分析高中生物教学中重难点突破的有效对策

张晓月 王慧珺

摘要：对于高中生来说，由于高中生物课内容比较抽象，所以很多高中生在进行学习的过程中都对生物这门课程没有学习兴趣，特别是教材中出现的一系列重点和难点。所以为了更好地教育学生，教师就需要教授学生学习重难点的方法，进而满足学生的学习需要。本文主要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师需要带领学生采用多变的学习方式，第二个方面就是教师需要带领学生将课堂中学习到的知识运用到实际生活中，第三个方面就是教师需要利用恰当的媒体进而激发高中生的学习兴趣。

关键词：高中生物；重难点；突破；有效对策

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0115

在学习高中生物的时候首先就要培养高中生有突破难点和重点的能力，只有高中生对生物这门学科感兴趣，才能在学习的过程中达到事半功倍的效果，进而使高中生的生物课堂变成高效课堂。对于高中生来说，只有对教材知识点感兴趣才能愿意去学习生物知识，才会享受知识带给高中生的动力，才能更好地学习重点和难点。但是一旦高中生对生物这门学科不感兴趣，那么高中生的生物成績就会慢慢降低，高中生的学习积极性也会随之减弱。因此，在现阶段的生物课堂中，高中生必须提高对生物的学习兴趣，并更好地进行重难点的学习，进而让高中生慢慢地喜欢上生物这门课程。

一、教师需要带领学生采用多变的学习方式

1.巧妙地使用比喻的修辞手法

一成不变的学习方法只会让高中生对生物课程慢慢地感到厌倦，导致学生在学习的过程中没有学下去的欲望。所以为了更好地学习重难点，就需要让高中生采用多变的学习方法，将生物知识慢慢地学到手中。例如，在学习的过程中，学生可以查找到重点知识，而对于这些知识点学生需要找到一种自己感兴趣的方式。高中生可以将细胞膜的结构比喻成花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金等[1]。

2.巧妙地使用成语

高中生在学习生物的过程中还可以生动地运用到一些流传下来的成语典故，将生物重难点换作高中生熟悉的成语。例如，高中生在进行学习《食物链与食物网》一课时，高中生便可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语典故来引出食物链之间的关系，通过“树→蝉→蝗螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引申出生态系统中物质和能量的传递过程，这样的学习在高中生看来是非常有趣的一种方式，不仅可以让高中生对知识有充分的了解，还可以有效地培养高中生突破重难点的能力。

二、教师需要带领学生将课堂中学习到的知识运用到实际生活中

对于高中生物知识来说，高中生在学习知识的过程中要将知识与实际生活中的事物相结合。因为生物知识点中的很多重难点知识都来源于生活，所以高中生在进行学习生物知识的过程中将课上所学习到的知识用在现实生活中，让高中生感受到学习的生物知识在现实生活中是可以用到的。例如，高中生在学习《无氧呼吸》这一课时，便可以根据现实生活中的例子来验证生物学中的理论。

1.在高中生进行长跑运动之后总会感觉到腰酸背痛，这是为什么呢？

这时高中生便可以根据所学到的知识进行回答，是因为长跑时氧气供应不足，高中生的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。

2.高中生家庭在过年的时候都会自己制酒，但是为什么在制酒的过程中需要密封呢？

最后高中生通过学习得出的答案就是：因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时会产生乳酸，降低酒精质量[2]。

三、教师需要利用恰当的媒体进而激发高中生的学习兴趣

随着高中生的生活和学习都进入了信息时代，因此在进行学习生物知识的过程中，高中生要利用先进的多媒体设备来满足高中生对于重难点的求知需求。对于高中生来说，由于要面对未来的高考，所以生物教材上面的知识已经无法满足高中生的学习需要。在高中生进行学习的时候，会出现很多新的重点和难点，一旦高中生发现有些知识点在教材中没有深入说明，那么高中生就要利用多媒体进行查询知识点的重点要素。很多高中学校已经开辟了多媒体教室和多媒体图书馆，所以高中生在学习的时候可以到图书馆内进行学习，然后遇到不会的知识点或者一些拓展知识，便可以利用多媒体进行查阅，进而满足高中生的知识需求。而且现在高中生都有手机，在学习的过程中一旦发现问题便可以上网搜索找到答案。网络的知识体系是非常广泛的，在搜索的时候，不仅会出现一些问题的答案，在下面还会出现相关的知识点拓展，高中生在学习一个知识点的时候还可以通过网络学习到其他的知识点，进而巩固高中生的知识范围。在生物课本中，有很多知识点是很抽象的，这个时候高中生便可以利用多媒体找出一些相关的图片和小视频，这些视频就会向高中生展现知识点的各种形体，帮助高中生更好地分析生物课本中一些抽象的知识点，进而更有效地培养高中生突破重难点的能力。

四、结束语

对于高中生来说，原本就受到高考所带来的压力，所以很多时候高中生都是按照传统的学习方式进行学习。这种学习方式一定程度上是可以提高高中生考试成绩的，但是这只是短暂性的，而且传统的方式不能让高中生对重难点感兴趣。所以，高中生在学习生物的过程中要充分找到关键点，找到高中生的兴趣所在，只有高中生对生物重难点感兴趣，才能从根本上提高高中生的学习成绩。

参考文献：

[1]张雪，申静敏，陈国梁.高中生物教学中学生生物学学科核心素养的培养——以“细胞的物质输入和输出”为例[J].西部素质教育，2019，5（19）：79+81.

[2]刘闪闪.核心素养视角下的高中生物探究性实验教学设计——以“探究环境因素对光合作用的影响”为例[J].中学生物学，2019，35（9）：42-43.

（作者单位：山东省淄博市临淄中学255400）