小学劳动与技术教育的策略探究

董宝林

摘 要 技术与劳动教育是中国素质教育的重要组成部分，具有重要的教育使命。技术劳动教育的实施必须符合其生活取向、多元化、独立、开放和创新，真正实现教育效果的优化。基于此，本文首先分析了影响小学劳动与技术教育的因素，随后从六个方面分析了小学劳动与技术教育的策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词 小学 劳动与技术教育 策略 探究

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.068

On the Strategies of Labor and Technology Education in Primary Schools

DONG Baolin

（Gulang Huangyangchuan Education Workstation， Wuwei， Gansu 733108）

Abstract Technology and labor education is an important part of quality education in China， which has an important educational mission. The implementation of technical labor education must conform to its life orientation， diversification， independence， openness and innovation， so as to realize the optimization of education effect. Based on this， this paper first analyzes the factors affecting primary school labor and technical education， and then analyzes the strategies of primary school labor and technical education from six aspects， so as to provide reference for relevant people.

Keywords primary school; labor and technology education; strategy; inquiry

1 影响小学劳动与技术教育的因素

1.1 思想认识不足与环境影响

阻碍小学技术和劳动教育深入有效发展的主要因素是人们的理解不到位，这种理解的重要原因在于整个社会的环境。从小学学校的水平来看，尽管小学实施了素质教育，但对某些学校的入学率的单方面考量还没有完全消除。学校管理人员和教师仅在口头上承认劳动与技术教育的重要性，一旦他们受到社会和父母的压力，他们就会自觉或不自觉地削弱劳动与技术教育，只注重学生的考试成绩以及升学率。[1]从宏观社会环境的角度来看，许多非教育者认为高入学率学校是“好学校”，“能够上大学是一种才能”，这已经成为许多人心中固有的概念。许多学生家长认为，学校应确保学生进入“好学校”。劳动和技术教育与提高学生的表现无关。相反，很多家长认为学生学习劳动和技能不僅影响录取率，而且浪费学习时间会消耗学生对于学习的兴趣，对于这种利益上的偏见自然会降低劳动和技术教育的水平。

1.2 劳动与技术教育实践基地建设滞后

总的来说，大多数农村小学都建立了各种各样的学生工作和技能培训实践基地，以组织学生从事技能和劳动教育实践。但是，农村小学技术劳动教育最大的问题是由于缺乏技术内容，无法达到培养劳动力和传播技术知识的目的。但是，很少有城市小学设有专门的劳动和技术教育实践基地，大多数与劳动和技术教育相关的手术室和实验室被用作教师展示行动的场所。学生练习的机会并不多。在这种情况下，就业和技术培训只能依靠理论。学生将无法练习，也将无法发展或提高实践和大脑技能。抽象的理论教学使学生了解工作和技术。教育缺乏参与的兴趣和热情，使得大多数学生都认为劳动与技术教育成了可学可不学的课程，没有认真学习的必要。

1.3 管理过于随意

劳动与技术教育作为必修的课程，因此应将其纳入学校的教学计划，并应进行严格的管理和科学评估。实际上，许多学校都没有，但是它们是随机的。这主要体现在：教学内容在知识，科学，意识形态，适用性等方面存在不足。教学没有明确的计划或要遵循的规则;没有统一的评估和评估标准，教师可以评估他们想要的任何东西。学生评估结果也是可选的。因此，许多学生经常将就业和技术教育视为“游戏”，却没有意识到它是“课程”。

2 小学劳动与技术教育的策略

2.1 将劳动与技术教育融入生活

劳动技术教育的目的不仅是传授知识，而且还促进学生的知识，技能和情感态度的普遍发展，并满足学生适应生存需求和发展的需要，社会发展。因此，劳动技术教育必须立足于学生的发展，从学生的真实生活出发，逐步走向学生的生活。因此，我们必须坚持工作和技术教育，以提出生活中的问题，发现问题，并指导学生进行探索和学习。例如，当：指导学生制作“万花笔筒”时，首先要指导学生研究铅笔在生活中的位置，各种铅笔素描的特征和缺陷，然后让学生找到自己的铅笔解决方案并使用现有信息设计实用且方便的草图;学生的杰作将令人大开眼界。有的学生用饮料瓶制作精美的笔，有的学生用各种纸盒制作笔等。从处理难度的角度来看，虽然它还不够大，但是可以看出，学生在材料的研究，准备和收集上做了很多工作。[2]在此过程中，学生们开阔了视野，广泛使用生活中的剩余资源渗透环保教育。

