小学数学趣味课堂教学法

徐国新

摘 要 在小学数学教学过程中，学生学习成绩的提高，兴趣的作用不可忽视，正所谓“兴趣是孩子最好的老师”。在不断的教学实践中，我们的趣味课堂教学法应运而生，它能够很好的提高学生的学习效率，培养学生勤于思考，独立创新的能力，所以推行趣味课堂教学势在必行。推行趣味课堂，践行多元化教学，对此我们推出了三种方法，分别通过游戏、故事、实践的模式和理念进行新时代新特色教育。课堂需要就是我们老师不断学习和探究的动力。让课堂富有灵魂，让教育与时俱进，对此我浅析趣味课堂教学法。

关键词 小学数学 趣味教学 能力 课堂

中图分类号：G424                                 文獻标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.065

On the Interesting Classroom Teaching Method

of Primary School Mathematics

XU Guoxin

（Gulang Chengguan No.3 Primary School， Wuwei， Gansu 733100）

Abstract In the process of primary school mathematics teaching， the improvement of students' academic performance， the role of interest cannot be ignored， is the so-called "interest is the best teacher for children". In the continuous teaching practice， our interesting classroom teaching method arises at the historic moment， it can improve students' learning efficiency， cultivate students' diligent thinking， independent innovation ability， so it is imperative to carry out interesting classroom teaching. In order to promote interesting classroom and practice diversified teaching， we put forward three methods to carry out new era and new characteristic education through game， story and practice. Classroom needs are the motivation of our teachers' continuous learning and exploration. Let the classroom full of soul， let education keep pace with the times， for which the author analyzes the interesting classroom teaching method.

Keywords primary mathematics; interesting mathematics; ability; class

1 小学数学趣味课堂的可行性与优势

小学数学在学生的整个学业生涯中有着不可替代的作用，一方面它有严谨、抽象、逻辑性强等特点;另一方面数学贯穿了多门学科，小学数学便是未来更好学习的基础，并且生活中数学的运用也是随处可见。因此，在数学教学过程中，老师不仅要教授知识，更需要的是引导学生产生数学学习的思维，这是极为重要的教学目标。相较其他学科，数学本身就是数字的计算和变通，更为枯燥且更有难度，很难让所有的学生都能对它产生浓厚的兴趣。数学趣味课堂是融故事、重点、难点、考点为一体，体验欢快、轻松的学习课堂，激发数学学习兴趣一种授课方式。小学数学趣味课堂的出现恰好能够更为有效的解决上述有关问题，这也就决定了趣味课堂在数学教学中的必要性，具体而言数学趣味课堂的重要性和必要性主要体现在下述几个方面。

首先，趣味教学能够打破传统的教学模式，使老师和学生建立起除师生关系外的学友关系，拉进与学生的距离，让学生与数学教师产生亲切关系，敢于沟通，善于问答，实现课间课上的双互动模式，进而对数学产生好感。[1]趣味教学的优点是在上课过程中通过一定的游戏、实践或者讲故事等方法，将基础内容、练习融合进去，让学生能够真正做到玩中学，学中玩，体会高效率学习的快乐，进而抹除对数学的排斥感。同时把重点难点通过趣味图片，视频等方式的穿插，让学生在潜移默化中理解，再通过游戏比赛、趣味接龙等方法将理论知识付诸题目练习，两者的结合可以形成长久的快速记忆，并且这种课堂互动“全民”参与的方法可以调动每一位孩子学习数学的积极性，实现一起进步，优良兼顾。趣味课堂将小学生爱玩的天性与知识学习结合起来，从小培养出学生学习数学的兴趣，能够很大程度提高教学质量，学生学的更灵活，老师教学更轻松。[2]

其次，兴趣是学生学习的根本动力，是推动学生探求事物真理与获取能力的一种强烈欲望。教学实践表明学生如果对数学知识充满好奇心，对学习知识有自信心，那么他们总会主动积极快乐地进行学习。因此，这便要求老师做到终身学习，掌握新一代孩子们的“时尚元素”，通过他们感兴趣的人物，视频，卡通形象等，来替他们创造兴趣。新鲜的事务才更灼人眼球，面对刚认识世界的孩子们更是如此，不能带着陈旧的理念、认知、发展成果来实现教学目标。

最后，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材的智力因素，审时度势，随机应变，灵活巧妙地为学生创造良好的教学情境，构建有趣味高效的数学课堂。数学学习中，题目的答案是固定的，但思维方式和解题技巧是变化的，要善于挖掘教材的智力解答，带给学生最新最简便的学习方法与解题思路。找到与时俱进的教学辅助材料，实现现代意义上的数学趣味教学。

