同伴合作对幼儿积木建构游戏的影响探究

顾娇丽

摘 要：积木游戏是幼儿最为喜欢的娱乐项目，它不仅可以提升幼儿的动手能力和思维能力，还可以让幼儿将自己想象力充分地发挥出来，进而提高幼儿智力水平。由于积木本身的特殊性，可以构建成各种不同的小游戏，教师可以借助小游戏为学生开展各种教学活动，帮助幼儿积累知识提升课堂教学质量。但是部分幼兒教师对积木游戏的认识程度还停留在，幼儿自主学习、自主探究，不对幼儿进行积极引导，严重降低了幼儿学习体验感，无法引导幼儿体会合作精神与协作意识。为此，文章从现阶段幼儿积木教学存在问题开始剖析，提出优化积木构游戏办法，并总结相关教学经验为其他幼儿教学工作者提供参考意见。

关键词：幼儿教育;积木建构游戏;同伴合作;教学策略

一、 引言

随着我国幼儿教育持续改革的带动下，幼儿教育发生了天翻地覆的变化，幼儿教育不仅仅是看管幼儿行为，传授幼儿知识为主，幼儿教师还需要帮助幼儿成长，提升幼儿动手能力与思维能力，让幼儿懂得合作精神与协作意识重要性。为了达到这一教学目的，幼儿教师要巧用积木游戏教学方法，为幼儿提供良好的学习空间与学习环境，发挥幼儿学习潜力，让幼儿能够在玩中学，在学习中提升同伴合作意识。

二、 积木游戏对幼儿学习和发展的价值

积木是一种相对垂直或水平的低结构材料，它是积木中一种重要的游戏类别，它的大小不同，形状相近，本身就具有较高的操作性与灵活性，为幼儿想象力发挥提供了充足的空间，幼儿在开展游戏活动时，需要根据大脑中展现出模型，对积木进行合理组装，最终形成一个完成积木作品。基于此，积木可以提升幼儿思维发展力与空间创造力，幼儿经常使用积木完成游戏，可以逐渐形成抽象感知能力，帮助幼儿正确认知几何方面的知识。更为重要的是，幼儿对于积木天生就拥有着独特喜爱之情，教师只需要拿出积木，幼儿就会变得十分有活力，并且学习积极性会得到极大增强，课堂教学氛围也会充满欢乐情绪。但是这时教师若想开展教学活动收到的效果并不是良好，因为幼儿多半会被手中的积木所吸引，对教师引导会充耳不闻，若教师使用同伴合作引导幼儿进行科学教导，反而会增加幼儿的学习兴趣，使幼儿主动参与到课堂学习中，提升幼儿综合学习能力。为此，幼儿教师要重视同伴合作学习中重要性，在积木游戏中加强对幼儿的正确引导，有效提升幼儿教学综合质量。

积木游戏幼儿发展帮助研究最早始于1933年，德国教育学家Bailey开展了一项关于幼儿发展项目研究，通过研究发现积木对幼儿综合能力提升有着很大帮助，他将研究成果书写成了2万字研究报告发表在各个报社上，单是由于当时历史背景原因，没有引起其他教育学家注意，直到1966年美国的Vereeeken在他的研究成果上重新进行对比实验分析，得到了多组研究结果，重新编排了研究论文，最终受到教育界的关注。而随着时间推移，到了1982年美国Bullock在前者基础上继续深化研究，并提出了“同伴合作”积木游戏教学理念，并得到了不错的效果，由此各个国家开始效仿此类教学方法，使幼儿通过积木游戏提升合作精神和协作意识。

三、 影响同伴合作积木教学主要因素

（一）教师因素

虽然幼儿教育改革已经实施了许多年，但部分幼儿教师教育理念还是处于初级阶段，对于积木教育认知存在着一定偏差，导致积木教学无法达到良好教学效果，持续降低幼儿对于积木学习学习兴趣。部分幼儿教师只是将积木当作一种娱乐性工具，在幼儿哭闹或娱乐时间拿出让幼儿随意玩耍，而幼儿在接触到积木后就会变得十分听话。积木游戏的价值完全没有被体现出来，其实际价值有着开发程度不足十分之一。此外还有部分幼儿园由于资金的原因，积木种类较少，甚至有的积木已经损坏但是还在使用，这些破损积木完全是在消磨幼儿积极性，现阶段很多幼儿积木都是成套生产的，它们可以拼成各种千奇百怪形状，缺少任何一个部分都会对整套积木造成一定的损失，而幼儿在拼装积木时经常会将积木肆意丢弃，出现丢失积木的现象是极为正常的，严格地管理机制都只是缓解的积木丢失速度，资金充足的幼儿园并不会十分在意积木丢失问题，而资金较为紧迫的幼儿园却无法更新积木种类。这两种问题都是严重阻碍同伴合作积木游戏教学活动开展。故此，幼儿园领导要加强对教师教学理念的提升，通过多种办法使幼儿园获得更多的资金帮助。

（二）幼儿原因

性别原因也是影响同伴合作积木游戏教学活动质量的主要因素之一，通过大量调查我国发现，在进行自由活动与积木游戏时，有90%的男孩子会去选择积木游戏，剩下的会选择自由活动，而且在自由活动时发现发他男孩在玩积木时，也会有选择性参与到其中。女孩在面对自由活动与积木游戏时，只有20%女孩会去选择积木游戏，大部分都会选择自由活动，而女孩在进行积木游戏时间也会短于男生，在积木搭建成果上，男孩想象力也会高于女生，而女生在团结配合方面却高于男生。笔者在作调查实验时，给男生组与女生组一套相同建筑玩具，并将其中一套拼装图纸交给他们，男生组的拼装速度要慢与女生小组，而且在合作过程中，男生组经常会出现纷争意见，而女生组相对配合程度较好，在发生分歧时也会相互妥协。在完成第一组模型安装后，笔者又给每个小组另一张组装图纸，这次男生拼装速度有所加快，女生组队开始有人放弃积木拼装，反而去玩一些其他玩具，在两个小组完成拼装任务后。笔者又给两个小组第三张拼装图纸，这时女生组已经没有几个人参与拼装工作，而男生组配合程度却显著提升。故此，笔者通过实验对比调查，最终获取了男生队积木游戏兴趣高于女生。

此外，在国外医学杂志柳叶刀上有一篇《Boys are different from girls》文章提出，由于男生与女生染色体不同，他们天生就对色彩与形状有着不同感知，幼儿状态男生队颜色的辨别能力弱于同龄女生，而同龄女生对各种形状物体不会产生长时间兴趣点，男生则会将大量时间放在特殊物体形状研究上。对于基因内部对物体形状与颜色影响，也极大影响了同伴合作积木游戏效率。