不仅表现在教学模式比较固定，缺乏创新，更展现在教学方式的选择之中[3]。因为舞蹈教学方式固定不变，教师需要花费大量的时间将知识传递给学生，很少能有和学生进行沟通、互动的时间，无法了解学生情感表现力的情况。再加上舞蹈教学方式过于固定，导致高校在进行舞蹈教学活动的过程中，难以提升学生的情感表现能力。也就是说，传统的舞蹈教学模式已经无法满足学生情感表现力提高的需要，必须要对其进行创新。如果这一问题无法彻底解决，在教学的过程中很可能会出现诸多衍生问题，影响教学的顺利开展。在这一情况下，学生的情感表现力会受到多种因素的限制，不但无法得到提升，反而会有所下降。除此之外，学生在进行舞蹈学习的过程中，缺乏实践的机会，以及对于舞蹈作品的认识存在片面性问题，难以理解舞蹈作品中所包含的情感和内涵等，也会在一定程度上阻碍学生情感表现力的提高[4]。

三、高校舞蹈教学中

提高学生情感表现力的策略

（一）帮助教师和学生对于情感表现力形成正确认识

要想通过高校舞蹈教学提高学生的情感表现力，必须要让教师和学生对于情感表现力有正确的认识。尤其是高校舞蹈教師，只有真正认识到情感表现力在舞蹈教学中的作用，才能够有效提升教学质量。为此，高校舞蹈教师在进行教学的过程中，应该融入更多的情感表现力，了解每一位学生进行情感表现的能力，并制定相应的教学方法对学生进行培训。学生在学习舞蹈的过程中，也应该对情感表现力有正确的认识，并积极配合教师。在这个过程中，教师应该及时与学生沟通，并对教学情况进行汇总，有针对性地提升学生的情感表现力。只有教师和学生都认识到情感表现力的重要性，才能够共同营造出一个适宜培养学生情感表现力的环境，为学生情感表现力的增强提供适宜的环境。

（二）运用多样化的方式进行教学

高校能否顺利开展舞蹈教学受教学方式的限制，并且会对学生的情感表现力造成不同程度的影响[5]。为了在舞蹈教学中增强学生的情感表现力，舞蹈教师应该运用多样化的方式进行教学。比如说舞蹈教師可以运用互动教学法开展教学实践，并在舞蹈示范的过程中和学生积极沟通，及时发现学生在情感表现时容易出现的问题，并做出一定的改进。除此之外，教师还可以开展分组教学，提高教学的针对性。需要注意的是，高校舞蹈教师在教学过程中应该选择合适的教学方式，把握好分寸，而不是盲目使用某一种教学方式。尤其是当学生的情感表现力产生变化时，教师应该对情感教学方式做出适当的调整，考虑学生现实学习的需要，对于教学方式进行合理的应用，使舞蹈教学更加顺利地展开。

（三）为学生提供舞蹈实践的机会

舞蹈表演的机会，尤其是在舞台中开展的表演，能够有效地提升舞蹈教学的水平，使学生的情感表现能力增强。高校在舞蹈教学的过程中，应该打破时间和地点的限制，将舞蹈教学从课堂开展到课下，组织学生进行实践[6]。比如说，高校舞蹈教师可以开展多样化的舞蹈教学活动，帮助学生积累更多的经验。高校舞蹈教师也可以定期组织学生进行演出，使学生拥有更多舞蹈实践的机会。教师不但要为学生提供上台表演的机会，还应该对学生在舞台中的表演进行分析，适当地调整教学计划。借助学生在舞台上所进行的表演，尤其是在情感表达中出现的问题，制定出具有针对性的情感表现力培养措施。随着学生舞蹈实践次数的增加，学生对于情感表现的认识也发生了一些改变，能够减轻教师的教学负担，使学生的情感表现力得到有效提升。

（四）使学生对于舞蹈作品的情感形成全面的了解

学生对于舞台作品的情感了解相对片面，这是学生情感表现力无法得到提升的主要原因。在新时代，要想使学生的情感表现力得到有效提升，就必须使学生对舞蹈形成系统全面的认识。比如说，教师在开展民族舞《孔雀舞》的教学过程中，教师可以为学生讲解孔雀舞出现的背景和其中包含的情感。在这一前提下，教师还可以展示杨丽萍所表演的《孔雀舞》片段，并对其中包含的情感进行解读。在现实舞蹈表演中，教师还应该根据学生的动作、情感等进行适当的调整，使学生对舞蹈感情的认识更加全面，从而加深学生对于舞蹈的印象。如果学生能够拥有较强的情感分析能力，并在欣赏舞蹈的过程中，主动开展深入的分析，就能够有效提升学生情感表现力[7]。

四、结语

综上所述，随着我国经济水平的提升，高校舞蹈教学受到了更多人的关注。提升学生在舞蹈中的情感表现力，能够使学生表现出更高的舞蹈专业素养，从而有效提升高校学生的舞蹈水平。为此，舞蹈教师必须要在教学过程中采取新的措施，进行教学方式的创新，改变高校舞蹈教学的现状，使学生的情感表现能力得到提升。只有如此，才能使学生主动加入舞蹈学习之中，提升自己的舞蹈能力，从而有效提高高校舞蹈教学质量。

参考文献：

[1]仲佳静.有效提高学生在高校舞蹈教学中的情感表现力策略研究[J].艺术评鉴，2019（21）：123-124.

[2]孙樱.探究高校舞蹈教学中如何提升学生情感表现力[J].艺术评鉴，2017（20）：122-123.

[3]张姝.高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的实践策略研究[J].北极光，2019（12）：50-51.

[4]史方圆.舞蹈教学中如何培养学生的情感表现力[J].戏剧之家，2020（5）：161.

[5]刘小榆.高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的策略分析[J].戏剧之家，2019（2）：190.

[6]梁琳.如何在高校舞蹈教学中培养学生的情感表现力[J].科教导刊，2019（12）：109-110.

[7]薛实夫.关于高校舞蹈教学中提高学生舞蹈表现力的策略研究[J].大众文艺，2019（20）：245-246.

作者简介：苗苗，硕士，江苏第二师范学院助教。研究方向：舞蹈。