2.2 提高劳动与技术教育的多样化

生活是丰富多彩的，劳动技术教育的内容也很简单，如简单的生产，手工缝制，种植，繁殖等，其形式也多种多样。可以根据学生的年龄特点和现实生活，确定工作和技术教育的内容和形式，例如，可以指导低年级的学生做一些文书工作，砌砖工，袜子，绑鞋带，纽扣和衣服。诸如红围巾，良好的个人卫生习惯和处理自己的学校用品之类的活动可以是比赛，表演和游戏的形式;对于中年级学生，我们可以请他们学习如何清洗，植树和养树。对于高年级学生，他们被要求学习烹饪，洗衣服，缝制等。通过各种活动，提高学生对劳动最光荣的思想认识。

2.3 提高劳动与技术教育的独立性

独立自立能力是学生劳动技术教育的重要内容之一，这类工作可以培养必要的工作技能和独立生活的能力，学会照顾自己，建立生活的主体感，并形成对生活的态度。学生自助服务主要包括家庭自助服务和学校自助服务。在家中的自助服务包括穿衣服，铺床，做个人卫生，收拾个人物品，准备简单的饭菜以及掌握常用电器的使用等。学校的自助服务包括教室清洁或校园卫生，教室组织和校园生态。教师要经常做好监督、检查、评估和激励工作，并经常检查学生的个人卫生。让学生知道哪些方面做得好，哪些方面不够好，从小培养良好的工作习惯。

2.4 提高劳动与技术教育的开放程度

劳动技术教育可以在课堂内或课堂外进行;可以独立完成，也可以合作完成。可以不受时间或空间的影响，离开学校，进入社会并在现实生活中公开学习。只有让学生走出教室，离开学校，进入更广阔的学习和现实生活，自己做，并允许学生在动手实践活动中学习和试验，他们才能发展自己的潜能。例如，邀请生产线工人参加课程并为学生做报告，并允许学生外出去实习基地体验练习，这可以加深他们对作业的了解。让学生了解工人的职业和感受，从而欣赏劳动成果。

2.5 重视劳动与技术教育的创新

国家的繁荣取决于创新，现代化的实现也离不开创新。因此，不难理解在劳动和技术教育中提到了创新意识。在实施劳动技术教育中，教师的作用不仅是传授知识和技能，还在于培养学生的创新意识。在教学过程中，应创造一种情境，以鼓励学生发挥想象力，大胆地提出问题，并敢于质疑。质疑是打开创新之门的关键。善于发现和提出问题是一个人创造潜能的重要标志，鼓励学生在掌握某些知识的基础上开始思考，并在现有基础上进行创新。就像“自制环保手提袋”课中的一样，鼓励学生利用想象力，在形状、颜色和性能方面打造自己理想的包包。培养学生的創新意识和创新能力，是时代赋予教师的使命，也是深化素质教育的必然趋势。

2.6 遵循学生身心发展规律

一是重视教育，注意学生学习观念和学习习惯的形成。我们必须努力加强对学生的生活和价值观的教育，结合学生的个人和社会需求，并提高包括工作和技术技能在内的整体素质，以满足学生的需求。使人们融入社会并建设未来的国家。二是坚持安全节制的原则，小学生身心发展还很缺乏经验，自我保护能力较弱，对学习环境的要求很高。因此，在执行工作技术时应特别注意安全和卫生条件。第三是增加乐趣，从提高中小学劳动技能教育的质量和有效性的角度来看，乐趣是重要的因素。对工作本身不感兴趣的行为会削弱或丧失学生对工作场所技术实践的热情。最后教师应引导学生创造性地应用在工作中学到的工作，技术知识和工作技能，并促进学生身体和大脑的融合，使学生不仅掌握知识和技能，还可以发展以赚取潜力和创造力，这也是技术和劳动教育在培养学生的创新精神和实践能力中的重要作用的体现。

3 结束语

综上所述，小学劳动与技术教育还需不断发展完善，各方面都需要清楚认识到劳动与技术教育的意义，提高对劳动与技术教育的重视，随着小学劳动与技术教育实践的不断深入，相信未来必定会充分发挥其应用的作用。

参考文献

[1] 陈卫东，何云.激趣探究生长——小学低年级劳动与技术有效教学策略谈[J].科学大众（科学教育），2019（11）.

[2] 徐伟伟.小学劳动与技术核心素养教学策略探究[J].新智慧，2018，000（017）：135.