问题情境教学法应用于信息技术课程教学的效果评价

傅望

摘 要 利用先进的信息技术和丰富的网络教学资源，使用“问题情境教学”法为课堂教学的有效开展和实施奠定坚实的基础，对增加学生与教师之间的互动交流和提升教学效果具有十分重要的作用。本文将详细阐述问题情境教学法在信息技术课程教学活动中的具体应用方式和取得的效果，希望能为相关研究人员提供参考和借鉴。

关键词 问题情境教学 应用效果 教学资源 教学方法 学习兴趣

中图分类号：G424                                  文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.060

The Effect Evaluation of Problem Situation Teaching Method in

Information Technology Course Teaching

FU Wang

（Zhejiang Police Academy， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract The use of advanced information technology and abundant online teaching resources， and the use of "problematic situation teaching" methods， lay a solid foundation for the effective development and implementation of classroom teaching， which is very important for increasing the interactive communication between students and teachers and improving teaching effects. This article will elaborate on the specific application methods and results of the problem situation teaching method in the teaching activities of information technology courses， hoping to provide reference for related researchers.

Keywords problem situation teaching; application effect; teaching resource; teaching methods; learning interest

“問题情境教学”法实际上就是教师在日常教学活动中基于教学目标和教学内容对学生进行有目的的引导，并营造不同主题的工作场景或者氛围，提升学生对教学活动的参与意识和探究心理，从而有效提升教学效果。将问题情境教学法与信息技术课程有机结合在一起，能够对传统单一的教学方式进行调整和创新，丰富教学内容，让学生在轻松的学习氛围下加强对知识的认知和理解，从而有效提升对知识的掌握程度。

1信息技术课程教学过程中问题情境教学法的具体应用方式

1.1结合学生的知识掌握程度合理创设问题情境

信息技术课程的主要教学目标是提升学生对信息技术理论知识的掌握程度、灵活运用信息技术解决问题并形成良好的信息素养。由于信息技术课程知识的专业名词词汇量较大，课程内容较为艰涩，因此在传统教学模式中学生的积极性并不高，由此导致教学效果较差。[1]基于此，将问题情境教学法与信息技术课程有效结合在一起，并根据学生的心理年龄以及知识掌握程度等进行深入分析与探究，结合信息技术课程的知识点和应用价值创设相应的问题情境，才能最大限度地激发学生对信息技术内容的学习兴趣，提升他们在日常教学活动中的参与意识，并借助分组讨论和小组分享等方式积极解决教师提出的问题，增强他们面对问题和解决问题的能力，从而产生极大的满足感和自信心。

1.2 利用多元化的问题情境提升学生的求知欲

根据相关实验结果，人们对信息的接受主要来源于视觉和听觉，在五感中占比接近95%，而对于外界信息的接受和理解，视觉为25%，听觉为15%，但是两者相加便可超过60%。[2]由此说明，在实际教学过程中应当采取多元化的情境教学模式提升学生对知识的理解和记忆。举例来说，学生在学习动画制作时，教师可以将新时代最流行的音乐和视频动画进行有机结合，吸引学生的目光进而产生强烈的探究心理和学习欲望。在此种情况下，课程内容还未正式开始，学生便已经迫不及待地产生学习的欲望了。此时教师便可以向学生详细地讲述动画制作方法、要点以及注意事项等。[3]学生在源源不断学习动力的驱使下能够有效提升学习效率。

1.3 创设相应的问题情境，提升学生解决问题的能力

信息技术的教学内容综合性和专业性较高，学生在畏难心理的驱使下常常还未开始学习便已经打退堂鼓。因此在信息技术教学活动中，问题情境的创设应当与学生的实际生活紧密相连，并具有一定的延展性和内涵性，有目的地提升学生自主学习的能力和分析问题的能力。举例来说，在学习修图工具时，教师可以将著名的风景区桂林山水等作为展示工具创设相应的问题情境，让学生欣赏“桂林山水甲天下”的美景。在此过程中教师还可以向学生展示同样背景下被污染的图片，让两张图片形成强烈的对比，为学生学习修图工具的使用方法奠定坚实的基础。在研究中表明，将工作中的实际案例引入教学课堂能够激发学生在教学活动中的参与意识，能够提升学生解决问题的能力，培养良好的信息素养。[4]

