激发兴趣 走出误区

王银卓

摘 要：在高中阶段开展数学课堂教学时，教师需要合理地优化课堂教学过程，确保学生能够更为高效地参与课堂学习，突破传统教学过程中存在的误区，从而提升学生学习效果。文章综合探究高中数学教学过程中走出误区的具体策略，分别从学生心理压力，学习观念，数学教学模式，联系现实生活，学生自主学习以及学习途径六个方面展开具体论述。

关键词：高中数学;教学误区;教学探索

一、 引言

在我国现阶段开展高中数学教学时，存在一定的教学误区，教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化学生学习过程，进而保障学生能够更为高效地参与课堂学习，有效提升课堂教学效果，推进现代教育教学活动的有效发展。为了进一步明确如何更为高效的开展数学教学，特此展开本次研究。

二、 高中数学教学误区

首先，部分学生独立思考能力相对较差。在现阶段开展高中数学教学时，对学生自主能力的要求相对较高，要求学生能够自主学习，但是在我国现阶段具体开展教学活动时，学生自学能力存在很大程度的不足，很难对其相关问题进行独立思考，在学习过程中，对教师具有较高的依赖。在日常学习过程中，具有较高的盲目性，对自己学习过程中存在的不足，缺乏正确的认识，不能对其进行及时总结，同时还有部分学生在参与数学学习时存在一定的畏难情绪，使其对数学学习兴趣相对降低。其次，部分学生的学习习惯也相对较差。高中阶段学生在具体参与数学学习时，学习习惯相对较差，没有对其学习方法科学掌握，进而使其学习效率相对降低，对学生考试成绩造成很大程度的影响，同时使学生对数学学习丧失兴趣，学生无法基于个人能力进行自主思考和判断，不能深入理解课堂所学内容，在日常学习过程中，也不能对自己进行深刻反思，使其学习效率无法得到有效提升。

三、 提升学生数学学习兴趣的具体策略

（一）降低学生心理压力

通常情况下，高中阶段学生具有较大的心理压力，尤其是对于数学基础相对较差的学生，在记忆一些公式时，没有对其进行科学推导，在考试过程中通常处于被动地位，该部分学生在日常学习中也很努力，但是始终无法获得理想的成绩。教师在具体开展教学活动时，需要引导学生对心理压力进行有效缓解，使学生对数学学习具有更为深刻的认识。例如，教师首先需要引导学生主动剖析简单问题，当学生出现思维堵塞或问题时，教师需要及时引导。随后，教师在具体进行数学教学时，还需要寻找现实生活中的具体案例，使学生对相关定理具有更为明确的认识，实现学生数学学习能力的有效提升。在此过程中，教师需要使学生明确，不能对公式进行简单死记硬背，在具体实现高效学习时，首先需要了解问题的原理，然后对其进行推导，以此为基础，能够确保学生对其相关原理进行更为有效的应用。基于该种教学思路，能够确保学生具有更为清晰的学习思维，进而实现学生学习能力的进一步提升，使学生在学习过程中不会感受到较大的压力和困难，进而提升学生学习效率。

（二）合理优化学习观念

在具体开展课堂教学时，教师还需要引导学生进行合作交流，组织学生进行课堂讨论，在具体实施教学活动时，教师需要抓住时机，引导学生进行综合讨论。首先，在学生出现不同见解，教师需要进行课堂讨论的科学开展，通常情况下，不同学生具有不同的理解力和学习基础，在分析同一个问题时，会有不同的观点产生，对于学生提出的不同观点，教师不能直接否定或肯定，而是对学生进行科学鼓励和引导，分析学生观点中的建设性意见。其次，教师还可以在教学重点环节进行课堂讨论，引导学生针对数学课程的重点问题和难点问题进行综合讨论，确保学生能够更为深刻地理解课程内容。在此过程中，学生需要对其教学内容进行深入分析，对不同教学重点科学构建素材联系，强调关键知识点，引导学生深入探究重点内容，对科学开展课程讨论活动进行合理设计，拓展学生思维，进而提升学生挖掘能力。最后，教师还需要研讨学生对解题错误进行课堂讨论。通常情况下，学习基础和解题能力的不同，使学生在解题过程中会出现一定程度的错误方法，可以对学生掌握学习内容的具体情况进行直接反映，此时教师需要对学生进行科学引导，组织学生开展课堂讨论，综合探讨和深入分析学生思维存在的弊端。

（三）改进数学教学模式

通常情况下，高中数学具有较高的学习难度，同时，教学任务也相对紧张。因此，部分教师在进行课堂教学时，普遍选择使用传统方式，由教师直接讲解，对各种出题套路和具体例题进行重点讲解，学生通过练习大量例题，掌握答题技巧，但是如果题目出现改变，学生便会手足无措，导致出现该种情况的主要原因是学生没有对其数学知识点真正理解，进而对数学学习的兴趣不高，如果想要确保高中学生更为积极主动地参与数学学习，教师必须保障学生主体地位，确保学生能够更为积极主动地参与数学学习。在此过程中，教师需要对其数学教学方法进行有效创新，例如，在进行对数函数和指数函数的相关内容教学，教师需要合理应用多媒体设备，利用电脑软件制作相关图像，通过图像能够使学生进一步掌握函数的性质，与此同时，教师还需要向学生展示作图过程，确保学生能够更为直观的感受图像变化，使其对课堂学习内容具有更高的兴趣。在此过程中，教师还可以引导学生进行课堂游戏，强化师生互动，课堂教学氛围进行合理优化，确保学生对数学学习具有更大的兴趣，使学生对数学的魅力具有更为深刻的感受。

（四）联系学生现实生活

通常情况下，高中数学教学具有较强的逻辑性，学生在学习过程中容易出现注意力涣散的情况，在此过程中，教师需要合理优化教学方法，确保学生对课堂学习内容具有较高的兴趣，实现课堂教学效率的进一步提升。在现代社会高速发展的过程中，高中数学知识和学生现实生活之间的联系也更为密切，因此，高中教师在具体实施教学活动时，需要有效联系学生的现实生活，确保学生能够学以致用。例如，教师在具体讲解题目时，首先，需要引导学生自主解决具体问题，然后系统讲解相关问题，确保学生对该类问题具有更为深刻的理解;其次，教师还可以基于学生现实生活进行相关数学题目的合理创设，考查学生掌握课堂知识的具体情况。与此同时，高中数学学习对学生想象能力具有较高的要求，教师在具体开展立体图形的相关内容教学时，首先可以引导学生观察现实生活中存在的立体图形，然后对其面积计算和体积计算的方法进行深入思考，以此为基础，能够在一定程度内强化学生数学思维，使学生在数学学习过程中具有更高的兴趣，进而实现课堂教学效果的进一步提升。教师在具体实施教学活动时，不仅需要讲解相关问题，同时还需要基于学生日常生活科学合理地選择教学素材，对学生好奇心和学习兴趣进行有效激发，通过科学应用该种教学方式，能够使学生进一步明确数学知识在现实生活中的具体应用，有效提升课堂教学效果，确保学生能够对其数学问题进行更为有效的解决。