普通高中开设西班牙语课程的价值与建议

马德里卡洛斯三世大学 郑 爽

一、“被忽视”的西班牙语教育

从中华人民共和国成立初期的俄语潮到改革开放后的英语潮，都说明我国外语学习的指向性很明确，即是为国家的经济建设服务的。地理距离的遥远带来了天然的疏离感，也导致中国与西语国家之间较为稀疏的经贸联系。种种原因造成了当前我国西语教育推广程度与西语本身重要性不甚匹配的局面。

（一）何为西班牙语

西班牙语是起源于西班牙卡斯蒂利亚地方的语言。从16世纪起，西班牙的美洲殖民运动将西班牙语带到了拉丁美洲和西属东印度群岛。20世纪，西班牙语传播到了赤道几内亚和西撒哈拉。与此同时，由于来自拉美移民的影响，西班牙语也开始在不属于昔日西班牙帝国的地区传播开来，例如在拉美移民众多的美国，联邦政府、部分州政府及地方政府的网站、文件、商店、产品说明及公共场所等大多也会提供西班牙文。

按照第一语言使用者数量排名，西班牙语有5亿人使用，为全世界第二位，仅次于汉语。加上将其作为第二语言的人口，总使用人数排名则为世界第三，仅次于汉语及英语，因此被称作世界第三大语言。

（二）世界范围内普通高中西班牙语教育现状

欧美国家由于地缘和人缘上与西班牙和拉美存在密切的联系，西班牙语在基础教育阶段已经得到了充分的普及和推广。例如在美国，多数州都将西班牙语作为外语课的主要语言，西语教育的普及程度类似于我国的英语教育。下表为2019年世界各国西班牙语学习人数。

世界各国西班牙语学习情况统计

西班牙塞万提斯学院对110个国家的数据进行了统计，此处仅选取最有代表性的一些国家进行分析。不难发现，我国西语学生总人数并不多，其中大学教育阶段西语专业的学生数量占到总人数的62%，人数仅次于排名第一的美国。然而，基础教育阶段学习西班牙语的学生仅有8000余人，远远落后于西语学习总人数不及我国的菲律宾等。

西半球国家在地理距离和经济交往密切度上与西语国家联系紧密一些，而在与我国地缘相近、文缘相通的韩国，西语教育也已得到了充分的推广。以韩国为例，2003年韩国和南美洲的智利签订了自贸协定，后来的TPP协议也涉及智利、秘鲁和墨西哥这三个拉美国家，大型企业财团如三星、LG等在西语国家非常受欢迎，因此掌握西班牙语的学生在韩国这样注重出口的国家有很大的需求。韩国普通高中西班牙语课的学习时间为1—2小时每周，外国语高中的西语学习时间为8—10小时每周。

二、普通高中开设西班牙语课程的价值

在我国，人们普遍认为除英语这门应用面很广、使用者甚多的语言之外，其他语种都是非通用语种。然而经过上文应用面和使用者角度的分析，将西语归位小语种的确有些失之偏颇。我国目前62%的西语学生集中在大学阶段，然而在高中阶段掌握西班牙语也可以发挥很高的价值。

（一）拓宽学生多元化发展的路径

从学生自身发展和自我实现的角度，学习西班牙语可以挖掘自己的语言潜能，丰富自身知识体系，还可以为将来就业选择提供更多的可能。

首先，高中阶段是个体在成熟之前度过的最后一个阶段，同时也是发掘自我潜能的关键阶段，在高中阶段接触西班牙语，可以为学生的外语学习提供更多的可能性。2018年初，教育部发布普通高中最新课程方案，从2018年秋季开始将西班牙语纳入高考。如此一来，考生自主选择用哪一门外语参加高考为提升成绩增加了一种可能性。

其次，掌握西班牙语能够丰富学生的就业路径。在过去的传统产业模式下，小语种人才就业局限性比较大，主要从事翻译、外贸等工作。如今，随着新兴产业的发展以及与西语国家的联系日益密切，浏览各大招聘网站的人才需求，可以看出当今旅游、新媒体、互联网、法务等行业同样需要西语人才。因此，掌握西班牙语，能够使学生在当今激烈又充满机遇的大环境下脱颖而出。