1.4 创设多元导学的问题情境，提升学生的实践能力

在信息技术教学活动中教师可以充分利用互联网的优势和特点建设与本堂课程内容有关的网络资源，为课堂内容的导入和问题的创设提供充足的教学资源，让学生在丰富的网络资源中自觉寻找答案，并将教学目标贯彻落实到课堂的各个环节当中。问题情境的创设要结合信息技术课程内容逐步构建知识理论构架，并逐步增加问题难度，由浅及深不断提升学生在此过程中的学习兴趣和解决问题的能力。举例来说，在学习修图工具课程时，教师向学生展示“孤零零小树”——“茂盛的大森林”之间的对比，并提出怎样拯救荒山的问题抛给学生，让学生分组讨论怎样拯救生态的学习竞赛，并从不同的角度提出多元化的解决方式，如此一来，不仅能够提升学生在教学活动中的参与意识，还能将信息技术与实际工作状态联系在一起，将原本“苦学”的状态解封从而进入到带有兴趣学习状态，培养学生形成良好的学习习惯。[5]

1.5 创设带有冲突性的情景，引导学生积极发问

在实际教学活动中，教师在问题情境的创设过程中应当对学生的认知观念进行深入的了解，并利用不同形式的问题打破他们原有的观念，引导他们将现有的认识与新的观念进行有机结合，并引导学生在课堂中积极发问。[6]解决问题的过程中学生属于被动式学习，是对知识技能的运用，而积极发问则是在掌握知识技能的基础上对现有的知识进行提升和扩展，对培养学生的思维能力具有十分重要的作用。

2 问题情境教学法的教学模式分析

在信息技术教学课堂当中，问题情境的创设应当符合新课标的教学目标，并结合学生的实际情况和多元化的网络资源创设相应的情景，在問题情境教学模式中，教学与学生处于平等的状态，在教授与学习的过程中，彼此协作、互相协作。教师充分借助先进的网络信息技术与多元化的网络资源，结合学生的心理状态与课本知识内容精心设计问题情境，将学生引入情景当中，提升学生面对问题和解决问题的能力。在此教学模式中，问题始终贯彻教学活动的各个环节，不仅是课程内容的展示，同样也是对社会生活的延伸。问题的创设应当是层层递进，由浅及深的，逐渐提升学生对教学活动的参与意识，让处于不同层次的学生都能够在教学活动中展示自己的风采，提升面对问题的自信心。

3问题情境教学法的教学效果

在问题情境法的教学模式中教师是课程的设计者和引领者，利用多元化的教学问题提升教学活动的成效，对授课方式进行调整和优化并激发学生在教学活动中的参与意识，有效提升学生分析问题和解决问题的能力，培养良好的思维意识和动手操作能力。同时，问题情境教学法的实施还有助于教师对自己的教学行为以及知识结构进行重新审视和分析，不断发现教学过程中出现的问题，并在“发现问题”和“解决问题”的循环中提升教学效果，将教学中的关注点逐渐转移至学生问题情境中自主探究意识和问题解决能力的培养方面，让学生自主构建知识结构，提升他们对问题的理解，从而有效提升问题的解决能力。

4结束语

问题情境法与信息技术教学活动的有机结合是提升学生知识掌握能力与课堂教学效果的重要方法，基于学生现有的认知水平与行为习惯，结合丰富的网络教学资源和先进的教学设备有效提升学生在教学活动中的参与意识和学习的积极性，引领学生形成良好的学习习惯和信息素养。

基金项目：2016年度浙江省高等教育课堂教学改革项目“基于工作流程的情境教学法在《监狱信息化概论》课程中的教学改革探索与实践”（kg20160881）

参考文献

[1] 康斌贤.情境创设在高中信息技术教学中的实践分析[J].新课程（下旬），2016，（5）：373.

[2] 王丽萍.自学·议论·引导教学法问题情境创设策略的研究 ——《探索勾股定理》教学设计[J].新课程（中旬），2019，（6）：112.

[3] 周银稷.巧设情境，提升小学信息技术课堂的趣味性[J].情感读本，2017，（33）：43.

[4] 汪善玉.基于问题学习的初中数学情境教学法研究[J].新课程 中学，2019，（8）：73.

[5] 闫清明.高中物理课堂问题教学法的情境创设浅谈[J].南北桥，2019，（15）：97.

[6] 萨出仁桂.如何运用情境探究教学法去提高学生提问题解决问题的能力[J].魅力中国，2019，（20）：254-255.