基于OBE理念的“无线网络规划与优化”课程改革与研究

2021-05-27林峰史恒

科教导刊 2021年5期

林峰　史恒

摘要在工程教育专业认证时代背景下，应用型本科院校将成果导向理念引入到课程建设中具有重要的现实意义。文章将成果导向教学理念融入到“无线网络规划与优化”课程建设中，从课程目标、教学设计、构建反馈和修正评价机制方面提出了教学改进建议，探索适合无线网络规划和优化行业需求的应用型人才培养模式。

关键词工程教育成果导向无线网络规划与优化

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.023

Teaching Reform and Research of "Wireless Network Planning and Optimization" Course Based on OBE Concept

LIN Feng[1]， SHI Heng[2]

（[1] College of Information Engineering， Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422000;

[2]Hunan Cable Shaoyang Network Co.， Ltd， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Under the background of engineering education accreditation， it is of great practical significance for application-oriented universities to introduce the teaching concept of outcomes-based education （OBE） into the course construction. This article integrates the results-oriented teaching concept into the course construction of Wireless Network Planning and Optimization， puts forward suggestions for teaching improvement from the aspects of course objectives， teaching design， construction of feedback and revision evaluation mechanism， and explores an application-oriented talent cultivation pattern suitable wireless network planning and optimization.

Keywords engineering education accreditation; OBE; wireless Network Planning and Optimization

成果導向教育（Outcomes-based Education，简称OBE）是基于学习产出的教育模式，是一种以学生为本的教育哲学，以能力、目标或需求为导向的教育理念。OBE作为教育改革的主流理念，被工程教育专业认证采纳，成为其所倡导的三大基本理念之一。[1]结合目前国内的实际情况，吸收国内外先进的课程设计思想，进行基于OBE理念的“无线网络规划与优化”课程教学改革与实践，探索并构建特色鲜明的无线网络规划与优化行业应用型人才培养方式，具有非常重要的现实意义。

1 课程建设思路

工程教育专业认证旨在增强高校人才培养对行业产业发展的适应性，培养学生工程实践能力和创新精神，建立与行业工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系。该体系吸收了OBE的理念，将专业毕业要求覆盖的内容分解为12个指标点作为学生预期产出的能力指标，并将每项能力指标落实到每门课程中，明确课程对毕业要求各个能力指标点的支撑。

基于OBE理念的“无线网络规划与优化”课程教学改革首先需要针对照专业培养目标和毕业要求，调研行业应用型人才需求，提出本课程应该达到的目标（即应获得的学习成果），从而确定“无线网络规划与优化”课程的目标成果。然后以课程目标成果为导向，设计、整合教学活动和评价内容，优化教学内容，探索有效的教学方法，围绕课程理论知识、实践技能、职业技能来组织教学。

2 基于OBE理念的课程建设方案

2.1 明确课程目标，修订教学大纲

根据专业培养目标对毕业要求进行细化，思考“无线网络规划和优化”课程教学在实现培养目标和达到毕业要求中的具体作用，据此构建课程与毕业要求的关联度矩阵。通过关联度矩阵来表明每门课程教学对达到毕业要求中的贡献，明确课程对毕业要求各能力指标点的支撑作用。[2]依据关联度矩阵中起强支撑作用的能力指标点来形成具体的课程目标，通过关联度矩阵把课程目标与培养目标和毕业要求紧密联系起来。使教师清楚“为什么教”、学生明白“为什么学”。

以工程教育专业认证为契机，编制和修订《无线网络规划与优化》课程教学大纲，进一步推动课程建设和教学改革。要以“学生学习成果是可测量的”为指导原则，逐条针对本门课程所对应支撑的毕业要求能力指标点确定与之对应的教学能力，从而明确教学内容与课程目标的关系，从课程目标对学习成果的支撑关系、课程目标达成度评价等方面编制和修订教学大纲。力争做到在每个课堂上，作为课堂主体的师生们都能了解所教授或学习的内容对达到课程目标的贡献。

2.2 优化教学内容，改革教学模式

2.2.1优化教学内容

以课程目标为指引，培养学生实际实践能力为导向，研究和探索整合先行课程与后继课程的方法，形成课程群之间无缝连接的教学内容。将“无线网络规划与优化”课程的基本理论与实验技术知识归纳为移动网络基础知识、移动网络规划知识和移动网络优化知识三部分内容。[2]根据行业需求将企业内部的无线网络规划与优化培训资料、项目测试分析与评估报告等材料进行整合和修订，最后交由行业内具有丰富经验的无线网规网优工程师协同专业教师进行教学处理，设计并转化为教学内容。[3]实现基础理论的讲授上与实际案例相结合、教学内容的模块化，达到理论与实践的统一。

2.2.2改革教学模式

围绕课程目标和课程支撑要求，针对各教学模块内容的特点，以专业核心技能培养和职业素质能力培养为主线，更新教学观念，优化并开展由教到导的个性化教学模式。

在充分考虑师资、实践教学资源以及学生综合能力素质的基础上，以项目案例和问题为驱动的教学方式为指导，进行理论教学与实验教学的有机整合，在传授理论知识的同时注重实践能力培养。提出“理论知识→案例分析→知识测验→工程实践”的“理论+实验”交替递进式课堂教学模式，如图1所示。以便更有效地帮助学生掌握现网中的规划与优化理论知识、解决方案和技术手段，实现教学过程与工程实践过程的无缝对接。[4]

3 反馈修正机制的构建

持续改进的教学评价是OBE理念的核心之一，探索和建立持续改进的教学评价和反馈体系至关重要。而其关键是围绕能力提升的评价目标，制定合理的考核评价内容。要以成果为导向设计并构建多元化的“教學-评价-反馈修正-再教学”循环评价体系，有效地进行考核评估。循环评价体系的建立应遵循如下原则：

（1）基于OBE理念的课程教学是以学生学习成果为导向的。循环评价体系必须坚持以“学生为本”的价值导向，根据课程目标来量化学生的学习成果，同时帮助学生了解学习本课程需要取得的学习成果、自己已经取得的学习成果以及引导学生如何去取得学习成果。

（2）注重在整个学习过程中对学生进行观察，以此评估课程各阶段学生对已学技能、知识和能力掌握程度。注重过程考核，在教学实施中关键节点分析教学实践成果，以便做出的阶段性评价和及时改进教学方式。

（3）引入多元化评价体系，关注并收集行业用人单位反馈意见、从事网络规划和网络优化工作毕业生职业发展情况、兄弟院校网络规划与优化课程群交流意见等多渠道的评价信息，让评价能更好地作为教学持续改进的参考。

4 总结

文章以工程教育为目标，从行业应用型人才的需求、专业培养目标和毕业要求出发，将OBE理念为指导运用于“无线网络优化与规划课程”课程的教学改革中。

资助项目：邵阳学院十三五专业综合改革项目“通信工程专业综合改革”

参考文献

[1] 李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014（17）：7-10.

[2] 赵玲峰，杨剑冰，邓炯，杨彦.基于OBE理念的混合式教学模式改革初探[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（05）：21-23.

[3] 徐彤.LTE无线网络优化技术[M].电子工业出版社，2018.1.