2  打造小学数学趣味课堂的具体措施

2.1 课堂上通过游戏进行教学

在小学生的这个年龄阶段，他们最突出的特点还是贪玩和好奇心。因此，可以借助这个特点，在课堂上通过寓教于乐的方法，来提高他们的学习效率。[3]传统课堂更多的是一种填鸭式教学，老师在上面讲授，学生下面听讲，导致的结果是学生的注意力专注有效时间有限，在短暂的课堂上可能无法达到老师的预期教学目的。在课堂练习中插入游戏，游戏过程中学生们的注意力可以高度集中，此时所包含的知识能够高速吸收，由于大家都有参与感，每一位孩子都不会被数学所抛弃。例如，在背诵乘法口诀这一部分时，可以将一竖排分为一组，每组背同样的内容，进行数字背诵接龙，看哪一组最快，提出表扬和鼓励。这样每一个学生都有参与感，避开学生害怕单独回答问题的担忧，也可以使在学习中得到表扬的同学感受被肯定的快乐，从而激发他们的带动欲，速度慢一点的同学可以现场学习到别人的优点，争取更好。在趣味教学的过程中大家都同时参与了游戏;游戏过程中，学生学习好坏之分的界限也更为模糊，也就能够更有效的缓解“差生”的心理自卑感，提高学生的自信心。大量的实践都能够证明，趣味教学的课堂氛围更为轻松，学生的学习兴趣更为浓厚。[4]另外，尤其需要注意的是，小学生的心理状态是很微妙的，这时候就要建立起学习数学很有趣的概念，为学习更高一阶的数学打下绝对坚实的基础。除乘法口诀外，其他知识性的内容，都可以采用这个游戏的方法。总之，游戏课堂是打破那些学困生学习数学时遇到的瓶颈的最有效方法。

2.2 课堂上通过故事插入和幽默语言来教学

课堂教学是一门艺术，教师想要做到华丽惊艳，完美的开头谱写很重要。做到让学生这些“欣赏者”对你称赞，就要与他们产生精神共鸣。为了吸引学生的注意力，让他们开端就富有热情，课程导入就要足够新颖，富有创意和激情。每一节课的应尽量利用他们感兴趣的内容（比如动画片，游戏，英雄人物等）为开始，以用有趣的故事来引导。当然此处就要求老师能够去了解学生们的世界，从而与他们的想法相契合。完美的课堂导入引入往往能够起到，事半功倍的效果。以加减混合运算为例，学习到加减混合运算这一部分，就可以通过如下故事引入：西游记中师徒四人取经要经过九九八十一难，过程中他们杀大妖怪无数，小妖怪不计其数，我们只统计大妖怪，当前他们刚经过了四难，前两关中悟空每一关杀了2个妖怪，第三关八戒杀了1个，第四关徒弟三人合作一共杀了5个，但是，这5个妖怪中，2个是神仙太上老君的坐骑，他用仙丹将他们起死回生，那我问一下大家，最终师徒三人一共杀了几个妖怪呢？这样提出的开头引人入胜，学生们会无比感兴趣。数学课略显枯燥抽象，课时进行到一半，此时正是学生的懈怠期和疲乏期，此时可以加入一个笑话时刻，唤醒学生的半清醒状态。最重要的老师上课要保持幽默感，这是趣味课堂进行下去的前提，老师可以完成浅微角色转变，亦是良师，亦是益友。

2.3 课堂上通过实践来开展教学

要想让一整节课充满趣味且保鲜，作为教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。[5]实践是获得真理的最重要的途径，所以趣味课堂上的实践环节要着重考虑。比如数学课本上模仿现实场景的应用题，可以让学生分小组进行角色扮演售货员或小顾客，将学生自己置身于真正的购物应用场景中，让他们自己主动寻求解决问题的方法，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

再者，例如在学习三角形时，要求学生亲自动手制作出三角形和长方形，制作过程就会发现三角形具有稳定性，而长方形会随之力变形为任意平行四边形。动手操作中，可以学到怎样由已知探索未知的思维方式和方法，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。

3 关于趣味课堂教学法的总结

爱为学问之始，趣味课堂的本初设定就是让学生能够感受接收到老师的爱，这种爱在课堂设定中，每个人都有参与，是老师对学生平等的爱。学生6-12岁大概处于机械记忆性强的阶段，教师通过引导，将知识记忆更加深刻。这个过程中，趣味课堂进而延伸为学生的趣味学习，重点养成习惯，这样就能培养趣味学习的方法，保持未来学习的惯性。[6]而培养出来的习惯与惯性，将会贯穿学生整个学业生涯，甚至是未来的工作生活中。总之，趣味课堂模式的构建是必要的，在教学实践中通过教师的辛勤努力和大胆革新，从语言、内容和教学方式不同方面进行构思和创立，为进一步提高教学效率、教学目标的更好的达成，为学生的数学学习铺就一条有趣高效的道路。[7]

参考文献

[1] 顾燕华.小学数学趣味教学法[J].江西教育，2015（27）.

[2] 龚卫民.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].新课程（小学），2012（4）：65-65.

[3] 刘宝清.巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].神州，2017（12）：109-109.

[4] 黄書娟.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊，2016（49）：71-71.

[5] 王志宏.让学生进入“乐学境界”——浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].新课程（小学），2014（3）：182-182.

[6] 董岩.数学课堂趣味化[J]. 教育艺术， 2010（1）：80-80.

[7] 佚名.关于小学数学趣味课堂建设的研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷），2018.