信息化环境下高职学前教育专业幼儿舞蹈创编课程教学设计

冯玉华　张怡

摘 要 当今社会信息化的不断发展对高职学前教育专业课程教学提出了新的要求。本文以动物题材幼儿舞蹈创编为例，阐述了如何依托先进的信息化教学手段，系统设计高职学前教育专业幼儿舞蹈创编课程教学，提升学生的技能水平，以期为高职学前教育专业教学改革提供参考和借鉴。

关键词 信息化 学前教育 幼儿舞蹈创编 教学设计

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.042

Teaching Design of Children's Dance Creation Course for Preschool Education Major in Higher Vocational Colleges under the Information Environment

——Take the creation of "animal theme" children's dance as an example

FENG Yuhua， ZHANG Yi

（Guangdong Women's Polytechnic College， Guangzhou， Guangdong 511450）

AbstractThe continuous development of information technology in today's society has put forward new requirements for the teaching of preschool education in higher vocational colleges. Taking the creation of children's dance with animal theme as an example， this paper expounds how to rely on advanced information teaching methods to systematically design the teaching of children's dance creation course for preschool education major in higher vocational colleges， so as to improve students' skill level， so as to provide reference for the teaching reform of preschool education major in higher vocational colleges.

Keywords promotion of information technology; preschool education; children's dance creation; teaching design

当今世界，信息技术创新日新月异，数字化、网络化、智能化飞速发展，致使知识的獲取和传授方式、教与学的关系都发生了革命性变化。因此，适应“互联网+职业教育”的发展需求，运用现代信息技术创新教学方式方法，逐步构建以学习者为中心的教育新生态，是高职院校教师应该直面的重要课题。本文以“动物题材”幼儿舞蹈创编训练为例，阐述信息化环境下高职学前教育专业幼儿舞蹈创编课程教学改革与创新性实践。

1 教学分析

1.1 分析教学内容

“幼儿舞蹈创编课程”是高职学前教育专业的一门职业能力课程，主要通过幼儿舞蹈不同形式、不同创编方法的训练，使学生全面理解和掌握幼儿舞蹈创作的规律和方法，提高舞蹈创编的技术技能。《高职学前教育专业教学标准》中明确提出：学前教育专业的学生要具备辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练的能力。根据这一要求和课程标准，教学团队将课程内容优化、再造，整合设计为舞蹈创编认知、幼儿律动创编、幼儿歌表演创编、幼儿集体舞创编、幼儿游戏舞创编、幼儿表演舞蹈创编六个模块。本次课选取的是第六模块任务二——动物题材舞蹈创编，将儿童音乐分析与舞蹈作品编创有机结合，以来自幼儿园的真实任务为载体展开教与学，2学时完成。

1.2 分析学生情况

学前教育专业的学生专业认同感强，乐于学习新知识、新技能;作为移动终端成长起来的00后，习惯了指尖上的信息获取方式，喜欢生动有趣地习得知识和技能。在前期的学习中，掌握了幼儿生理、心理发展的规律和幼儿舞蹈编排的基本要领，但却存在肢体动作表达形似而神不似、缺乏舞蹈创编中的队形变换与情景展现的技巧等问题。

1.3 制定教学目标

基于课程目标和学情分析，确定了本次课的三维教学目标：熟悉常见小动物的体态、动态、神态特征;掌握动物题材幼儿舞蹈的基本编创方法;能够生动形象地表现小动物的体态、动态、神态;能够根据给定音乐主题内容和旋律特点编创动物题材的幼儿舞蹈。提高学生的自信心、表现力、感染力和创造力;具备阳光、积极、乐观的精神面貌和合作意识。

1.4 确立教学重难点

本次课的重点为常见动物的基本体态、动态、神态的表现方法;难点是动物题材幼儿舞蹈编的队形变换与情景展现。

2 教学设计

2.1 教学设计思路

教学以教学做一体化教学理念为基础，以真实工作任务为载体，将教学延展为课前学练、课中导练、课后演练三个环节。在课中，通过塑形象—绘场景—添特色—秀作品四个递进式教学环节，利用魔法AR等多种信息技术手段，巧妙地将“教、学、练、演”融为一体，系统优化学习过程，逐步突破教学重难点，引导学生完成学习任务。

2.2 教学方法

教师在教学中主要采用任务驱动、直观演示、示范讲解等教法展开教学。课前，教师推送自学任务，引导学生在线观看影视素材，分析、思考动物题材幼儿舞蹈的特点，参与在线讨论，完成预习自测。课中，围绕真实的创编任务，借助AR、虚拟演示等现代信息技术手段，示范、演示、讲解动物模仿和舞蹈队形变化的方法、场景展现的技巧等重点、难点内容。