（二）满足“一带一路”倡议下的人才需求

“一带一路”倡议提出后，教育部高等教育司司长提到，学校要培养“一专多能”的国际化复合型人才。属于“一带一路”沿线地带国家的官方语言有40余种，单纯只掌握一门英语已经不能满足当前我国经济发展的需要。我国目前的人才市场中，“英语+小语种”的复合型人才明显存在供不应求的情况。因此，在高中阶段开设西班牙语课程，让学生多掌握一门语言，即使学生在大学阶段并未选择外国语专业，仍能使外语作为自身技能的加分项，在国际化的就业市场中适应我国经济发展的客观需求。

（三）响应高校外语专业改革的号召

教育部在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中明确指出，外语专业的人才培养模式要转向宽口径、应用型、复合型。结合现有的文章资料及笔者多方探究了解，目前本科院校外语专业人才培养主要采取“外语+专业方向”“外语1+外语2”“外语+辅修”的模式。将西班牙语带入高中课堂，与高校当前采取的应用型及复合型外语人才培养模式不谋而合，是响应高校外语专业改革号召、贯彻国家外语教育决策的有效尝试。

三、普通高中开设西班牙语课程的建议

当前，开设西班牙语课的高中相对较少。根据笔者的实际了解，以山东省为例，开设西班牙语课程的高中仅有济南外国语学校、济南天山外国语学校、济宁外国语学校、滕州三中、淄博十中、周村区实验中学及青岛市几所国际学校。如何将高中西班牙语教育做好，是西语人需要共同思考和解决的问题。

（一）引进人才，增强师资力量

教师特别是高水平教师，是各级教育事业发展与提高的重要基石。习近平总书记曾指出，教师是“立教之本、兴教之源”。因此，建设一支高素质的高中西班牙语教师队伍具有基础性、全局性的重要战略意义。

从塞万提斯学院获得的数据可知，我国每年毕业的西班牙语专业学生约有9000人。再除去继续读研进修的学生，每年可参加工作的西班牙语专业毕业生仅有几千人，这个数字可以说非常之少。西语教师团队也难免存在年轻化和经验不足等问题。所以，学校还要做好对西班牙语教师职业能力和专业素质的考查，把“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”作为高中西班牙语教师队伍建设的根本要求与基本标准。

（二）因材施教，确立西班牙语核心素养

2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会公布了我国学生发展核心素养的总体框架，将高中外语课程的课程目标修订为“外语学科核心素养”，即通过外语课程的学习，使学生了解不同文化的异同，形成正确的文化价值观，并且能够在国际交流中传播优秀的中国文化。

2020年最新《普通高中西班牙语课程标准》多次提到了“语言素养”，因此高中西班牙语课程既要体现学科本位的特点，传授学生外语词汇、语法及语言表达等知识，让学生了解西语国家的社会习俗和文化方面的知识，也要训练学生使用词典等辅助工具自主学习西班牙语的能力，做到可以使用西班牙语进行会话、阅读和理解文本。最终使学生学会欣赏文化的多样性，保持学生对西班牙语本身和跨文化交流的兴趣和好奇心。

（三）运用多种教学法，构建高效课堂模式

西班牙语作为语言类学科，传统教学方式往往只注重对单词语法的讲解和背诵，缺少对学生口语的训练和实践能力的培养。学习外语的最终目的在于交流和运用，在高中西班牙语课堂灵活运用多种教学法，构建高效课堂模式，才能使有限课堂时间的利用最大化。

任务型语言教学法是20世纪80年代由教学研究者经过大量实践提出的教学模式。体验教学法具体还可以分为情境体验教学、思考体验教学和实践体验教学。实践体验也就是让学生到工作中去运用西班牙语，对高中阶段的学生有些难以实现，但情境体验和思考体验完全可以运用到高中课堂。情境体验的核心在于将对应的知识点呈现在对应的环境中，思考体验是体验教学法的核心所在。在西语课堂上，教师提出的问题并不需要有固定的答案，问题的价值在于激发学生的学习兴趣，让学生体会到积极思考、获取不同答案的乐趣，从而营造活跃的课堂氛围。

在全球化进程持续推进的当下，中国同西班牙语国家在各个领域的联系呈现出空前频繁的局面，而我国西班牙语教育较短的发展史，使得目前就业市场上西语人才出现严重缺口。我国前驻西班牙、乌拉圭、厄瓜多尔大使王珍指出，目前西语人才需求量估计在400万人左右。在普通高中开设西班牙语课程，从升学角度出发，学生可以选择使用西班牙语参加高考，增加了一条提升高考成绩的途径；同时在高中阶段形成西班牙语核心素养，使学生打下西语基础，提高了学生的综合能力，可以为日后向国家和社会输送“一专多能”的西班牙语人才，满足“一带一路”背景下国家对应用型外语人才的需求。