小学数学生活化课堂构建策略浅析

林雷

摘要：数学知识来源于生活又服务于生活。新课改背景下，要求小学数学教师的教学要立足真实的生活，在生活中加深学生对于知识的理解，强化小学数学课堂教学的效果。因此，本文对小学数学生活化课堂构建的策略进行介绍。

关键词：小学数学；生活化；构建策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0052

新课改背景下的小学数学教学中，只有结合学生的生活实际来展开教学设计，才能够实现对学生学习兴趣、实践应用能力的培养，从而让学生从小喜欢上数学学科，助力学生的有效发展。因此，下文对小学数学生活化教学意义介绍的基础上，对小学数学生活化课堂的构建策略进行了探讨。

一、小学数学生活化课堂教学的构建意义

1.端正学生的数学学习态度

以往的小学数学教学中，由于教师缺乏生活化教学意识，或者存在伪生活化等现象，导致学生无法感知数学课程的学习价值，学习兴趣不高，难以端正自身的学习态度。而实现对生活化数学课堂的构建，能让学生立足生活进行数学知识的学习，这样学生便可以正确看待生活中的数学知识，以及利用生活经验进行数学知识学习，能端正学生的数学学习态度，从而努力参与到学习及解决问题中。在学习“认识分数”这部分内容时，由于这部分内容与学生熟悉的生活场景有较大的关联，教师可以给学生讲一个生活化的趣味故事：为了对爱做家务的小明进行嘉奖，妈妈给小明买了一个大西瓜，小明家里分别有爸爸妈妈、爷爷奶奶和姐姐，怎样分才可以真正公平呢？你们谁可以帮助妈妈解决这个问题呢？在此趣味情境中，学生纷纷产生了帮助小明妈妈的想法，主动参与学习。

2.提高学生的实践运用能力

由于传统小学数学教学与对学生实践运用能力培养方向不相一致，难以提升学生的实践运用能力，所以，加强对生活化数学课堂的构建，能够让学生在学习数学知识时努力去生活中寻找原形，让学生树立生活化的学习理念，从而加深学生对于知识的理解及应用，提高学生的实践运用能力。

二、小学数学生活化课堂构建的策略

1.转变教学观念，引导学生关注生活

教师的教学观念直接会影响其教学行为，而教师的教学行为又会对学生的学习产生影响。在新课改背景下，小学数学教师需要树立生活化教学观念，并在相应教学行为的影响下，引导学生逐渐养成关注生活的学习习惯，正确认识生活与数学之间的联系。

在以往的小学数学课堂教学中，教师常采取多讲多练的枯燥模式，使得学生对于知识的掌握仅靠教师的反复讲解以及题海的练习、学生的学习能力及数学素养没有发展的机会。在新课改背景下的小学数学教学中，教师应从学生全面发展视角来进行教学，从原有的应试教育观念向生活化教学观念转变，加强学生对生活中熟悉的数学现象的观察与积累，从而找到教材知识与生活实际的连接点，开展生活化的教学活动，让学生进行轻松、有效的学习。此外，教师还要引导学生加强对生活的关注。每节课教学之前，教师让学生预习时对生活中的相关事物进行搜寻，将之引入课堂学习中，加深学生对于知识的理解；教学之后，要求学生将所学知识运用到解决各种实际问题中，并将其解决的问题及过程进行记录，下节课提交给教师查阅。相信在这样的教学背景下，师生都会养成关注生活的良好习惯。

2.创设生活化教学情景，激发学生的学习兴趣

小学数学生活化课堂的构建过程中，生活化教学情景的创设必不可少，教师需要加强对其研究与合理构建，以此来激发学生的学习兴趣。比如在学习《圆的认识》这部分内容时，教师可以利用多媒体为学生创设动物王国轮滑比赛的活动。视频中小猴子的轮滑鞋是三角形的轱辘，小羊的轮滑鞋是圆形的轱辘，小牛的轮滑鞋是椭圆形的轱轆，视频播放到这里，教师可以问学生谁会获胜？学生根据生活经验，说肯定是小羊获胜，视频播放到最后，真的是小羊在轮滑比赛中获得了胜利。紧接着，教师问为什么？学生虽然从生活经验中知道了答案，但由于对其蕴含的数学知识并不了解，对其学习产生了兴趣。此种生活情境的创设，学生主动发现了问题，激发了其探索学习的兴趣，从而在教师的引导下，让学生对问题进行了解答，提高了学生的知识掌握程度。

比如在学习《相遇问题》这部分内容时，这类问题涉及的概念较多，学生很容易混淆，从而对其解题产生影响。因此，教师需要设计一些问题，让学生对其进行回答。为了让学生踊跃参与其中，教师可以设置一些奖罚措施，让表现较好的学生受到一定的奖励，促使学生创新能力的不断提升。教师在课堂中所设计的问题要具有层次性，以便于满足各层次学生的思维需求，从而促使每位学生都能够通过发散思维来掌握此部分的内容，具有解题的基本能力及创新解题能力。

3.设计实践体验活动，让学生感受数学的价值

在小学数学课堂教学中，当学生对所学知识有所理解后，教师需要为学生设计相关的实践活动，让学生通过对知识的应用，提高学生的学以致用能力，让学生感受数学的价值。比如在学习完《长方形和正方形的面积》这部分内容之后，教师可以让学生回家量一量家中长方形和正方形的家具、地板砖、电器等，让学生对其面积进行计算。

三、总结

小学数学生活化课堂的构建，对于学生学习及生活能力的提高十分有利。因此，教师要改变传统的应试教育观念，树立生活化教学的观念，并创设生活化的教学情境，设计生活化的体验活动，强化学生对知识的理解、掌握及运用效果，为小学数学课堂教学质量及效率的顺利提升奠基。

参考文献：

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[2]王福祥，牛生才.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究，2019（19）：159.

[3]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：203.

（作者单位：江西省赣州市南康区第六小学341400）