浅谈中小学信息技术教学微课视频类型

董卫

摘 要：文章从个人教学实践出发，将几年来在信息技术课上使用的微课，从使用方向与内容上进行了简要的分类，同时结合发生在自己身上的案例来分析教学微课对于教学的帮助与促进。

关键词：微课;信息技术;类型

当今社会信息技术飞速发展，新的教育技术和教育理念也在不断更新，作为信息技术教师要顺应时代发展，勇于接受新事物、新观念，保持探索求变的精神，才能始终立于信息技术教育前沿。近几年来，翻转课堂和微课作为一种辅助教学手段，对提升课堂教学效率、达到教学目标有很大帮助。县城及其以下学校，由于受到移动终端设备的限制，翻转课堂的普及还需等待时日，但微课视频的应用条件却是成熟的。近两年来，本人在微课视频教学上做过一定的探索，录制和下载了较多的微课应用于教育教学中。在此，从教学实践方面出发，现将微课视频分为以下几类。

一、 情境引导型

在中小学信息技术教学中，微课视频是经常用到的，特别在课堂导入时用得最多。

课间十分钟结束，中小学生正在进行的游戏被上课铃声打断，兴奋的神经无法马上平静下来。如果本节课刚好是自己不喜欢、不擅长、又很生疏的内容，要他们马上进入学习状态是比较困难的。此时，一段精彩且与教学相关的导入视频则可以成功吸引学生的注意力，让其从一个兴奋点快速转移到另一个兴奋点上。微视频起到的就是这样一个作用。多年前（当时还没有翻转课堂及微课这一说法），笔者在参加一次信息技术优质课评比时，课堂导入这一环节中曾使用了一段电影片段的视频，这段视频成功吸引了学生注意力，提升了学生学习兴趣。这其实就是微课视频的最初的应用，只不过当时没有将其上升到研究的层次上去，更不用说理论探讨了。当年的微视频绝大部分都是直接从网上下载而来，很少有教师有目的性地自己去录制拍摄。不是教师不想，而是教师根本没有这个意识。再加上数码相机或摄像机也不普及，智能手机还没有面市，微课视频内容的局限性可想而知。随着时代的发展，今天的导入微课正逐渐发挥着巨大的作用。但与此同时，更要注重利用其特点让学生感受到信息技术的实用性和课堂知识的关联性。例如七年级下册一单元《美图秀秀》的学习前，先放一段用美图秀秀修饰过的，用班级同学照片制作成的电子相册。美丽动感的画面配上悦耳的音乐，无疑是一种美的享受，这时再展开对美图秀秀软件的探索就轻松愉快多了。

二、 理论知识型

从事教育教学的教师都知道，学习就是理解加上记忆。理解是基础，一个重要的知识点，学生是否能理解，与教师的表达能力密切相关。对于一些概念性的知识，讲解枯燥，理解困难。如“计算机硬软件是如何合作处理数据的”“内存中RAM与ROM的区别”等，这些看不见，摸不着的知识点，对于七年级学生来说，光凭想象来理解很困难。此时一段辅助性的微视频就可以发挥作用，当然其查找和制作工作也是艰巨的。例如初中动画学习中的“视觉暂留”知识点，最初就是对照着课本，再配合网上搜索的相关图片，制作成PPT边展示边讲解。现在使用视频教学，从人眼构造、物体运动、时间设置及动画制作过程都一一呈现，实践到理论合二为一。微课视频的优势在此发挥到最大化，这是其他教学手段都很难达到的效果。

三、 操作讲解型

因为学科特点，个人使用最多的就是录屏软件。中小学信息技术课程中有大量的利用软件操作来制作作品的内容，录屏软件可以全面录入教师在计算机中操作这些软件的过程。录制的微视频，可以在课堂上单独播放，也可以插入PPT课件中进行组合教学。在录制时或后期编辑时，更可将重点的命令按钮或操作技能进行标注及反复播放。因此，对于带平行班比较多的教师来说，微课视频成了最好的教学帮手。本校八年级有八个班级，一个操作内容要重复演示八次，重复讲解身心俱疲。自从将操作教学内容录制成微视频后，教师减轻了教学负担，可以将精力更多的投入答疑解惑中去。而录屏软件相对较容易掌握，个人完全可以驾驭。

这些微课，播放完后存放在主机中，学生在课堂探究时遗忘了某些操作过程后，可以自行上机查找，非常方便。

四、 课堂帮助型

新的课堂教学理念中注重培养学生自主探究的能力。教师在课堂上组织或发起一个个活动，学生去探索发现解决的办法，得出答案，达到教学目标。教师在其中起到一个引导、组织的作用。但学生的知识水平、操作能力、理解程度是有区别的，因此，同样的活动，完成效果与所用时间是因人而异的。如何在四十分钟内，让全班学生都能完成全部操作任务，对于教师来说肯定要有个预案。特别是信息技术课堂作业是要当堂完成的，如果“操作能力弱”的学生过多，教师就分身乏术忙不过来。当然，也可以采用“优质生”带“困难生”的方式。不过自从有了微视频后，又增加了一个办法，那就是帮助型视频。教师事先预期到某些知识点或操作过程是学生易忘记或难找到的，就先将其录制下来，放在教师机上。自主探究中遇到问题时，学生可去教师机上打开视频自行查找答案。例如：在教授七年级上册三单元活动《制订学习计划》时，预测学生在录入文字时可能会遇到一些基础的问题，如中英文转换、工具栏及命令的查找……这会影响其文字录入速度，所以笔者事先录制好演示视频，放在主机中，学生在自主探究中可随时去主机查看视频，查寻自己需要的资料或答案。

五、 练习讲解型

教学成绩是一条生命线，任何学科的教师都不会掉以轻心。所有的现代化教学方式或手段，都是为提升教育教学成绩而服务的，教学微课在其中发挥了重要的作用。例如：很多选择、判断题只是文字的抽象描述，可能是操作中的某个细节，也可能是某工具应用时的一个效果。若平时操作基础不扎实，记忆不清晰的话，可能很难回忆起众多操作过程中某一点细节，这时教师就可将题目与微课视频相结合，甚至整合到一个微视频中去展示。这种方式在考前复习时非常实用。宣城市每年一次的八年级信息技术检测前的模拟练习中，笔者会将一些学生容易出错的题截屏下来，针对这些题目进行分析，示范操作进行解答，这对一些用语言不太好描述的操作或理论题是非常实用的。此类微课，可以有針对性地对部分学生播放或下发，也可全班复习时播放，但是需要先收集整理好问题，然后再进行录制。