高中地理教学过程中学生识图能力的培养

洪林

摘要：在地理教学过程中，帮助学生掌握识别图像以及从所给图像中提取出有效的信息的能力是十分重要的，只有这样学生才能够学会将自己书本上学习到的文字性的知识转变成图像，以及将脑海中积累的概念定理变换成动态的图像，发现每个变量在现实的图像中的走势，体会在解决实际问题过程中运用地理学知识的方法与技巧，真正掌握地理学的精髓。

关键词：高中地理；识图能力；提取信息；读图

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0005

一、图像在地理教学中的重要性

地理学科与其他学科不同，是建立在图像的基础上的。在学习过程中，学生需要将接触到的每一个地理学知识点对应在图像上，才能够真正理解每一个知识点的深层次含义。同时，在运用地理学知识点的时候，学生依旧需要在图像上来识别出问题并运用知识进行解答。除此之外，图像是帮助学生构建整体观念的有力工具，高中地理所包含的主要内容不再是一个小的区域，而是将研究的角度上升到整个国家甚至是整个地球，比如大气在整个大气层内的运动规律，在学习过程中不仅要横向学习，了解每一层大气的结构与运动特点，还需要具备一定的纵向思维，了解每一层大气之间存在的相互作用以及各自的特点所在。学生在学习完这一部分知识之后，就能够在脑海中构建出整体的大气环流模型图，对于一个问题的研究角度也不再局限于某一个地区，而是能够将眼光放在整个国家甚至是地球上。只有在学习过程中结合图像进行学习，学生才能够更好地建立起这样的整体性思维。

二、高中地理教学过程中学生读图能力的培养

由前面的论述可以看出，图像的读取在高中地理学习过程中是十分重要的，也是学生所需要具备的一项基本能力与技能。在教学过程中，教师需要带领学生掌握一些读取图像的技巧，并在平时的教学过程中多加练习，最终实现学科素养的整体提升。

1.结合图像进行教学

为了让学生更直观地掌握地理知识，也为了让学生能够对这部分知识产生更加深刻的印象，在教学过程中，教师就可以带领学生一起从图像上进行学习。也就是说，在学习新知识点的时候，教师就带领学生建立起图像与知识点之间的联系，让学生从图像上来记忆知识点，产生更深刻的记忆。首先，在課堂教学之前，学生需要自己把课本上的知识点的文字描述进行简单的预习，明确每一个概念的文字表述与限制条件，以及一些基本定理的表达。接着，可以自己尝试着把这些内容放在图像上进行理解，例如洋流运动，学生在明确了基本概念以及每种洋流运动的规律之后，就可以观察课本中提供的图像，再次阅读刚刚自己掌握的文字性知识，一点点将每一个词语所对应的部分在图像上的具体位置或者表现找出来，接着把整句话连起来，把图像上的各个对应的部分连接起来，让其成为动态的图像。如果学生在预习阶段对于这部分知识不理解，就可以把自己的问题记录下来，在课堂上教师讲解的过程中重点去听。教师讲解的过程也与学生自主学习的过程类似，也是要带领学生将文字性的知识一点点对应到图像上，并把每一个小的部分连接起来分析整体的变化规律。在这个过程中，学生把文字的表述和图像对应起来，他们能够学习到如何将二者结合起来分析问题的方法与技巧，也能够在这个过程中真正理解这一部分知识，脑海中记住这一个变化过程的动态图像，在解决问题的时候运用这一部分知识，学生能够将这个过程再次重现，把题目中所给的特定情境代入来分析具体问题，得到合理的答案。教师采用这样的教学方式，不仅能让学生提高自己的读图用图能力，还能让学生在这个过程中感受到地理学科与其他学科之间存在的不同之处，发现地理的魅力，产生浓厚的学习兴趣。从另一个层面来说，学生掌握了正确的地理学习方法，不仅能够减轻学生学习的难度与负担，也能够使学生在接下来的地理学习过程中更加游刃有余。

2.在现实生活中运用图像

每一门学科的学习都是为了学生能够具备解决现实生活中问题的能力，地理学科也是如此。在平时的教学过程中，教师可以给学生布置一些具体的任务，让学生在看图的基础上进行解答。例如“在去世界上某一个地方旅行之前，我们想要了解当地的一些气候环境，请你根据平时所学的知识来说一说这一地区的人文以及自然地理情况”。教师给学生制定一个地区，并让学生观察世界地图，运用自己在课堂上学习到的大气、气候、人文地理的相关知识对这一个地区各个方面的信息进行解说。这样的模式能够让学生更加深入地记忆并理解课堂上学习到的地理知识，并让学生进一步将这些知识运用在图像上。具体到平时的学习过程中，我们可能掌握某一个地区的变化特点，在学习的过程中所接触的可能也是区域图像，而现在教师给学生呈现出整个地球的图像，首先让学生找到这个地区处于哪个位置，并根据自己平时的知识积累来分析这一地区的特点。这个过程中，学生也能更好地记忆整个地球的构造、区域分布等信息，在下一次教师再次提出类似的问题的时候，学生就不需要再观察地球仪了，而是能够凭借自己脑海中的大致印象进行解答，这也就直接地表明了学生在经过这样的教学模式之后，学科素养得到了极大程度的提升。

在地理学科的教学过程中，教师带领学生学会读图，掌握从图像中提取有效信息的能力与技巧是十分必要的。一方面，学生可以凭借这样的学习方法更快速高效深入地掌握地理学知识，提升学习效率，增大课堂教学容量；另一方面，学生在这样的教学活动完成之后，能够显著提升自己的学科素养，扩充自己的知识储备量。对于教师而言，这样的结果很好地符合现阶段教学大纲中对于学生基本能力与素养的要求，更好地达到了教学目标，实现了“素质教学”，整体提升了学生的素质与能力。

（作者单位：安徽省芜湖市无为襄安中学238300）