学生则通过观察法、角色扮演法、小组合作学习法、演练法等方法展开学习，以“编创动物题材儿童舞蹈，助演幼儿园运动会开幕式”任务为主线，小组合作分析讨论音乐特点、观察模仿动物形态、编排角色动作、设计舞蹈队形、作品组合演练等展开主动学习，利用录播系统随时回看本组练习视频，讨论作品存在的问题及改进方法，并可随时寻求老师个性化的辅导。

2.3 教学手段

利用多种信息技术手段与新型多媒体教学环境构建了线上线下相结合、虚拟演练与实践应用相融合的信息化教学环境。教学中使用的多功能舞蹈实训室实现高速无线WiFi全覆盖，可随时使用学习通APP、直播APP、问卷星APP等线上教学手段;并运用了虚拟仿真技术支持的魔法动物AR、“连连看”队形模拟软件等支持学生掌握教学的重难点。且提供了精品在线开放课程、国家教学资源库等丰富的数字化教学资源支持学生的自主学习。

3 教学实施

整个教学实施过程分为课前、课中、课后三个有机衔接的环节：

3.1 课前自学

教学开始前一周，教师通过学习通APP推送课前自学任务，引导学生开展自主学习和练习：任务一，观看动物题材影视片段，思考、分析幼儿舞蹈的特点，完成预习自测。任务二，观看第二套幼儿广播体操，自主选择其中一个动物进行模仿练习，并录制微视频上传课程平台。任务三，赏析《动物狂欢节》《我的动物朋友》《小动物做早操》三首音乐，并就音乐的主题、结构、节奏、情绪等进行在线讨论、分享。

3.2 课中导学

3.2.1 自学反馈

教师播放学生课前自主练习的三段视频，与学生一起点评、归纳动物模仿的三种方法：形象、夸张、拟人。

3.2.2 任务导入

教师连线校外实践教学基地的幼儿园园长，发布真实的工作任务，启动本次教学。

学生小组合作，讨论、分析任务，明确任务要求。并在课前经验准备的基础上，确定以《小动物做早操》为编创音乐进行舞蹈作品创作。

3.2.3 作品创编

基于舞蹈作品的创作流程，本次教学过程设计为以下四步：

（1）塑形象。根据《小动物做早操》音乐中呈现的动物角色，运用魔法AR软件，引导学生观察小动物的体态、动态、神态，运用动物模仿的三种方法，分小组进行练习;教师巡回指导，并捕捉学生练习中出现的问题，投屏到交互式一体机。学生回看教师捕捉和记录的镜头，就动物的形态、动态、神态的表现方面存在的不足进行讨论、改进。

（2）绘场景。教师演示大师示范课，讲解、示范舞蹈动作连接的方法，引导学生根据音乐的主题、内容和节奏变化，进行主题动作联结。而舞蹈作品主题的表达与情景展现更有赖于队形的变化与角色互动。这也是本节课的难点。进入这一环节，学生首先利用舞蹈队形设计模拟软件“排排看”，在交互式一体机上以游戏的方式尝试、模拟队形的编排与变换，确定本组的队形变换方案，并小组合作，将设计方案实施演练，舞蹈初步编排成型后进行第一次成品展示。教师连线行业专家观看、点评，指出作品存在的不足。

（3）添特色。教师展示经典儿童舞剧《野斑马》的精彩片段，学生带着专家提出的不足直观领会优秀动物舞蹈的精妙之处，体会、理解角色互动、情景展现的多种手法。并对照本次任务要求和专家的建议，再次对本组的作品从情景的设定、角色互動、动作的表现力等方面进行改进、完善，使主题的表达更丰富，最终完成体现自身特色的舞蹈创编作品。

（4）秀作品。两组学生在多功能小剧场舞台上同台竞技，完成作品表演;幼儿园园长利用直播平台，在线观看PK赛，进行点评、给出建议。最后，园长、教师、学生分别在问卷星为两个作品完成评分。

3.3 课后演练

课后，学生根据园长的建议，组间合作，整合、优化作品，并赴幼儿园亲子运动会开幕式实地演出。此外，学生利用网络教学平台、专业教学资源库的舞蹈视频、影视作品等资源进行自主扩展学习。

4 教学评价

本课程采用了线上+线下、教师+学生+平台+企业多主体参与的过程性、多元化、综合化考核评价模式，使“教、学、评”三者紧密结合，形成和谐统一的整体，帮助学生在教师、自我评价、同伴、企业的多方评价中不断反思、改进、提升。

总之，高职教学改革任重道远。全面提升教师的教学能力、信息素养、专业化水平和创新能力，进一步推进信息技术与教育教学深度融合，是新时代职业院校教师队伍建设和教学改革的重要内容，也是我国高等职业教育改革发展的必然要求。

本文系2018年度广东省教育科学“十三五”规划项目《基于双主体的学前教育专业学院人才培养模式研究》（课题编号2018GXJK329）的阶段性研究成果